吳衛(wèi)鋒

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域越來(lái)越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。初中物理學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要作用。而勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，不僅能有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，還能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。在現(xiàn)階段的物理科教育中，由于初中物理學(xué)科的較強(qiáng)綜合性，其中所涉及勞動(dòng)教育的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也有很多。所以，在初中物理教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀需要和推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。在我國(guó)的素質(zhì)教育中著重提出了要培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞這幾項(xiàng)綜合方面的能力。這就需要初中物理教師切實(shí)樹(shù)立勞動(dòng)教育與學(xué)科教育同樣重要的意識(shí)，并且在日常的教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻對(duì)學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)教育。在人類生活中，無(wú)論工業(yè)的發(fā)展、農(nóng)業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)物理知識(shí)的參與，即便是現(xiàn)代勞動(dòng)中也都離不開(kāi)物理知識(shí)的運(yùn)用，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中必須深入挖掘物理學(xué)科的真正意義和價(jià)值，讓學(xué)生能在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)參與勞動(dòng)活動(dòng)，提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)，進(jìn)而有促進(jìn)初中物理學(xué)科知識(shí)的教育的發(fā)展和進(jìn)步。

一、勞動(dòng)以及勞動(dòng)素養(yǎng)的含義

對(duì)人類的發(fā)展來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)不只是一種活動(dòng)形式，更是推動(dòng)人類不斷進(jìn)步的助推劑。而素養(yǎng)則是人在后天通過(guò)各種有效的活動(dòng)而形成的人格品質(zhì)。勞動(dòng)素養(yǎng)，顧名思義就是人類在后天勞動(dòng)過(guò)程中形成的一種素質(zhì)。人們的勞動(dòng)素養(yǎng)也是通過(guò)不斷的生產(chǎn)、生活和各種教育活動(dòng)所形成的與勞動(dòng)有關(guān)的品質(zhì)，其中包括勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣。陶行知先生提出的勞動(dòng)教育，也是通過(guò)理論體系與教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合而形成的重要教育觀念。他認(rèn)為在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育的過(guò)程中要運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”的方法，才能使學(xué)生獲得真正的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力?！敖?、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，其實(shí)就是學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，這恰好與勞動(dòng)教育的目標(biāo)不謀而合。

二、初中物理課堂滲透勞動(dòng)教育的實(shí)施方法

（一）拓展勞動(dòng)功能，加深勞動(dòng)認(rèn)識(shí)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代人工智能技術(shù)取代了不少勞動(dòng)活動(dòng)，但不得不承認(rèn)，有些勞動(dòng)是人工智能取代不了的。通過(guò)在初中物理學(xué)科中落實(shí)勞動(dòng)教育，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念以及勞動(dòng)態(tài)度，能有效激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意愿，同時(shí)能通過(guò)教師的引導(dǎo)更好地弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。其次，在初中物理教學(xué)過(guò)程中拓展勞動(dòng)教育技能，也能幫助學(xué)生獲得更多的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行“力及其作用效果”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在課程的開(kāi)始，筆者就給學(xué)生呈現(xiàn)了一張神舟火箭發(fā)射升空的圖片資料，讓學(xué)生通過(guò)圖片的呈現(xiàn)以及自己的了解，解釋為什么神舟火箭能發(fā)射成功，并且分享在生活中與之知識(shí)相似的事件有哪些。然后，筆者根據(jù)學(xué)生的分享順勢(shì)引出本次課程的主題，并且對(duì)本次課程知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)講解。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次課程學(xué)習(xí)的相關(guān)力學(xué)知識(shí)展開(kāi)要討論，分別說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中有哪些活動(dòng)與“力有關(guān)”。學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)很快聯(lián)想到了在勞動(dòng)中處處會(huì)用到“力”的生活案例，比如，掃地、拖地、擦桌子等勞動(dòng)，幾乎每一種勞動(dòng)都與力有關(guān)。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制作勞動(dòng)工具，分析如何制作勞動(dòng)工具能使勞動(dòng)更加“省力”，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望。通過(guò)在物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中拓展勞動(dòng)教育功能，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索以精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)之后，在學(xué)校的植樹(shù)活動(dòng)中就會(huì)有一根木棍挑起兩桶水的行為，就是采用了力學(xué)知識(shí)的中的二力平衡的知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)的創(chuàng)新，這也有效體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

