陳黎冰　高歡歡

在課程改革背景下，筆者所在幼兒園基于現(xiàn)狀，因地制宜，聚焦運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程，積極推進(jìn)課程游戲化建設(shè)。“岳”是指筆者所在的岳王幼兒園，“躍”的意思是跳躍、飛躍，“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程旨在讓幼兒在運(yùn)動(dòng)課程中自由、愉悅、健康地成長(zhǎng)。本文分析了我園“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，探討了我園在建構(gòu)“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程中的問(wèn)題、具體行動(dòng)和核心立場(chǎng)，并介紹了我園“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程建構(gòu)的初步成效。

一、“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程建構(gòu)的基礎(chǔ)

（一）運(yùn)動(dòng)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇變簣@開(kāi)展多元化的體育活動(dòng)，能夠增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）園內(nèi)場(chǎng)地寬敞

我園總建筑面積為6340平方米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地寬敞開(kāi)闊，為戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提供了良好的條件。同時(shí)，園內(nèi)空間呈“回”字形，為室內(nèi)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

二、“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程建構(gòu)的“三二一”

（一）瞄準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)組織的三個(gè)突出問(wèn)題

筆者根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）和《核心經(jīng)驗(yàn)與幼兒教師的領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)叢書(shū)》的內(nèi)容，通過(guò)訪(fǎng)談教師、問(wèn)卷調(diào)查等方式，分析、梳理了我園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)組織存在的主要問(wèn)題。

首先，我園設(shè)置的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容不夠合理，無(wú)法促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的均衡發(fā)展?！吨改稀诽岢?，幼兒動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)為：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力。但是我園設(shè)置的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容多聚焦于平衡性、協(xié)調(diào)性、靈敏性等方面，缺少對(duì)幼兒耐力、力量的訓(xùn)練。其次，我園現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)材料類(lèi)型不夠豐富，無(wú)法滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需求，難以支持幼兒進(jìn)行多種運(yùn)動(dòng)。最后，教師的教學(xué)理念落后。我園老教師居多，部分教師缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)、改變工作狀態(tài)、投身教研的內(nèi)驅(qū)力和熱情。

（二）立足“環(huán)境改造——教研推動(dòng)”的兩個(gè)行動(dòng)

近年來(lái)，我園教師從環(huán)境改造、教研推動(dòng)入手，建構(gòu)“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程，不斷優(yōu)化幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境，以滿(mǎn)足幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要，幫助幼兒提升運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

1．環(huán)境改造。一是合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，變“閑置”為“閑趣”。在訪(fǎng)談過(guò)程中，一些教師認(rèn)為幼兒園的場(chǎng)地很大，但是沒(méi)有規(guī)劃好，缺少一些必要的運(yùn)動(dòng)設(shè)施。基于此，我園決定重新規(guī)劃園內(nèi)資源，充分利用每一塊場(chǎng)地，并鼓勵(lì)幼兒參與討論，根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好改造運(yùn)動(dòng)環(huán)境。例如，幼兒園圍墻邊種有很多香樟樹(shù)，我園教師在樹(shù)與樹(shù)之間增設(shè)了滑索、云梯、爬桿等器械，豐富了運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，提升了運(yùn)動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。再如，我園教師將果園里的小路與種植園地的通道相連接，形成騎行環(huán)繞帶，為不同年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒提供了適宜的鍛煉途徑。

二是最大程度拓展運(yùn)動(dòng)空間，變“小地方”為“大游樂(lè)場(chǎng)”。我園教師根據(jù)室內(nèi)場(chǎng)地特點(diǎn)和幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展需要，將室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)域合理劃分，方便幼兒進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)，如投籃、爬行、投擲等。此外，教師還可以利用空間特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒保持參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

2．教研推動(dòng)。第一，親身體驗(yàn)，做好引導(dǎo)?！吨改稀诽岢觯畲笙薅鹊刂С趾蜐M(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。教師也應(yīng)參與實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，從而更好地了解幼兒在運(yùn)動(dòng)中可能遇到的困難，為幼兒提供針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，教師可通過(guò)親身體驗(yàn)把握踩高蹺運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)，尋找保持平衡的方法。再如，在劃船游戲中，教師可通過(guò)嘗試單人劃、雙人劃等多種方式，為幼兒提供“劃得又快又省力”的方法。在課程建設(shè)過(guò)程中，我園教師改變以往“紙上談兵”的問(wèn)題，先對(duì)各種運(yùn)動(dòng)材料、內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)和探究，再思考幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。

