策劃/黃靜子 執(zhí)行/袁華琳

導(dǎo)語(yǔ)

書(shū)本，是鄉(xiāng)村孩子看世界的橋梁。以書(shū)為橋，遇見(jiàn)大山外的人物，才能閱見(jiàn)更廣闊的世界。以書(shū)籍為載體，能點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子的讀書(shū)夢(mèng);用文化力量啟智潤(rùn)心，能讓鄉(xiāng)村孩子增知識(shí)、廣見(jiàn)聞、長(zhǎng)本領(lǐng)，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)后備力量。而作為鄉(xiāng)村孩子的領(lǐng)路人，教師的作用不啻一盞明燈……

鄉(xiāng)村老教師開(kāi)啟我的教師夢(mèng)

“現(xiàn)在的娃兒可幸福啦，教室里窗明幾凈，課桌椅嶄新結(jié)實(shí)，還有圖書(shū)室呢，不愁沒(méi)書(shū)看啦……”一聽(tīng)這聲音，村里人就知道是李老師。

李老師是我的啟蒙老師，他今年72歲了，是位老黨員。他身體還很硬朗，每天早上第一件事就是到村東頭的小學(xué)里轉(zhuǎn)一圈。他把一生獻(xiàn)給了學(xué)校，村里絕大部分人他都教過(guò)，有的甚至一家三代都曾是他的學(xué)生。

50多年前，李老師從師范院校畢業(yè)。他一直品學(xué)兼優(yōu)，畢業(yè)后本來(lái)可以留在城里的學(xué)校做老師，可他念及家鄉(xiāng)窮困，沒(méi)有人愿意來(lái)教書(shū)，便毅然決然回到家鄉(xiāng)。他在這三尺講臺(tái)一站就是一輩子。

李老師最?lèi)?ài)說(shuō)的一句話(huà)是：“至樂(lè)莫如讀書(shū)，至要莫如教子?！彼杂讗?ài)讀書(shū)，愛(ài)寫(xiě)文章，便把這些好習(xí)慣傳承給他教的學(xué)生，他把所有的學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子。碰上頑劣的孩子，他從不惱火，總是春風(fēng)化雨。

20世紀(jì)80年代，人們物質(zhì)生活貧困，精神生活更無(wú)從談起，而李老師無(wú)疑是讓我們開(kāi)始有精神生活的那個(gè)人。那時(shí)候，村小是在村中一個(gè)廢棄倉(cāng)庫(kù)里，當(dāng)時(shí)只收一至三年級(jí)學(xué)生，采取復(fù)式教學(xué)的方式。孩子們分三列坐好，輪流上課，李老師一個(gè)人又教語(yǔ)文又教數(shù)學(xué)，忙得不亦樂(lè)乎。我至今都記得儒雅、隨和的李老師教我們認(rèn)字、讀課文、唱兒歌的場(chǎng)景，高興時(shí)他還會(huì)把他寫(xiě)的詩(shī)誦讀給我們聽(tīng)，雖然我們半懂不懂。

有時(shí)，家境貧困的孩子交不起學(xué)費(fèi)，李老師就自己幫忙墊上，這一墊，常常是“有去無(wú)回”。家人不理解，他卻語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“那娃兒多聰明啊，要是上不了學(xué)就只能在小山村種一輩子田。多讀一點(diǎn)書(shū)，走出去的希望就多一分，村子里的窮人哪，才會(huì)越來(lái)越少……”他就是這樣一位平凡而又偉大的鄉(xiāng)村教師。

想來(lái)，是李老師喚醒了我童稚的心靈，在我的心田種下了一顆文學(xué)的種子。我的教師夢(mèng)，也是在那時(shí)開(kāi)啟的。

扎根鄉(xiāng)村傳承書(shū)香精神

在李老師的教育和影響下，老家的所有孩子都接受了義務(wù)教育。中學(xué)畢業(yè)后，不同的是有的孩子考上了大學(xué)，有的參軍或就業(yè)，而相同的是孩子們回老家時(shí)都會(huì)去看望李老師。

我在老家待到8歲，就隨父母搬去了鎮(zhèn)上。李老師雖然只教了我兩年，卻為我打好了人生的底子。后來(lái)我在鎮(zhèn)上繼續(xù)讀完了小學(xué)，考上了縣里最好的中學(xué)，離李老師越來(lái)越遠(yuǎn)了。但是每年寒暑假，我一定要回老家看望李老師。