（二）結(jié)合物理歷史，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

勞動(dòng)自古以來(lái)就是人們生存與社會(huì)發(fā)展的最基礎(chǔ)條件，即便現(xiàn)在已經(jīng)步入了新的時(shí)代，人們也是通過(guò)采用高端的勞動(dòng)方式給自己提供更美好而優(yōu)質(zhì)的生活。為了在初中物理課堂教學(xué)中更好地展現(xiàn)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生真正意識(shí)到勞動(dòng)與物理知識(shí)學(xué)習(xí)的緊密關(guān)系，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解從古至今人們是怎樣利用物理知識(shí)解決日常勞動(dòng)問(wèn)題的事例，幫助學(xué)生真正意識(shí)到勞動(dòng)與物理的緊密聯(lián)系，從而為學(xué)生積累更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“杠桿”這部分物理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者在教學(xué)的過(guò)程中就通過(guò)阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿原理的故事出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到杠桿原理在生活中的應(yīng)用。首先，在課程的開(kāi)始筆者給學(xué)生播放了阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿原理的教學(xué)視頻，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有初步的了解。然后，筆者給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的知識(shí)講解，在學(xué)生對(duì)杠桿原理有了深刻了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生列舉在勞動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用杠桿原理的例子，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下很快說(shuō)出釣魚(yú)魚(yú)竿、船槳、手推車(chē)、羊角錘、剎車(chē)閘以及自行車(chē)的把手等例子，這些例子的列舉，使學(xué)生明確勞動(dòng)工具中物理知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)物理知識(shí)改變?nèi)藗儎趧?dòng)形式，同時(shí)也能為人們提供更為優(yōu)質(zhì)和便捷的現(xiàn)代化生活，從而讓學(xué)生更加崇尚勞動(dòng)，立志于通過(guò)勞動(dòng)為未來(lái)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（三）挖掘教材內(nèi)涵，提升勞動(dòng)技能

勞動(dòng)教育的表現(xiàn)有很多種，其中包括體力勞動(dòng)、物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)、藝術(shù)審美勞動(dòng)、探索創(chuàng)新性勞動(dòng)等多種內(nèi)容，具體體現(xiàn)在家庭生活中、學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐中、社會(huì)公益性勞動(dòng)以及各種職業(yè)勞動(dòng)中。所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容也包括增加對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)以及勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。在初中物理課程中提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)實(shí)踐、參與社會(huì)公益性活動(dòng)以及參與各種職業(yè)勞動(dòng)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”知識(shí)之后，他們能靈活地使用刻度尺和秒表工具來(lái)解決生活方面的勞動(dòng)問(wèn)題;學(xué)習(xí)完“質(zhì)量和密度”的有關(guān)知識(shí)后，會(huì)使用天平和量筒等測(cè)量工具;學(xué)習(xí)完“壓強(qiáng)”知識(shí)之后，更了解家庭生活中電飯鍋的工作原理;學(xué)習(xí)完“家庭電路”這部分知識(shí)時(shí)，能學(xué)會(huì)正確使用電筆，也能準(zhǔn)確辨別零線和火線，學(xué)會(huì)看電表、觀察電表度數(shù);當(dāng)學(xué)生在家中需要往墻上釘釘子時(shí)，能利用物理知識(shí)自制重垂線進(jìn)行輔助;家中有盆景時(shí)，也會(huì)用物理知識(shí)給盆景澆水;給魚(yú)缸換水時(shí)，也會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行操作等。當(dāng)學(xué)生利用自己所學(xué)物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)獲得更多的成就感和自信心，同時(shí)能讓他們真正從學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中掌握更多的勞動(dòng)技能。

（四）注重實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)體驗(yàn)

初中物理教學(xué)課堂不僅需要學(xué)生掌握理論性的物理知識(shí)，還需要學(xué)生將勞動(dòng)實(shí)踐帶入課堂教學(xué)過(guò)程，教師可以通過(guò)組織學(xué)生以合作的形式展開(kāi)各種物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。為學(xué)生提供更具有理想化的實(shí)踐勞動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神得到全方位的提升。例如，筆者在對(duì)“光現(xiàn)象”這部分章節(jié)知識(shí)講解結(jié)束之后，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了初中物理實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)筆者所提供的實(shí)驗(yàn)用具結(jié)合本章節(jié)的物理知識(shí)制作潛望鏡，還可以利用凸透鏡完成簡(jiǎn)易相機(jī)的制作，使學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐，共同參與到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)想法以及創(chuàng)新思路。再如，在進(jìn)行“聲音的傳播”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者也可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的方法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并且在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要從生活角度出發(fā)，所制作成功的物品不僅應(yīng)體現(xiàn)出本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該給人們?nèi)粘５纳顜?lái)便利，促使學(xué)生在交流合作中提升自己的創(chuàng)造能力、溝通能力和想象力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

