摘要：將“1+X”證書制度與高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式融合，培養(yǎng)職業(yè)能力過(guò)硬、職業(yè)道德素養(yǎng)高的新型會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才，不僅要深入探索制度、政策和手段，更要合理探索二者的有效融合途徑，分析大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要素，落實(shí)人才培養(yǎng)工作，真正做到“1+X”證書制度在高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)落地。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.044

在新時(shí)代的我國(guó)特色社會(huì)主義指導(dǎo)下，為促進(jìn)高職院校變革的創(chuàng)新發(fā)展，在2019年1月，由國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《全國(guó)職務(wù)高教變革實(shí)施計(jì)劃》中，明確提出了“推進(jìn)綜合型專業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式變革，參考國(guó)外職務(wù)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)一般作法，制定管理工作方法和具體實(shí)施辦法，開(kāi)啟‘1+X資格證書管理制度試驗(yàn)管理工作”。在此背景下，同屬于高科技領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)便展現(xiàn)出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于人才培養(yǎng)模式的探索以及高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的輸送有了充分的條件。因此，以“1+X”證書制度為研究背景，分析大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑的深度融合，系統(tǒng)地將社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的知識(shí)要求、能力素質(zhì)要求深入專業(yè)人才培養(yǎng)中，反映個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求的綜合能力，已成為當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，這對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型創(chuàng)新人才是非常有利的。

如今，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)隨著人才市場(chǎng)和科學(xué)技術(shù)的更新發(fā)生了較為顯著的變化，尤其是在人工智能與大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的大背景下，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才和傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才已經(jīng)有了本質(zhì)的區(qū)別。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革對(duì)大數(shù)據(jù)分析和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際操作技能提出了更高的需求，不但要求學(xué)生熟練掌握豐富的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握了財(cái)會(huì)大數(shù)據(jù)分析和智能財(cái)稅等專業(yè)知識(shí)，把實(shí)際的經(jīng)營(yíng)情景整合在計(jì)算機(jī)模型當(dāng)中加以演練，在一定程度上可以使學(xué)生自己更加熟悉實(shí)際經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的發(fā)生流程，若無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，則無(wú)法入職理想的崗位。高職學(xué)院大數(shù)據(jù)分析與會(huì)計(jì)專業(yè)要合理預(yù)測(cè)學(xué)科發(fā)展，并根據(jù)市場(chǎng)需求積極培訓(xùn)學(xué)員的職業(yè)技能，力爭(zhēng)培養(yǎng)大批符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才，通過(guò)有效的人才培養(yǎng)模式，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的數(shù)量與質(zhì)量，使其發(fā)揮人才的特有優(yōu)勢(shì)，滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求。現(xiàn)階段，“1+X”證書制度的實(shí)施熱潮席卷了全國(guó)各地，在這種情況下，在大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式上融合“1+X”證書制度對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義，能夠使輸出的會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量更高。

1將“X”證書的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程相對(duì)接

推行“1+X”證書管理制度，一方面要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的人格道德意志、團(tuán)體奉獻(xiàn)精神與創(chuàng)新意志。目前，準(zhǔn)訂單式培養(yǎng)就是為了培養(yǎng)行業(yè)所需的實(shí)用型崗位人才。遵循大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)律與知識(shí)規(guī)律，總結(jié)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)與“X”認(rèn)證的專業(yè)技術(shù)知識(shí)特點(diǎn)，拆分“X”認(rèn)證的專業(yè)技術(shù)知識(shí)分級(jí)規(guī)范，對(duì)照“1+X”專業(yè)技術(shù)知識(shí)等級(jí)證書認(rèn)證單元具體規(guī)定，使之與培養(yǎng)計(jì)劃中的專題研究相對(duì)接，把專業(yè)技術(shù)知識(shí)等級(jí)證書的能力需求、專業(yè)知識(shí)需要等標(biāo)準(zhǔn)整合到培養(yǎng)計(jì)劃中，可以將“X”證書的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)的不同課程中去，更新書證融通相關(guān)課程的授課內(nèi)容，重置課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近未來(lái)工作崗位，實(shí)現(xiàn)證書培訓(xùn)與人才培養(yǎng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)崗課賽證的全面融合，以課程改革推進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