記得考上師范大學(xué)那個(gè)暑假，我把錄取通知書(shū)給李老師看。他戴著老花眼鏡，一字一字地讀，并激動(dòng)地問(wèn)我：“……師范大學(xué)中文系……你以后也當(dāng)語(yǔ)文老師嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，他欣慰地笑了。

四年后，我大學(xué)畢業(yè)了。因?yàn)槲业哪感Ｈ崩蠋?，我通過(guò)招考進(jìn)了母校，如愿成為一名初中語(yǔ)文老師。我保留了李老師多年前教給我的習(xí)慣——讀書(shū)、寫(xiě)文章，并用歐陽(yáng)修的話(huà)自勉——立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。我教學(xué)生們不僅要讀課內(nèi)的書(shū)，還要讀有益的課外書(shū)，因?yàn)橹挥型貙捵x書(shū)的路徑，才能打開(kāi)視野、激活思維，真正取得教學(xué)相長(zhǎng)的良效。

我教書(shū)的時(shí)代和李老師教書(shū)的時(shí)代相比，發(fā)生了翻天覆地的變化。我任教的縣城中學(xué)和當(dāng)年李老師任教的村小相比，各方面條件都好太多。我深深意識(shí)到，在如今全面建設(shè)小康社會(huì)的背景下，教育的傳承不僅僅在于傳授知識(shí)和技能，更在于傳遞思想和信念。為鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，防止返貧，更要以文化程度的提升來(lái)阻斷貧困代際傳遞。

周末和寒暑假，我仍然會(huì)?；乩霞摇４逍〉膱D書(shū)室藏書(shū)量不足，孩子們接觸優(yōu)秀課外讀物的機(jī)會(huì)還不多。我和同事們號(hào)召各地的愛(ài)心人士捐資購(gòu)書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生們捐出自己看過(guò)的有益書(shū)籍進(jìn)行“圖書(shū)漂流”，讓書(shū)香飄灑山鄉(xiāng)，讓生活在同一片藍(lán)天下的孩子都有書(shū)讀。

在我的教育和引領(lǐng)下，不少學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想，先后考上了重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)后在各行各業(yè)發(fā)光發(fā)熱，成為他們心目中“最好的自己”。

新時(shí)代鄉(xiāng)村振興的接班人

曉雷是我?guī)Я巳甑膶W(xué)生，陽(yáng)光開(kāi)朗，好學(xué)上進(jìn)，當(dāng)年考進(jìn)了縣里最好的高中，三年后考入南昌大學(xué)。他出身農(nóng)村，父母多病，家境貧困，一直接受困難生補(bǔ)助。大學(xué)四年，他靠國(guó)家助學(xué)金和勤工儉學(xué)解決了自己的學(xué)費(fèi)，還因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異獲得不少獎(jiǎng)學(xué)金。

畢業(yè)后，曉雷感恩家鄉(xiāng)和母校對(duì)他的栽培，也為了就近照顧父母，放棄了一線城市的高薪工作，回到家鄉(xiāng)參加招考，成為一名村官。

理想和現(xiàn)實(shí)之間總是有差距。對(duì)于大學(xué)生和村官的角色轉(zhuǎn)換，曉雷是做好了心理準(zhǔn)備的?？墒?，大到黨的方針政策、國(guó)家法律法規(guī)和上級(jí)黨委政府有關(guān)文件精神的宣傳貫徹工作，小到村內(nèi)的綜合治理、計(jì)劃生育、矛盾調(diào)解等具體的服務(wù)工作，哪一件拎出來(lái)都不簡(jiǎn)單。曉雷放下讀書(shū)人的斯文，挨家挨戶(hù)走訪乃至到田間地頭，虛心向村里的長(zhǎng)者請(qǐng)教，終于把全村的情況摸得門(mén)兒清。大家伙兒由最初對(duì)他的不接納，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾姆诜墓ぷ饕苍絹?lái)越得心應(yīng)手。