（五）布置勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

課后作業(yè)是一堂完整課程的重要部分，也是學(xué)生必須進(jìn)行一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的有效方法。在以往的初中物理課程作業(yè)布置中，學(xué)生的課后作業(yè)多以書(shū)面作業(yè)為主，做例題、答試卷則是初中物理作業(yè)的主要形式，這種作業(yè)形式雖然在一定程度上鞏固了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在弊端。教師在學(xué)生的課外作業(yè)中為學(xué)生布置勞動(dòng)任務(wù)，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)活動(dòng)，在幫助學(xué)生提升勞動(dòng)能力的同時(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)電路知識(shí)之后，筆者會(huì)給學(xué)生布置對(duì)自己家庭中的電路故障進(jìn)行判斷的任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)測(cè)量各種家用電器的功率;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)熱學(xué)的知識(shí)后，筆者會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)如何將冷凍的事物快速解凍的作業(yè)，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的過(guò)程中，如果沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)物理知識(shí)，可能會(huì)認(rèn)為用熱水解凍會(huì)更加迅速，但是當(dāng)學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)冷水解凍要更快，之后在通過(guò)筆者的鞏固講解，學(xué)生掌握了具體的原因，也會(huì)更加加深對(duì)這部分知識(shí)的印象。物理學(xué)習(xí)相對(duì)扎實(shí)的學(xué)生也會(huì)提出用鹽水解凍，或者通過(guò)不停地?cái)嚢杓铀俳鈨龅姆N種辦法。在初中物理教學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程中設(shè)置勞動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生能將自己所掌握的物理知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造力的提升和進(jìn)步。

（六）學(xué)習(xí)物理知識(shí)，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神

物理學(xué)的發(fā)展不斷推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步。人類社會(huì)的發(fā)展實(shí)際上就是生產(chǎn)發(fā)展史。在教學(xué)過(guò)程中，教師將勞動(dòng)教育的內(nèi)容與初中物理知識(shí)相結(jié)合，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是人類勞動(dòng)實(shí)踐積累的真理，同時(shí)也使學(xué)生更加深刻地理解通過(guò)科學(xué)發(fā)展推動(dòng)勞動(dòng)方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要意義，從而使學(xué)生不斷加深對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。例如，筆者在給學(xué)生講授“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)在教學(xué)中介紹推車(chē)的發(fā)展歷史。正是由于在幾千年之前，人的祖先為了移動(dòng)巨石曾經(jīng)使用過(guò)滾木的事實(shí)，才最終發(fā)明了推車(chē);筆者在講授“內(nèi)能”知識(shí)時(shí)，就會(huì)給學(xué)生介紹熱機(jī)的發(fā)展歷史，從手工勞作到水力勞作，從蒸汽機(jī)到內(nèi)燃機(jī)等一系列例子;在講授“重力”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者也會(huì)給學(xué)生講蘋(píng)果砸到牛頓的故事;在講解與“慣性”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者也會(huì)通過(guò)生活中人們利用慣性原理進(jìn)行的各種事例等。教師通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生列舉一系列的例子，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的進(jìn)步與勞動(dòng)的需要之間的緊密關(guān)系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)給學(xué)生介紹物理的發(fā)展歷程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)勞動(dòng)與物理知識(shí)的緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)更為深刻，明確勞動(dòng)對(duì)物理發(fā)展的助推作用，樹(shù)立“勞動(dòng)改變未來(lái)”的意識(shí)，進(jìn)而在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。除此之外，初中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，不能單單重視課堂培養(yǎng)，還要在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，把勞動(dòng)與生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行充分融合，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。課外活動(dòng)是初中物理課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在組織課外活動(dòng)的過(guò)程中，將物理知識(shí)與勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)鞏固學(xué)生的物理知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、觀察能力、實(shí)踐能力有著重要意義。因此，為了有效提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，教師應(yīng)注意課外活動(dòng)與勞動(dòng)的結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。例如，教師可以利用休息時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起參與物理知識(shí)有關(guān)的講座、學(xué)術(shù)交流以及各種科技創(chuàng)新比賽，讓學(xué)生在更多先進(jìn)物理知識(shí)的熏陶中不斷提升自身的物理素養(yǎng)，根據(jù)自己所受到的啟發(fā)、學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，在不斷豐富自身文化知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)將物理知識(shí)運(yùn)用到生活和勞動(dòng)中，以不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。再如，在日常的教學(xué)中遇到一些問(wèn)題時(shí)，不要急于向?qū)W生解答，要給學(xué)生以思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的物理知識(shí)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決，以小見(jiàn)大，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷引導(dǎo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)期末，教師也可以讓學(xué)生總結(jié)自己在整個(gè)學(xué)期中所進(jìn)行的各種物理活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造，將這些活動(dòng)進(jìn)行回顧，并以書(shū)面的形式進(jìn)行整理，以此溫故知新，從而不斷實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)現(xiàn)代初中物理學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新水平。初中物理教師要通過(guò)一系列有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育與物理教育進(jìn)行有機(jī)融合，在充分發(fā)揮課程作用的同時(shí)，提升學(xué)生綜合品質(zhì)，從而使學(xué)生真正成為對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的有用人才。

（吳淑媛）