2創(chuàng)建數(shù)智賦能型教師隊(duì)伍

要想深度融合“1+X”證書制度與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，就必須要有一支同時(shí)精通大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)的高素質(zhì)雙師型教學(xué)隊(duì)伍，這也是高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向之一。大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)專業(yè)需要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，同時(shí)還要有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)戰(zhàn)者。同時(shí)還需具備一定的前瞻性，不僅要關(guān)注理論知識(shí)的講解與傳授和具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要對(duì)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)有深入的了解，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，要實(shí)現(xiàn)智能業(yè)財(cái)一體化。

首先，在我國(guó)大力推動(dòng)“1+X”證書制度的幫助下，對(duì)高職院校內(nèi)負(fù)責(zé)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教師進(jìn)行師資培養(yǎng)，讓教師盡可能多的參加“1+X”認(rèn)證活動(dòng)，增加教師的證書持有數(shù)量。選派大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師接受大數(shù)據(jù)專業(yè)培訓(xùn)，獲取相應(yīng)課程的培訓(xùn)資質(zhì)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)。

其次，大數(shù)據(jù)分析與會(huì)計(jì)專業(yè)老師通過(guò)指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽，逐步掌握了大數(shù)據(jù)分析與審計(jì)等學(xué)科前沿領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力，以賽促教，以賽促學(xué);大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的老師被安排成為在職老師，幫助他們解決工作實(shí)際中面臨的專業(yè)困難。利用輔導(dǎo)流程和學(xué)員意見(jiàn)對(duì)老師做出評(píng)價(jià)，完成大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)老師教學(xué)水平與職業(yè)技能的雙提高。

另外，要引導(dǎo)老師到企業(yè)實(shí)際，一方面對(duì)專職老師傳統(tǒng)的教學(xué)理念加以改變，讓企業(yè)實(shí)際成為教師年終考評(píng)的重要考評(píng)內(nèi)容之一，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際的結(jié)果在待遇上有相應(yīng)的差別。但是，企業(yè)也應(yīng)該對(duì)自身的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在專職教師進(jìn)行公司實(shí)踐的過(guò)程中，可以接受到來(lái)自教師對(duì)公司管理的建議，以此為基準(zhǔn)對(duì)公司的管理模式予以優(yōu)化，進(jìn)而積極推進(jìn)專職老師加入公司經(jīng)營(yíng)。采取了各種舉措，在高職學(xué)校中形成了“1+X”證書制度，使專職教師既能表現(xiàn)外在證書“雙師”型，又能內(nèi)化“雙師”類型教育所需要的專業(yè)素養(yǎng)。

3以“X”證書為抓手，合理重構(gòu)“崗課賽證相融合”人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化也應(yīng)具有很強(qiáng)的周期性。在“1+X”證書制度與大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容和制定標(biāo)準(zhǔn)，使得人才培養(yǎng)機(jī)制更加科學(xué)合理。

首先，要在專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中加入“X”證書的技能要求，以人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際要求。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雖然社會(huì)需求量大，但每年畢業(yè)的學(xué)生都比較多，已經(jīng)飽和。所以，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以大數(shù)據(jù)分析和會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)崗位需要為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的實(shí)踐才能，并培養(yǎng)的綜合應(yīng)用素養(yǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)階段的企業(yè)會(huì)計(jì)已經(jīng)不再是“死做賬”的時(shí)期，現(xiàn)代社會(huì)的出納應(yīng)該是“懂資金、精財(cái)務(wù)、能辦稅、會(huì)工商、復(fù)合型”的復(fù)合技能型人才。這就需要學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)既是國(guó)際化，又要開(kāi)放性和綜合性。圍繞技能點(diǎn)數(shù)，對(duì)高職院校的課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，進(jìn)一步深化工學(xué)融合，在人才培養(yǎng)方案中充分融合前進(jìn)的技術(shù)、工具與理念，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練進(jìn)行深入規(guī)劃，革新技能模塊考評(píng)方法，對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施多維度考評(píng)，多元化地設(shè)計(jì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神和實(shí)務(wù)水平，并引進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)信心，從而提高學(xué)校的綜合實(shí)力與優(yōu)勢(shì)。