有一次，村里的脫貧戶(hù)張叔因?yàn)閷?duì)脫貧后的政策不了解，找到曉雷發(fā)脾氣，說(shuō)著說(shuō)著動(dòng)手推了曉雷一把。莊稼人力氣大，曉雷也不躲，被推倒在一塊水泥磚上，當(dāng)時(shí)就磕破了頭。村里人以為曉雷會(huì)去找人理論，可最后曉雷只是到村衛(wèi)生院包扎了一下……

我得知情況后打電話(huà)問(wèn)曉雷要不要緊，他卻說(shuō)：“沒(méi)事，張叔一時(shí)想不通發(fā)點(diǎn)脾氣可以理解，我只是頭破了皮而已，等找機(jī)會(huì)再和張叔溝通溝通?！焙髞?lái)，曉雷了解到張叔雖說(shuō)已經(jīng)脫貧，但還是存在實(shí)際困難：他的兒子和兒媳離了婚，兒子在外地打工又摔斷了腿，兒媳改嫁到了東北。兩個(gè)孫子在鎮(zhèn)上的初中讀書(shū)，學(xué)費(fèi)還欠著，張叔差點(diǎn)想讓孫子輟學(xué)……于是，曉雷找到學(xué)校，為張叔的兩個(gè)孫子申請(qǐng)了困難生補(bǔ)助，還自掏腰包給他們買(mǎi)了一些生活用品。曉雷說(shuō)：“我也是窮孩子過(guò)來(lái)的，不能讓張叔的孫子小小年紀(jì)就沒(méi)書(shū)念，否則更加沒(méi)法兒斷‘窮根。”

曉雷用行動(dòng)代替語(yǔ)言，證明了自己是個(gè)愿意為村里人做實(shí)事的村官，贏得了張叔發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝和敬佩。曉雷想，改變張叔一個(gè)人并不難，難的是改變村里的教育大環(huán)境。于是，他多方籌措，在村里辦起了閱覽室，選購(gòu)了適合孩子們讀的書(shū)籍，還特意為村里的種糧戶(hù)、養(yǎng)殖戶(hù)訂閱了一些農(nóng)技方面的報(bào)刊。

每天晚上忙完了工作，曉雷就帶上糖果來(lái)到閱覽室，組織村里的孩子們一起讀書(shū)，能讀或能講的孩子都會(huì)得到糖果獎(jiǎng)勵(lì)。曉雷想讓孩子們感覺(jué)到讀書(shū)有樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于鞏固來(lái)之不易的教育扶貧成果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在曉雷的執(zhí)著努力下，到閱覽室讀書(shū)的孩子越來(lái)越多了，他們甚至帶動(dòng)了家里的大人們來(lái)“瞧熱鬧”。這時(shí)，曉雷就會(huì)拿出農(nóng)技知識(shí)報(bào)刊，告訴大家，種田有方法，養(yǎng)殖有學(xué)問(wèn)，只要讀書(shū)，農(nóng)民也可以變成“百事通”。

我為有曉雷這樣的學(xué)生感到自豪。在他的身上，我看到了鄉(xiāng)村振興的耀眼光芒，我看到了朝氣蓬勃、舍我其誰(shuí)的新一代青年人形象。

結(jié)束語(yǔ)

2021年脫貧攻堅(jiān)取得勝利后，我國(guó)接下來(lái)的任務(wù)是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。對(duì)鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō)，教育既承載著傳播知識(shí)、塑造文明鄉(xiāng)風(fēng)的功能，更為鄉(xiāng)村建設(shè)提供了人才支撐，在鄉(xiāng)村振興中具有不可替代的基礎(chǔ)性作用。

我目前雖在縣城中學(xué)任教，但我的生命底色來(lái)自鄉(xiāng)村教育。在組建城鄉(xiāng)教育共同體、促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校質(zhì)量提升與特色化發(fā)展的道路上，我愿意持續(xù)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。從李老師到我，再到曉雷，我們合力書(shū)寫(xiě)了鄉(xiāng)村教育的三代傳承，是讀書(shū)改變了我們的命運(yùn)。這根鄉(xiāng)村振興的接力棒，我們要繼續(xù)傳遞下去。

愿廣大有志青少年，用自己的力量點(diǎn)燃鄉(xiāng)村振興的燎原之勢(shì)，用實(shí)際行動(dòng)踐行“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的青春誓言，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橛狱h的二十大勝利召開(kāi)交出滿(mǎn)意答卷。

（插圖：周 璇）