王宏偉

隨著時(shí)代變化發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度在逐漸增長(zhǎng)，尤其是教育資源相對(duì)缺乏的農(nóng)村教育，備受大眾的關(guān)注。并且，隨著新課改的推行，教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的拔高，農(nóng)村教育也要從原來的重視成績(jī)和知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰退刭|(zhì)。因此，在新時(shí)代，農(nóng)村中小學(xué)生的勞動(dòng)教育變得尤為重要。農(nóng)村教師要在教育教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本文從勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和重要性切入，探究了中小學(xué)生勞動(dòng)教育中的不足，并提出了更好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的有效措施。勞動(dòng)教育具有極大的價(jià)值，它能讓中小學(xué)生獲得啟發(fā)，增長(zhǎng)知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育指的是以體力勞動(dòng)為主要表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在勞動(dòng)中身體和思維活躍起來，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，尊重勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的一種教育形式。勞動(dòng)教育也是我國所推進(jìn)的素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。勞動(dòng)教育主要是讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義和價(jià)值，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，要明白學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。勞動(dòng)教育歷史性的回歸要求教育者必須抓住時(shí)代機(jī)遇，重視勞動(dòng)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育培養(yǎng)，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、精神道德品質(zhì)。中小學(xué)勞動(dòng)教育是真正的教育手段，五育并舉才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。認(rèn)為勞動(dòng)教育是一種娛樂活動(dòng)、單純體育勞動(dòng)或者教學(xué)補(bǔ)充都是不正確的觀念，勞動(dòng)教育在新時(shí)代下是培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度、技能、習(xí)慣、能力的重要手段，是學(xué)生核心素養(yǎng)獲得提升的重要途徑。

二、中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性

中小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在農(nóng)村的勞動(dòng)教育中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)同感和責(zé)任感，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)變化、勞動(dòng)轉(zhuǎn)型等方面的認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)變，獲得身心的升華，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，改善浪費(fèi)勞動(dòng)成果、不喜歡勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)等問題，讓學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的良好態(tài)度。勞動(dòng)教育對(duì)育人有積極作用，對(duì)學(xué)生的精神面貌和價(jià)值培養(yǎng)具有重要意義。中小學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)教育是對(duì)國家推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)際踐行，貫徹落實(shí)了國家教育的發(fā)展政策，有助于培養(yǎng)社會(huì)人才，助推教育發(fā)展，為國家和社會(huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，增長(zhǎng)國家實(shí)力。

三、農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)教育的問題

勞動(dòng)教育是我國教育體系內(nèi)容中十分重要的部分，近年來，勞動(dòng)教育受到了更加廣泛的重視，取得了部分成效，但是在農(nóng)村中小學(xué)中推進(jìn)勞動(dòng)教育卻存在一定的阻礙。首先，農(nóng)村中小學(xué)的教師和學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知存在不足，重要性認(rèn)識(shí)不到位。教師未進(jìn)行先進(jìn)的教育教學(xué)思想學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生方面起到的重要作用。部分教師認(rèn)為勞動(dòng)教育課程和活動(dòng)對(duì)學(xué)生的升學(xué)和知識(shí)能力增長(zhǎng)沒有作用，未能重視。勞動(dòng)教育沒有可供量化和考核的標(biāo)準(zhǔn)，不能在短時(shí)間內(nèi)看到效果，部分教師在主觀上認(rèn)為勞動(dòng)教育無效，否定了勞動(dòng)教育的價(jià)值。農(nóng)村中小學(xué)大部分學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育只是體力勞動(dòng)，將勞動(dòng)與干活的概念等同，對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度不夠積極。部分學(xué)生能意識(shí)到在勞動(dòng)教育中獲得了一定的能力增長(zhǎng)，但是在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，認(rèn)為還是文化課的教學(xué)比較重要，因此更加忽視勞動(dòng)教育。甚至有部分學(xué)生有著錯(cuò)誤的職業(yè)認(rèn)知，認(rèn)為職業(yè)擁有高低貴賤，不愿意從事體力勞動(dòng)。

其二，農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育的課程開發(fā)和開展存在問題，缺乏明確的目標(biāo)和合理的途徑。許多農(nóng)村中小學(xué)在勞動(dòng)教育課程的設(shè)置和開展上都有不足，課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的主觀性和隨意性，主要依靠課堂教師進(jìn)行設(shè)計(jì);課程安排比較少，學(xué)生接受勞動(dòng)教育的時(shí)間有限;勞動(dòng)教育課程開展的形式比較單一，很多學(xué)校都以校內(nèi)大掃除作為勞動(dòng)教育的主要形式，相關(guān)的教材比較少甚至沒有。勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性和整體性，教學(xué)中沒有特定的培養(yǎng)目標(biāo)。部分教師認(rèn)為勞動(dòng)教育是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，農(nóng)村中小學(xué)的師資比較缺乏，尤其是專門從事勞動(dòng)教育的教師更少，一般由其他科目教師兼任，專業(yè)素養(yǎng)比較低，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育培養(yǎng)不到位。

