李慧

在學校的走廊里，課間的十分鐘，放學回家路上，你會經(jīng)?？吹捷p聲哼唱流行音樂的中學生。初中階段，學生的自我意識充分發(fā)展、獨立意識逐步增強，因此流行音樂深受廣大青少年的喜愛也是情理之中的事情。在新課改背景下，教育教學秉承著“以人為本”的原則，音樂學科也是如此，應從學生的實際情況出發(fā)，關(guān)注學生的內(nèi)心想法，將教學效果達到最優(yōu)化。然而，傳統(tǒng)音樂課程多以古典音樂、世界名曲等嚴肅音樂為主要學習內(nèi)容，這類音樂雖然藝術(shù)價值高，但是由于時代背景、鑒賞能力等因素的影響，往往無法使學生產(chǎn)生共鳴，甚至讓學生感到枯燥乏味。而流行音樂往往貼合學生的成長環(huán)境，更有利于學生宣泄內(nèi)心情緒、產(chǎn)生情緒共鳴，學生在欣賞流行音樂的過程中更容易獲得強烈的音樂體驗。

究竟該如何看待流行音樂，一直是不少音樂教師思考的問題。一些教師認為流行音樂良莠不齊，學生甄別能力不強，很容易受到不良音樂的侵害。另一些教師則認為應當將流行音樂引入日常教學，只有這樣，才能調(diào)動起學生的音樂學習熱情。而在我看來，傳統(tǒng)的音樂課堂需要創(chuàng)新，將流行音樂引入課堂教學不失為一種教學策略，然而要注意取其精華、去其糟粕，不能讓流行音樂喧賓奪主，而是要在教學中讓流行音樂巧妙地成為輔助教學的工具。

一、流行音樂引入音樂課堂的意義

音樂教學的內(nèi)容不應該只是讓學生會唱幾首歌、聽一聽世界名曲，而要培養(yǎng)學生的音樂學科素養(yǎng)，提升審美情趣，陶冶情操，滌蕩心靈。將流行音樂引入音樂課堂是一種勢在必行的趨勢，膾炙人口的流行音樂則可以幫助學生增強學習興趣與學習熱情，同時教師可以在這個過程中增強學生的審美能力，幫助學生甄別流行音樂的俗與雅。

（一）增強學生的音樂學習熱情

當你走在路上，耳邊突然響起自己喜歡的音樂，那心情是不是驚訝而喜悅的呢？對于中學生而言也是如此，當自己喜歡的音樂在課堂上播放時，每一個學生都會覺得激動而快樂，這在無形中增強了學生對于音樂課的好感，拉進了師生之間的距離。流行音樂的受眾群體，絕大多數(shù)都是青少年，這種音樂類型讓他們有想法可以表達，有感受可以抒發(fā)，學習的自主性也大大得以加強，當學生愿意主動表達自己的音樂感受，這才可以算作是讓學生成為了課堂的“主人”。

（二）幫助學生樹立正確的價值觀

作為音樂教師，應當在教學中提升學生的審美能力，引導學生分辨出流行音樂的雅與俗。有些學生正值青春期，為了追求所謂的“個性”和“酷”，而去追捧一些低俗的流行音樂作品，長此以往，不僅審美水平會止步不前，而且會對身心健康造成一定傷害。因此，教師應當在課堂上盡量多地引用優(yōu)秀的流行音樂作品，讓學生認識到好的音樂作品是怎樣的，同時讓學生明白好的作品為何好、因何而好，學生的鑒別能力與審美水平逐步提升，自然會遠離低俗音樂。

二、流行音樂引入音樂課堂的注意事項

將流行音樂引入音樂課堂是課堂教學的一種創(chuàng)新策略，但是教師不能隨意引用，而應當注意以下原則。

（一）適度融入課堂教學

流行音樂引入課堂的目的是為了輔助課堂，激發(fā)學生的學習熱情，從而更好地促進學生對于課本知識的理解與掌握。因此，在引入流行音樂時，教師應當控制數(shù)量，避免流行音樂的數(shù)量過多擠占了主要的教學內(nèi)容，從而使音樂課堂失去平衡。

（二）經(jīng)過教師甄別選擇

流行音樂層出不窮、良莠不齊，一部分流行音樂為了博取眼球會采取抄襲的手段，而有些流行音樂只是詞藻與旋律的空洞堆疊，沒有實際的音樂價值，只能算作是“口水歌”，還有一些流行音樂為了“劍走偏鋒”常常包含負能量、暴力以及色情的歌詞，這些類型的流行音樂都會對學生產(chǎn)生不利影響，甚至會扭曲學生的“三觀”、降低學生的音樂欣賞品位。因此，引入課堂的流行音樂需要經(jīng)過教師仔細的甄選，教師應當淘汰掉那些不利于學生健康成長的音樂作品，保留下情真意切、音樂價值高、經(jīng)過時間檢驗的優(yōu)秀流行音樂作品。

