談夢菲

幼小銜接是幼兒從幼兒園教育向小學教育階段的過渡階段。小學教育是系統(tǒng)性通識教育的開始，幼兒園教育是學習興趣培養(yǎng)與學習能力養(yǎng)成的開端，幼小銜接教育的重點在于學習方式方法的轉變。現階段幼小銜接教育的背景是“雙減”與“去小學化”，減負是教育改革的主題，要想在幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的前提下完成從幼兒園教育到小學教育的轉變，幼小銜接離不開家園共育。筆者認為，幼小銜接階段教育理念與教學方式的改革應該服務于現義務教育階段的“減負”主題。

一、關注幼小銜接現狀，觸發(fā)行動反思

在幼小銜接教育階段，幼兒的生理發(fā)育迅速、心理發(fā)展可塑性強。教師與家長兩方面需要共同努力，幫助幼兒完成從幼兒園教育到小學教育模式的轉變。幼小銜接教育模式的轉變給幼兒家長帶來了一定的教育焦慮，家長在此階段為幼兒報名課外興趣特長班并讓幼兒提前預習小學課程，導致出現了“內卷”的惡性競爭現象。幼兒在本該注重性格養(yǎng)成和習慣培養(yǎng)的階段承受了過大的學習壓力，這導致幼兒出現了一系列的心理問題，甚至對學習失去興趣。在“雙減”和“去小學化”的大背景下，要想轉變當前幼小銜接的不良現狀需從以下層面入手。一是社會層面，幼兒的幼小銜接教育需要限制教培資本的介入；二是理念層面，需要不斷轉變家長的教育理念；三是實踐層面，需要幼兒園不斷探索新的教學模式。

二、幼小銜接教育家園合作原則

（一）重視幼兒的身體健康，為入小學打好基礎

幼小銜接教育需要首先保障幼兒的身體健康。幼兒園教育最突出的特點是課程游戲化，重視讓幼兒在游戲中達到鍛煉身體與學習新知的目的。幼兒園可以將幼小銜接階段課程的戶外游戲與小學體育教育結合起來，以專項體育運動作為基礎，如籃球、足球、乒乓球等，開展一些簡化版與游戲版的運動，在培養(yǎng)幼兒運動興趣愛好的同時加強幼兒的心肺功能，培養(yǎng)幼兒的耐力、協(xié)調能力等。同時，家長要重視與幼兒的溝通，善于發(fā)現幼兒在體育運動方面的愛好，并進行針對性的培養(yǎng)。除了保證幼兒體育鍛煉的時長與質量，家長和幼兒園還需要保障幼兒的飲食營養(yǎng)均衡和睡眠時長，使幼兒養(yǎng)成不挑食、早睡早起的生活習慣。

例如，筆者所在幼兒園鼓勵幼兒每天早睡早起，要求幼兒早上8點前到園參加體育鍛煉，并努力為幼兒營造運動氛圍，確保幼兒每天有兩小時的戶外運動時間，以幫助幼兒養(yǎng)成積極鍛煉的好習慣，提高幼兒體能。此外，幼兒園還會與小學教師充分溝通，為幼兒進入小學提前做好準備工作，并在運動達標方面安排有目的、有計劃的活動，尤其是小學階段的跳繩考試，教師會從跳繩方法、跳繩練習計劃、跳繩目標要求等方面為幼兒做好規(guī)劃。幼兒園會多次進行跳繩比賽活動，以激發(fā)幼兒參與跳繩的主動性和積極性。經過教師和家長的共同努力，大班幼兒基本完成了跳繩目標，這使得幼兒進入小學后在跳繩方面更加自信、積極主動。