其次，“X”證書考核內(nèi)容、智能財(cái)稅技能大賽考核內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相融合，要統(tǒng)籌規(guī)劃，在講解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)與職業(yè)資格證書考試緊密結(jié)合，防止重復(fù)設(shè)置課程內(nèi)容。要在教學(xué)能力、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、公司的典型業(yè)務(wù)流程、業(yè)財(cái)融合等方面，進(jìn)一步發(fā)掘“X”證書的內(nèi)涵。在大型新興行業(yè)技術(shù)技能人才短缺的情況下，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)可以構(gòu)建人才培養(yǎng)的技術(shù)整合體系，整合到“1+X”的職業(yè)教育規(guī)劃培訓(xùn)課程認(rèn)證系統(tǒng)中，通過(guò)整合法律學(xué)等專業(yè)課，并設(shè)置了大分析采集、數(shù)據(jù)信息綜合分析、大數(shù)據(jù)信息發(fā)掘、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可視化研究等專業(yè)課程，以達(dá)到對(duì)多元化教學(xué)的全面覆蓋，并強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者對(duì)從數(shù)據(jù)源到大分析所展示的結(jié)構(gòu)化知識(shí)掌握?？偟膩?lái)說(shuō)，要在培訓(xùn)教學(xué)中形成三種多層次的專業(yè)技能課程體系：第一層是基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)員的讀寫能力與專業(yè)核心能力；第二層是對(duì)學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化、多樣化培養(yǎng)，充分掌握教材內(nèi)容；第三層則是以職業(yè)技能為培養(yǎng)目標(biāo)的課程，意在培養(yǎng)學(xué)員獲取各類專業(yè)技能資格證書的基本能力，以推動(dòng)“1+X”認(rèn)證體系的發(fā)展。

最后，深化教育改革，合理安排教學(xué)時(shí)間與證書獲取時(shí)間，同時(shí)有效配置教育資源。高職學(xué)院的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)工程專業(yè)，應(yīng)該培育一批具有理論基礎(chǔ)又有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“懂業(yè)務(wù)、精財(cái)務(wù)管理”的高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然而，傳統(tǒng)的高職院校教師基本上沒(méi)法適應(yīng)“1+X”雙認(rèn)證制的教學(xué)需要，同時(shí)業(yè)務(wù)拓展課程隊(duì)伍和管理實(shí)踐課程隊(duì)伍也出現(xiàn)了斷層。于是企業(yè)工程師可以走進(jìn)大學(xué)，而高等院校師資也可以走進(jìn)大公司實(shí)現(xiàn)技術(shù)流動(dòng)。吸納高素質(zhì)企業(yè)人才，并利用平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，有效整合網(wǎng)上課程、互聯(lián)網(wǎng)教育資源，開(kāi)展社會(huì)實(shí)務(wù)類技能教育專家、企業(yè)教師隊(duì)伍合作共建、與高職學(xué)院聯(lián)合共建項(xiàng)目，充實(shí)教育教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式，進(jìn)一步完善中國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育與高校教師發(fā)展制度，保障制度、獎(jiǎng)勵(lì)體系與監(jiān)管機(jī)制，以良好的校園環(huán)境促進(jìn)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。深入研究企業(yè)師資培養(yǎng)學(xué)分制管理模式，通過(guò)教師示范項(xiàng)目增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活力，同時(shí)不斷引入高水平的教育人才，增強(qiáng)師資力量。