（三）具有學習與指導價值

流行音樂不應當只是一個吸引學生愛上音樂課堂的由頭，而應當讓學生真正從中學到音樂知識。一些流行音樂的編曲方式優(yōu)異、一些歌詞寫得才華橫溢、高潮震撼心靈……這都可以成為教師的切入點，為學生進行講解，從而豐富學生的想象力，提升學生的創(chuàng)造力。因此，教師所篩選出來的流行音樂作品應當具有學習與指導的價值，學生要在欣賞這些流行音樂的過程中提升審美水平。

三、流行音樂在初中音樂教學中的運用策略

（一）將流行音樂與文化背景相結(jié)合

相較于音樂課本中的經(jīng)典曲目，中學生更容易理解流行音樂，這是因為流行音樂的創(chuàng)作背景與藝術(shù)風格比較貼近中學生的生活，被他們所了解熟悉，因此教師應當抓住流行音樂的這一優(yōu)勢進行深入挖掘，讓學生在欣賞流行音樂的同時，深刻認識流行音樂中所包含的文化藝術(shù)元素。近年來，“中國風”在音樂創(chuàng)造中盛行，許多國內(nèi)流行歌手創(chuàng)作了不少藝術(shù)水平較高的中國風歌曲，教師可以就其中的音樂元素與藝術(shù)價值對學生進行講解分析。例如：在許多中國風的歌曲中包含著大量的傳統(tǒng)文化元素——古香古色的編曲、民族五聲調(diào)式的運用、中國傳統(tǒng)絲竹樂器的伴奏……以上都可以成為音樂教學的切入點，通過藝術(shù)的鑒賞分析，幫助學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精妙，讓學生在欣賞流行音樂時，對于其中的中國風元素有更加深刻的理解與認識。

（二）堅持正確的價值觀

好的藝術(shù)作品能夠撫慰人的心靈，音樂也是如此，流行音樂應該給中學生傳遞正能量，幫助他們健康成長、樹立夢想。中學生年齡尚小，容易被一些低俗音樂蠱惑心靈，這時教師應當發(fā)揮主導作用，在課堂上盡量多地宣揚正能量的流行音樂，提升學生的審美水平，給學生帶來力量。例如：《蝸牛》《真心英雄》《中國人》這類音樂，能幫助學生樹立堅持不懈、奮勇拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學生樹立熱愛祖國、為國爭光的理念信仰。在教學中，教師應當多多推薦這類流行音樂，讓積極的心態(tài)與正能量成為中學生選擇流行音樂的標準。

（三）將課堂教學與流行音樂鑒賞相結(jié)合

流行音樂引入課堂教學應當注重不要喧賓奪主，要讓流行音樂充分發(fā)揮輔助教學的作用。在音樂課堂上，教師經(jīng)常會教授一些鑒賞手法，并且讓學生用這些手法對教材中的欣賞曲目進行鑒賞，教師便可以引導學生運用這些鑒賞手法分析流行音樂的藝術(shù)性，將流行音樂的賞析作為課后作業(yè)或者課程補充。例如：在我給學生欣賞莫扎特交響曲時，一開始時，學生并沒有太多的感悟與共鳴，有的學生甚至還說：“莫扎特已經(jīng)過時了，年輕人誰還聽莫扎特呀！莫扎特是老年人聽的！”這句話引來了全班學生的哄堂大笑。這時候，我沒有生氣，而是淡定自若地播放了流行音樂《我不想長大》，一開始，學生都對我的行為大為不解，可漸漸地有一個學生覺察出了其中的奧妙，大聲說道：“這首歌的曲子不是我們剛剛聽過的莫扎特嗎？”于是，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)，這首流行音樂的旋律竟然同莫扎特第40號交響曲如出一轍。古典音樂與流行音樂之間的距離一下子被拉近，學生對古典音樂的抵觸與排斥也在頃刻間蕩然無存。有一個學生甚至感嘆道：“雖然是同一首曲子，但竟然是兩種截然不同的感覺！老師，這太奇妙了！果然經(jīng)典的音樂怎么樣都是經(jīng)典！”這堂課不僅將流行音樂與課程內(nèi)容巧妙結(jié)合，而且讓學生感受到了經(jīng)典音樂的魅力與價值，可謂是“一箭雙雕”。

流行音樂并不是洪水猛獸。作為青年學子所喜愛的音樂形式，它的存在必然有它的價值和道理。作為教師，面對流行音樂不應當“趕盡殺絕”，而應當正視它的存在，并且運用它的價值，將生動活潑、富有吸引力的課堂帶給學生，讓學生自然而然地對音樂產(chǎn)生興趣，主動接納多類型、多風格的音樂，讓音樂洗滌心靈、陶冶情操。

（徐德明）