（二）重視幼兒的心理健康，幫助幼兒疏導不良情緒

幼兒的心理健康與身體健康同樣重要。幼小銜接教育需要向小學教育靠近，重點培養(yǎng)幼兒的集體責任感和學習主動能力。幼小銜接階段的幼兒對世界有著強烈的探索欲，教師和家長要充分利用這一點，幫助幼兒拓展知識面。幼兒在與同年齡段幼兒的健康人際交往中能夠促進心理健康的發(fā)展。幼兒溝通交際能力的培養(yǎng)離不開家長與孩子的積極溝通，家庭是孩子最早接觸的社會環(huán)境，開明、平等的家庭氛圍對幼兒心理健康的發(fā)展有著積極作用。除了溝通交際能力，自信心的培養(yǎng)也非常重要，教師和家長要在教育理念上保持一致，對幼兒的教育應以鼓勵與贊揚式教育為主，避免“打擊式”教育。家園還要共同為幼兒進入小學做好心理健康疏導。在幼兒園，教師要有意識地引導幼兒去了解小學生的一日活動，用積極的語言激發(fā)幼兒對小學生活的向往之情。讓幼兒知道進入小學后能學會更多技能。在家庭方面，家長要避免用各種不良的小學生案例刺激幼兒，以免幼兒對小學生活產生抵觸心理。家長要用良好的案例激發(fā)幼兒對小學的向往之情，并為幼兒提供與人際交往相關的繪本，幫助幼兒理解繪本內容，增強幼兒的人際交往能力。只要家園共同努力，選用合適的方式方法，就能幫助幼兒克服對進入小學所產生的焦慮情緒，建立良好的與人交往的意識。

（三）重視幼兒的習慣培養(yǎng)，為進入小學做好行動準備

在幼小銜接教育階段，家園要強調幼兒學習方式、方法的養(yǎng)成的重要性，而不是讓幼兒超前學習小學基礎知識。教師可以在課堂上適當布置一些在幼兒能力范圍內能完成的作業(yè)，培養(yǎng)幼兒完成作業(yè)的意識。家長要以身作則，在家庭生活中對幼兒進行言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的學習習慣和生活習慣。對于幼兒的不良習慣，幼兒園和家長要聯合起來進行干預和矯正，同幼兒闡明道理并分析利弊。幼兒在入學前提前養(yǎng)成良好的生活和學習習慣能夠很大程度上減輕幼兒在幼小銜接階段的緊張焦慮情緒。例如，筆者所在幼兒園會根據大班幼兒的情況，制定一系列的行為習慣培養(yǎng)計劃。九月份，對幼兒在課上的學習習慣進行培養(yǎng)，使幼兒做到不隨便下位和交頭接耳，少做或者不做小動作，并且要求家長在家也要注重幼兒學習習慣的養(yǎng)成；十月份，對幼兒握筆姿勢、坐姿習慣進行培養(yǎng)，努力讓幼兒做到“一尺一拳一寸”，家長可以拍一些幼兒在家練習的照片與教師進行交流探討，幫助幼兒養(yǎng)成良好的握筆和坐姿習慣；十一月份，對幼兒閱讀習慣進行培養(yǎng)，開展長短期閱讀打卡活動，短期活動“21天我閱讀啦”幫助幼兒初步建立閱讀習慣，長期活動“我是閱讀小達人”幫助幼兒建立良好的閱讀習慣，努力使幼兒做到每天睡前半小時閱讀，久而久之，幼兒就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為進入小學做好準備。

三、幼小銜接教育家園合作方法實踐

（一）知行合一的學習方法，提高幼兒認知水平

雖然幼小銜接階段的幼兒獲取知識的途徑主要是教師的教導，但是知識的實踐離不開家長的引導與陪伴。由于班里幼兒較多，存在教師難以兼顧所有幼兒個性化需求的問題，所以，教師與家長需要統(tǒng)一教育教學理念，教師可以在課堂上布置課后的實踐作業(yè)，鼓勵家長與幼兒合作完成，家長要積極配合教師，幫助幼兒鞏固課堂知識。例如，教師布置整理書包的任務，家長在家就可以幫助幼兒一起整理書包、整理書柜，使幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣。教師布置一定的數學練習，家長就可以在書桌前監(jiān)督幼兒完成，并為幼兒提供一定的指導。教師布置一些常識、繪本閱讀等任務，家長就可以與幼兒一起查找資料，共同閱讀。