其三，農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育的保障不足。尤其是在場(chǎng)地和設(shè)備上存在缺失。目前農(nóng)村的用地越來越緊張，想要開設(shè)一片專門的勞動(dòng)教育基地存在很大困難。開展勞動(dòng)教育時(shí)，尤其是進(jìn)行創(chuàng)新的勞動(dòng)教育，要使用一些必要的勞動(dòng)工具，但部分學(xué)校的設(shè)備比較短缺，種類相對(duì)單一，一些勞動(dòng)基地的安全設(shè)施不到位，學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)存在一定安全隱患。而且，學(xué)生的勞動(dòng)教育具有一定的綜合性，要學(xué)校各部門進(jìn)行配合才能更好開展，但現(xiàn)實(shí)中部門聯(lián)動(dòng)的效果不能讓人滿意。

四、農(nóng)村中小學(xué)踐行勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略

（一）落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，完善勞動(dòng)教育課程

改善農(nóng)村中小學(xué)的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀問題，要全面落實(shí)新時(shí)代下勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從多方面貫徹素質(zhì)教育中勞育培養(yǎng)的要求，同時(shí)，要完善勞動(dòng)教育課程，提升教學(xué)課程的質(zhì)量以及有效性，更加契合農(nóng)村中小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。要想落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，可以從國家政策和學(xué)校制度入手，從宏觀上把握和推進(jìn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的落實(shí)。國家教育部門和農(nóng)村當(dāng)?shù)卣e極出臺(tái)相應(yīng)的勞動(dòng)教育鼓勵(lì)政策，對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)教育指明方向，提供支持。這些政策要符合當(dāng)前勞動(dòng)教育的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合時(shí)代變化，發(fā)展勞動(dòng)教育的目標(biāo)，這些政策還要給予學(xué)校一定的自由，讓學(xué)校能根據(jù)自身發(fā)展和學(xué)生情況進(jìn)行合理規(guī)劃。學(xué)校要積極響應(yīng)國家和政府政策，積極推動(dòng)學(xué)校的勞動(dòng)教育發(fā)展，在實(shí)踐中，也要注意自己的優(yōu)勢(shì)和特征，有所側(cè)重的落實(shí)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

針對(duì)勞動(dòng)教育課程的完善，可以從以下幾個(gè)方面著力改革。首先，學(xué)校要優(yōu)化勞動(dòng)教育的課程結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，要注意開發(fā)更具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的內(nèi)容，保障學(xué)生能在勞動(dòng)教育中獲得更加全面的發(fā)展。勞動(dòng)教育也不要僅局限于學(xué)校、局限于課堂教學(xué)、局限于理論思想上的教育，在課程設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行合理的拓展和延伸，發(fā)揮學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的作用，加強(qiáng)家庭勞動(dòng)教育的重要作用。其次，開展勞動(dòng)教育課程，要注意保證勞動(dòng)教育的時(shí)間，比如，每周一次開展一次勞動(dòng)課程，每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期開展集體勞動(dòng)若干次等，嚴(yán)禁其他科目、其他活動(dòng)擠占和挪用學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)間，保證學(xué)生獲得充分的勞動(dòng)教育。最后，勞動(dòng)教育課程要注意質(zhì)量把控和階段變化。學(xué)校和教師對(duì)勞動(dòng)教育的課程進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋以及相關(guān)理念的要求對(duì)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)和診斷，嚴(yán)格把握勞動(dòng)教育的教學(xué)質(zhì)量。勞動(dòng)具有階段性，勞動(dòng)教育也要隨著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。勞動(dòng)教育有三類，分別體現(xiàn)在日常生活中、生產(chǎn)勞動(dòng)中和服務(wù)社會(huì)中，學(xué)校和教師要在學(xué)生不同的年齡階段開展不容內(nèi)容的勞動(dòng)教育。

（二）提升教師教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)師資建設(shè)

農(nóng)村教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，教師的言行將影響學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度，因此，教師的教學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人的專業(yè)水平是提高勞動(dòng)教育效果的關(guān)鍵因素，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)校提高對(duì)勞動(dòng)教育課程重視的同時(shí)，要增強(qiáng)對(duì)教師人才的引進(jìn)，尤其對(duì)具有勞動(dòng)教育豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，要提高待遇，加強(qiáng)學(xué)校的師資力量。針對(duì)教學(xué)中勞動(dòng)教育專業(yè)教師的缺乏，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)一支專門的勞動(dòng)教育兼職教師隊(duì)伍，挑選合適的教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)其對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的專業(yè)水平，提高教學(xué)的效率。學(xué)校還可以成立專門的教研小組，去觀察和調(diào)研勞動(dòng)教育中的變化和發(fā)展，學(xué)習(xí)資深教師的經(jīng)驗(yàn)，走訪師生聽取意見，進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)和改進(jìn)。教師自身要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展針對(duì)性更強(qiáng)的勞動(dòng)教育課堂，切實(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，豐富和拓展勞動(dòng)教育途徑

