歡迎來到“小翎老師寫作課堂”。

在平時(shí)的寫作中，你是否有這些困惑：明明課外閱讀了不少書籍，寫作時(shí)仍然做不到“下筆如有神”;寫人、物的文章時(shí)，毫無細(xì)節(jié)，情感缺失;敘事文章選材不新穎，內(nèi)容空泛，缺乏文采……如果這些問題正困擾著你，那就跟隨我們一起走進(jìn)“小翎老師寫作課堂”吧。在這里，你會(huì)學(xué)習(xí)到怎樣調(diào)動(dòng)眼、耳、口、鼻、手去觀察事物，怎樣搜集寫作的素材，怎樣抒發(fā)真情實(shí)感，怎樣合理展開想象，相信你會(huì)從中受益匪淺。

還不趕快跟上？

先來認(rèn)識(shí)小翎老師

小翎老師原名劉小玲（“小翎”是她發(fā)表兒童文學(xué)的筆名），一級(jí)作家，編審，小翎文學(xué)坊創(chuàng)辦人、導(dǎo)師，廣東省小作家協(xié)會(huì)文學(xué)導(dǎo)師。從中學(xué)時(shí)期開始發(fā)表文學(xué)作品，出版兒童文學(xué)著作六部，曾五次在“廣東兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)”中獲獎(jiǎng)。并獲廣東新人新作獎(jiǎng)、秦牧散文獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)、中宣部“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，是廣東省首屆優(yōu)秀點(diǎn)燈人。

在前幾節(jié)課，我們講過《把圖畫變成故事》，教同學(xué)們寫“看圖作文”。我們舉的例子是連環(huán)畫。連環(huán)畫一般來說是表現(xiàn)一個(gè)故事，所以我們還是比較容易把圖畫“變”成一個(gè)故事的。那么，如果只有一張圖呢？

例如五年級(jí)就有一個(gè)習(xí)作—《啄木鳥失業(yè)了》。高年級(jí)同學(xué)很容易領(lǐng)悟到圖中的意思，所以基本上都寫成“一幅漫畫給我們的啟示”之類的習(xí)作，并沒有真正讓圖畫“說話”—因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)編不成故事。

讓一幅圖畫說一個(gè)故事，重要的是想象力。讓我們來看看這幅圖—《小螞蟻的樂園》。

看圖作文首先當(dāng)然是看圖?？磮D的時(shí)候，可以遵循以下步驟：

1. 看全圖，找主角。

從圖中，我們可以很快找到小螞蟻，一共有9只。

2. 看全圖，知環(huán)境。

我們看見畫面里有秋千、滑梯……這些跟現(xiàn)實(shí)生活里的兒童樂園是相似的，我們還可以想象更多的游樂設(shè)施。

3. 看局部，找情節(jié)。

看完全圖后，我們馬上就領(lǐng)悟到：這是一個(gè)小螞蟻在樂園里玩耍的故事。這時(shí)候，我們要把圖切割成幾個(gè)局部。例如：一個(gè)局部是滑梯，一個(gè)部分是秋千。我們還關(guān)注到左上方的太陽、柳樹，下方的花……這些都會(huì)成為我們寫作時(shí)的重要素材和情節(jié)。

4. 再看細(xì)一點(diǎn)，會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

如果你再看細(xì)一點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)滑梯上的小螞蟻的動(dòng)作，眼神好像有點(diǎn)驚慌，它在干什么呢？再看正在下滑的那一位，有沒有“似曾相識(shí)”的感覺？回過頭來，我們看玩秋千的那一組，蕩得那么高，好刺激?。《赃叺攘撕镁玫哪俏?，好像有點(diǎn)焦急呢，像不像在說：“朋友，你玩得太久了，讓大家也玩一下好嗎？”這些我們?cè)谧x圖時(shí)就可以開始想象了。

當(dāng)我們認(rèn)真讀完圖畫后，就開始構(gòu)思了。

1. 故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)。

2. 圖畫中人物的關(guān)系，他們是鄰居？同學(xué)？朋友？還是完全不認(rèn)識(shí)？確定了人物關(guān)系，才能編出故事。

3. 選定其中一個(gè)局部作為主要情節(jié)。

4. 要把周圍的環(huán)境考慮進(jìn)故事里。

5. 還可以有更具創(chuàng)新的構(gòu)思，比如把自己當(dāng)成一只小螞蟻，寫進(jìn)故事里。

接下來，讓我們來看看四年級(jí)同學(xué)的佳作吧。