4深化產(chǎn)教融合，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院

大數(shù)據(jù)技術(shù)已然滲透到了每一個(gè)行業(yè)，這也導(dǎo)致社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)分析會(huì)計(jì)人才的需求量也愈來(lái)愈大。按照我國(guó)國(guó)家商務(wù)委員會(huì)最近期的大數(shù)據(jù)分析，在未來(lái)二年中國(guó)大數(shù)據(jù)分析人員缺口將超過(guò)一百四十萬(wàn)。大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)領(lǐng)域在我國(guó)市場(chǎng)上已朝著高速成長(zhǎng)方向發(fā)展，將來(lái)由于政府扶持和社會(huì)資本投入，在財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析和智慧財(cái)稅領(lǐng)域規(guī)模上將處于世界領(lǐng)先，而作為人才培養(yǎng)創(chuàng)新孵化器的學(xué)校，將跟蹤行業(yè)內(nèi)龍頭公司，并與其深入?yún)f(xié)作，引入先進(jìn)行業(yè)思想、尖端技術(shù)方法和領(lǐng)先技能，緊跟會(huì)計(jì)專業(yè)人才發(fā)展的新潮流，增強(qiáng)人才的崗位適應(yīng)性和實(shí)際創(chuàng)新能力，通過(guò)引進(jìn)人才的方法，把“1+X”證書體系和核心技能的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式導(dǎo)入課堂，進(jìn)一步改善其學(xué)習(xí)效果，提升職業(yè)資格的含金量，從而獲得更大的社會(huì)知名度。

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)面臨發(fā)展新趨勢(shì)、新機(jī)遇，在此背景下，把“1+X”認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)（企業(yè)）引進(jìn)學(xué)院，校企合作產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展，既可克服“X”認(rèn)證社會(huì)知名度低下的弊端，也可與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)教育資源，建立人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)等。讓企業(yè)積極參與到課程中，豐富教學(xué)模式，不僅有助于教師授課質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于學(xué)員的未來(lái)就業(yè)。第一，公司將全面介入人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)階段，高職學(xué)院與企業(yè)之間將聯(lián)合建立人才培養(yǎng)項(xiàng)目。此外，與“1+X”證書相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)取代部分非必要的傳統(tǒng)課程，并對(duì)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的調(diào)整，構(gòu)建新型的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系，同時(shí)滿足理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的需要。二是在順利開(kāi)展“X”證書課程的前提下，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，校企聯(lián)合創(chuàng)建人才培養(yǎng)基地。新建實(shí)習(xí)基地不但可以適應(yīng)企業(yè)教學(xué)的需求，還可以成為“1+X”專業(yè)技能認(rèn)證訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用企業(yè)資源優(yōu)點(diǎn)，引入公司賬戶，由專業(yè)教師和兼職教師授課，讓學(xué)生在真實(shí)的賬戶核查中已經(jīng)學(xué)到理論知識(shí)，并能通過(guò)“1+X”的認(rèn)證與考核，并能累積企業(yè)實(shí)踐崗位經(jīng)歷。

5結(jié)論與建議

“1+X”證書制度是在新時(shí)代下對(duì)高職教育提出的一項(xiàng)新的變革。職業(yè)等級(jí)證書代表著對(duì)個(gè)人專業(yè)技能水平的認(rèn)定，是對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)結(jié)果的綜合鑒定標(biāo)準(zhǔn)。“1”與“X”的有機(jī)聯(lián)系與整合，是指規(guī)范的專業(yè)技能水平與大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)證訓(xùn)練的內(nèi)容融合到專業(yè)人才的教學(xué)培養(yǎng)中，同步并評(píng)估技能水平評(píng)價(jià)規(guī)范的專業(yè)課程，為大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)專業(yè)人才的快速發(fā)展打下了較好的基石。實(shí)行“1+X”證書管理制度，要探索職教建設(shè)渠道，暢通技術(shù)技能人才培育渠道，促使學(xué)員在獲得職業(yè)證書的時(shí)候獲得職業(yè)技能證書，從而為今后的職業(yè)和綜合技術(shù)能力的快速發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)?！?+X”認(rèn)證工作充分考慮了認(rèn)定評(píng)估工作的科學(xué)合理、效率、標(biāo)準(zhǔn)化和社區(qū)認(rèn)可性，進(jìn)而更進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，革新教育模式。唯有高等院校培訓(xùn)人才與“1+X”認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)深層次的融通，大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的全方位培養(yǎng)才能得到切實(shí)促進(jìn)，同時(shí)也有助于教育質(zhì)量的提高與學(xué)員就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“1+X證書制度下會(huì)計(jì)專業(yè)重構(gòu)與融合發(fā)展研究”（JG20EB245）。

作者簡(jiǎn)介：耿一?。?988-），女，遼寧盤錦人，管理學(xué)碩士，講師，研究方向：財(cái)務(wù)分析、職業(yè)教育。