薛生莉

繽紛五月，槐花飄香，隨著暖暖的微風(fēng)，濃郁了整個(gè)校園。園丁師傅便又在學(xué)校門前的臺(tái)階上整齊地?cái)[上了一盆盆菊花。它們還是一棵棵幼苗，嫩嫩的枝干，幾片可愛(ài)的小葉子，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。每年春天一到，園丁師傅便把早已育好的小苗一棵棵栽進(jìn)花盆里，精心呵護(hù)。待天氣漸暖，園丁師傅便把它們搬出來(lái)，讓它們接受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。時(shí)日不多，這些幼苗便開(kāi)出了鮮艷的花兒，賽金的黃色，嬌艷芬芳，似孩子們的笑臉，擷著溫暖親切，裝點(diǎn)著美麗的校園。常見(jiàn)園丁師傅給它們澆水施肥、修枝剪葉?；▋嚎偸情_(kāi)得那么燦爛，朝氣蓬勃，活力四射，花期也很長(zhǎng)，會(huì)綻放整整一個(gè)夏天，每天都用燦爛的笑臉迎接孩子們。

看到這些花兒，我總是不由自主地想到孩子們，總覺(jué)得他們稚氣的笑臉像極了鮮艷奪目的花兒。

教育是點(diǎn)燃，是喚醒。我想，那就是在孩子們的心田播下希望的種子，撥動(dòng)他們努力向上的心弦，喚醒生命的動(dòng)力，讓每個(gè)孩子都綻放光芒。剛?cè)雽W(xué)的孩子們，滿臉稚氣，怯生生的眼神，似乎對(duì)這一切都很茫然。從“我不會(huì)”到“我能行”的信心建立，從“讀書(shū)好”到“好讀書(shū)”的習(xí)慣養(yǎng)成，從貪玩淘氣到知行懂禮的自強(qiáng)不息……那個(gè)曾經(jīng)羞澀的小女孩兒捧來(lái)演講比賽的獎(jiǎng)狀，那個(gè)矮矮的小男孩兒成了學(xué)校足球健將;課堂上求知探索的目光，操場(chǎng)上歡呼雀躍的身影……向陽(yáng)的花兒沐浴在金色的陽(yáng)光里，與飄動(dòng)的白云對(duì)話。

“老師，我的日記還沒(méi)改呢！”熟悉的聲音打斷了我的思緒。轉(zhuǎn)身看去，是我們班的“寫作小達(dá)人”。她的眼神中流露著滿心歡喜的期待。我欣慰地接過(guò)本子，邊讀邊用紅筆醒目地勾畫(huà)出了精彩的語(yǔ)句，由衷地鼓勵(lì)她：“你的表達(dá)越來(lái)越好，文從字順、意達(dá)情暢，讓老師看到了堅(jiān)持的力量！”或許，我的一句贊許，一個(gè)眼神，甚至一個(gè)手勢(shì)，都成了她努力的不竭動(dòng)力。她愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了寫作，每天堅(jiān)持寫日記成了她最大的樂(lè)趣。她的眼中似乎全是美好，她的筆下總能生輝，她在用筆表達(dá)著自己的心聲，追尋最美的自己。

今天要學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，“黃鶴樓是我國(guó)四大名樓之一，文人墨客爭(zhēng)相歌頌。據(jù)說(shuō)，自從崔顥寫了《黃鶴樓》這首詩(shī)后名聲大振，再也沒(méi)人敢寫黃鶴樓了……”我的話音未落，我班的“詩(shī)詞通”就高高舉起手來(lái)：“老師，我還知道李白也很欣賞崔顥的《黃鶴樓》，為了挑戰(zhàn)他，李白寫下了《登金陵鳳凰臺(tái)》……”由一首古詩(shī)引出背后的故事，由一位詩(shī)人走向另一位詩(shī)人，孩子們走向了更廣闊的探究天地，這不就是語(yǔ)文的魅力嗎？孩子們的熱情已經(jīng)點(diǎn)燃，就繼續(xù)激活吧：“回家后大家再積累描寫四大名樓的古詩(shī)詞，我們也來(lái)挑戰(zhàn)?！痹谶@樣的喚醒與激勵(lì)中，孩子們掀起了背誦古詩(shī)詞的熱潮，許多孩子一堅(jiān)持就是五六年。

又是一個(gè)星期五，孩子們期待的“歷史講堂”如期舉行，照例先由我來(lái)講，這次講的是司馬遷忍辱負(fù)重完成《史記》的故事。我的語(yǔ)調(diào)很低沉，我分明看到有些孩子眼含淚花。我想，他們一定懂得了為理想去堅(jiān)持，去執(zhí)著！接著，喜歡歷史的幾個(gè)孩子繪聲繪色地講起了《史記》中的故事：毛遂自薦、紙上談兵、臥薪嘗膽等，吸引了眾多渴求的目光。對(duì)于這樣的課堂，孩子們總是沉迷其中，樂(lè)此不疲。課堂的星火點(diǎn)燃，課余的燎原追逐，他們捧起了《中華上下五千年》《鬼臉歷史課》《少年讀史記》等歷史讀本開(kāi)闊視野，充盈心靈。

隨著激昂的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，大課間活動(dòng)了，操場(chǎng)上成了歡樂(lè)的海洋。孩子們開(kāi)始了豐富多彩的游戲：跳繩、打沙包、接力跑……孩子們跑著、跳著、笑著、鬧著，嬌艷的花兒映照著他們的笑臉，此時(shí)的他們也如花兒一般，盡情地綻放光芒。

“建陽(yáng)光學(xué)校，育陽(yáng)光學(xué)子?！边@是我們從教者的愿景。在這片沃土上，老師們用“教孩子六年，想孩子一生”的育兒心理呵護(hù)著孩子們茁壯成長(zhǎng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年—學(xué)習(xí)上答疑解惑，失敗時(shí)鼓勵(lì)安慰，生病時(shí)照顧陪伴……他們用默默無(wú)言的愛(ài)呵護(hù)著每一個(gè)孩子，這愛(ài)就像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)了孩子們的心田，迎來(lái)了花香滿園。