踐行勞動(dòng)教育，提升勞動(dòng)教學(xué)課堂效果的最有效辦法就是創(chuàng)新課堂形式，豐富和拓展學(xué)生接受勞動(dòng)教育的途徑和方法。比如，學(xué)?？梢蚤_發(fā)具有本校特色的勞動(dòng)教育課程，結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源開展勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教育更加多元。像盛產(chǎn)蔬菜、瓜果的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去參與田間勞動(dòng)，幫助拔草、澆水、施肥等，在勞動(dòng)過程中觀察蔬菜生長(zhǎng)環(huán)境、了解蔬菜生長(zhǎng)需要的條件等，讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲取多方面的知識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。在具有紅色革命資源的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校和教師可以組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的紅色景區(qū)充當(dāng)志愿者，向其他來旅游的游客講述紅色故事。這樣的勞動(dòng)教育一方面讓學(xué)生對(duì)革命精神、紅色文化有更加深入的認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬，喚醒了學(xué)生的民族精神和文化認(rèn)同，讓學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的精神道德品質(zhì)，另一方面，通過充當(dāng)志愿者，鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)勇敢意志，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流溝通能力。完成志愿者工作后，教師還可以布置下讓學(xué)生寫活動(dòng)感言、寄給革命先烈的一封信之類的任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感悟，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)校還可以打造自身的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，在基地中更加突出勞動(dòng)教育的效果，促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)教育中產(chǎn)生熱愛勞動(dòng)的情感、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等。學(xué)校還要營(yíng)造良好的勞動(dòng)文化氛圍，比如在學(xué)校宣傳勞動(dòng)教育的重要性，開展勞動(dòng)教育的活動(dòng)，讓學(xué)生在校園中獲得了充分勞動(dòng)熏陶，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生思想道德、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（四）建立科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也有十分重大的影響，能為勞動(dòng)教育課程的高效開展、激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣提供一定保障。學(xué)校和教師要建立更加科學(xué)和多元的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素養(yǎng)提升。比如，將對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)分成多個(gè)維度，從對(duì)勞動(dòng)的基本常識(shí)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意志力、勞動(dòng)成果等方面進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行勞動(dòng)。學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)勞動(dòng)積分，讓學(xué)生開展勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)。評(píng)價(jià)也是保障勞動(dòng)教育課程有效性的重要指標(biāo)。除了在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行多角度、多方面的評(píng)價(jià)以外，農(nóng)村地區(qū)當(dāng)?shù)卣?、教育局等相關(guān)部門也要對(duì)勞動(dòng)教育課程制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校和教師加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育課程的重視，從而提升勞動(dòng)教育課程的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提高。比如，建立勞動(dòng)教育監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。有關(guān)部門要將勞動(dòng)教育課程納入專門的教育體系中，把學(xué)校的勞動(dòng)教育課程開展?fàn)顩r、學(xué)生的勞動(dòng)教育素養(yǎng)等作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，讓學(xué)校真正重視在校園內(nèi)開展勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的增強(qiáng)。通過勞動(dòng)教育監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，能將勞動(dòng)教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)生活中，切實(shí)增加勞動(dòng)教育的課程和內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育的形式。有關(guān)部門要注意，對(duì)待學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)要采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)方法。在學(xué)校層面，各區(qū)域內(nèi)可以推舉出在勞動(dòng)教育開展方面取得良好效果的學(xué)校作為榜樣，樹立典型，讓其他學(xué)校向榜樣學(xué)習(xí)，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校的勞動(dòng)教育發(fā)展，為沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校做出方向上的引導(dǎo)。在學(xué)生個(gè)體層面，要建立和完善學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)意識(shí)等各方面做出動(dòng)態(tài)考核，可以將考核評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案中，推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育的培養(yǎng)教學(xué)中，問題相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果不佳，在進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)考核時(shí)，主要采用考試的方法，不能真正看到勞動(dòng)教育的成果和進(jìn)步。面對(duì)這些教學(xué)中的問題，教師要做好反思，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，在勞動(dòng)教育中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)更具創(chuàng)新性、實(shí)踐性、趣味性的勞動(dòng)教育方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)體系改革，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合提升。

（吳淑媛）