（二）實事求是的教學模式，幫助幼兒提高適應能力

幼兒園要在符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下進行幼小銜接教育。處于幼小銜接階段的幼兒普遍存在注意力不集中、上課多動等現象，這是幼兒大腦負責自控力的區(qū)域晚熟造成的，幼兒園和家長都需要客觀認識到這一點。筆者認為，與其要求幼兒長時間地聽講，不如在短時間內有效提高幼兒的注意力，提高幼兒獲得知識的效率。幼兒園要結合幼兒心理與生理發(fā)育的實際狀況，實事求是地安排教學任務，張弛有度、循序漸進地幫助幼兒適應小學階段的授課強度。家園之間要建立溝通反饋機制，在尊重幼兒成長的客觀規(guī)律的前提下幫助幼兒順利度過過渡階段。例如，家長要清楚地認識到幼兒的實際情況，發(fā)現問題要及時與教師溝通，如果發(fā)現幼兒對書寫練習缺乏信心、出現哭鬧情緒時，家長要檢查難度、任務量是否超出了幼兒的承受范圍，要及時給幼兒減負，并對幼兒進行心理疏導，讓幼兒積極樂觀地面對問題。

（三）激發(fā)興趣的教育方法，提高幼兒主動學習與探究能力

在幼小銜接階段，教師和家長要以幼兒的興趣為媒介，不斷拓展與幼兒興趣相關的知識面，同時也要根據這個階段的幼兒喜歡探索世界的天性，幫助幼兒發(fā)展新的興趣點。教師和家長要鼓勵幼兒對知識進行自主探索，注重給幼兒傳授探索和解決問題的方法。教師可以布置任務，讓幼兒通過查閱繪本、上網搜索等方式進行自主學習，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，在“我的家鄉(xiāng)”任務中，幼兒通過調查和采訪的方式了解到家鄉(xiāng)的美食、家鄉(xiāng)的旅游景點、家鄉(xiāng)的特色建筑；幼兒通過繪畫、故事創(chuàng)編描繪出家鄉(xiāng)的美景和歷史故事。在“蝸牛日記”任務中，幼兒通過網絡資源了解到蝸牛的外形和特點；通過飼養(yǎng)蝸牛，了解蝸牛的生活習性、食物偏好；通過閱讀大量繪本，豐富對蝸牛的認識，懂得人與自然要和諧相處的道理。因此，幼小銜接階段的幼兒教育需要家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的探究能力，幫助幼兒養(yǎng)成主動學習、自主學習、積極思考的好習慣。

（四）監(jiān)督互補的合作機制，促使有效銜接正常有序

教育從來不是教師或者家長某一方的責任，需要雙方的共同努力。在幼小銜接教育階段，家園之間建立一套監(jiān)督互補的合作機制非常重要。家庭教育更偏向于情感的聯系、道德觀的塑造和志向的養(yǎng)成，家長無條件的支持與鼓勵對幼兒未來的發(fā)展有著深遠的影響。幼兒園教育更加注重幼兒的社會化培養(yǎng)、人際交往的鍛煉和集體意識的塑造，幫助幼兒更好地適應社會，成為社會的一分子，因此，家園之間應該相互信任、相互監(jiān)督，并以幼兒身心健康為基本前提，進行充分的溝通與交流，建立監(jiān)督互補的合作機制。

在當前的幼小銜接教育中，部分家長秉持著“讓孩子贏在起跑線上”的理念，采用忽視幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律的“雞娃”教育模式。幼小銜接教育不等于超前進行小學教育，提前讓幼兒背負過于沉重的學習壓力會讓幼兒收獲一個不快樂的童年。在幼小銜接階段，最重要的是培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和生活習慣。教師和家長要關注幼兒的身心健康，言傳身教地引導幼兒，鼓勵幼兒積極參加體育活動，為其進入小學奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)玖里書香幼兒園）