第二，圍繞問(wèn)題，層層推進(jìn)。對(duì)于“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程的建構(gòu)，我園堅(jiān)持“審研踐調(diào)”教研一體化模式，每個(gè)學(xué)期圍繞教研主題開(kāi)展專(zhuān)題研修活動(dòng)。第一階段是優(yōu)化運(yùn)動(dòng)環(huán)境，設(shè)計(jì)符合幼兒需求、能夠促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容；第二階段是探討教師觀(guān)察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒運(yùn)動(dòng)的方法，增強(qiáng)教師觀(guān)察、指導(dǎo)的能力，形成初步的運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)方案；第三階段的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師課程理念，在前兩個(gè)階段專(zhuān)題探究的基礎(chǔ)上，探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)踐案例、課程故事等，總結(jié)幼兒在“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程中的成長(zhǎng)與變化。例如，在我園大班運(yùn)動(dòng)小日記的課程故事中，教師為大班幼兒配備了收納袋和日記本，鼓勵(lì)幼兒用寫(xiě)日記的方式記錄自己在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的故事。幼兒在記錄日記的過(guò)程中，了解了日記的基本格式，感受到了自己運(yùn)動(dòng)能力的變化，鍛煉了前書(shū)寫(xiě)能力。通過(guò)實(shí)際的課程案例，教師能夠更好地感受到開(kāi)展運(yùn)動(dòng)課程的價(jià)值與意義，從而提高參與運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)的熱情與積極性。

第三，多元研訓(xùn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。我園依托幼教中心管理體制的優(yōu)勢(shì)，借助幼教中心研訓(xùn)資源完善“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程。一方面，幼教中心組織姐妹園的園長(zhǎng)、組長(zhǎng)等進(jìn)入我園觀(guān)摩、調(diào)研運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和幼兒活動(dòng)，通過(guò)“他視角”的介入，彌補(bǔ)我園教研力量薄弱、視野狹窄等不足之處，為“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程的建構(gòu)提供了有效支持。另一方面，我園園長(zhǎng)、骨干教師等外出參觀(guān)運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園，參與區(qū)域內(nèi)的相關(guān)專(zhuān)題研討，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園或線(xiàn)上開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)等，通過(guò)多途徑、多形式的研訓(xùn)活動(dòng)，夯實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持建構(gòu)運(yùn)動(dòng)課程的一個(gè)核心立場(chǎng)——為了兒童

在環(huán)境改造和教研推動(dòng)方面，我園始終以“促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展”為核心立場(chǎng)，不斷建構(gòu)、完善運(yùn)動(dòng)課程。同時(shí)，我園以運(yùn)動(dòng)為支點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自我情緒，增強(qiáng)自我管理能力。在建設(shè)“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程的過(guò)程中，我園采取了以下行動(dòng)。

第一，設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生的運(yùn)動(dòng)吉祥物。我園邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)一起參與設(shè)計(jì)并投票評(píng)選出岳王幼兒園運(yùn)動(dòng)吉祥物——“小岳躍”。第二，展示運(yùn)動(dòng)風(fēng)采。我園通過(guò)宣傳欄介紹在運(yùn)動(dòng)課程中有進(jìn)步的幼兒、勇于挑戰(zhàn)的幼兒等，幫助幼兒建立了自信心。第三，自由創(chuàng)作涂鴉作品。我園對(duì)舊圍墻進(jìn)行改造，將其變成幼兒的涂鴉墻。幼兒可在墻面上繪畫(huà)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景等，進(jìn)一步豐富了幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了輕松、活躍的運(yùn)動(dòng)氛圍。第四，設(shè)置運(yùn)動(dòng)圖書(shū)閱覽區(qū)。我園在大廳設(shè)置了運(yùn)動(dòng)圖書(shū)閱覽區(qū)，放置了各種關(guān)于運(yùn)動(dòng)的兒童讀物，支持幼兒從不同的角度了解各種運(yùn)動(dòng)，從而激發(fā)他們參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

三、“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程建構(gòu)初顯成效

（一）初步形成了園本運(yùn)動(dòng)課程與評(píng)價(jià)方案

我園教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)興趣，生成了多個(gè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)課程，如“萬(wàn)能工匠運(yùn)動(dòng)成長(zhǎng)記”“好玩墊子”“氣球?qū)官悺薄昂猛娴蔫べで颉钡?，還生成了許多室外運(yùn)動(dòng)課程，如“我的早操我做主”“玩轉(zhuǎn)萬(wàn)能工匠”“小車(chē)真好玩”“運(yùn)動(dòng)小日記”等。另外，我園教師根據(jù)《指南》《觀(guān)察兒童 解讀兒童》等，設(shè)計(jì)了“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案，包括戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲?qū)嵤┑脑u(píng)價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)等。每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了多維度、多樣化的系統(tǒng)評(píng)價(jià)表，初步形成了面向全體、多方參與的評(píng)價(jià)方式。

（二）轉(zhuǎn)變了教師理念，提升了教師的指導(dǎo)和教學(xué)能力

通過(guò)課程教研，我園教師對(duì)課程游戲化的價(jià)值與意義有了更加深入的認(rèn)識(shí)，形成了主動(dòng)探究的意識(shí)，并積極參與“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程的建設(shè)。在幼兒園的一日活動(dòng)中，從幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課程資源的運(yùn)用、班本課程的實(shí)施、師幼互動(dòng)等方面，都能感受到我園教師教育理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。例如，當(dāng)看到行動(dòng)不便的幼兒想和其他幼兒一起玩耍時(shí)，教師不再像以前一樣限制幼兒的行為，而是為其提供合適的指導(dǎo)，陪伴其一起參與游戲活動(dòng)。

（三）促使家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒教育

我園結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)，通過(guò)微信推送和邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與的方式，讓家長(zhǎng)近距離感受“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程。比如，在“別樣畢業(yè)季 動(dòng)感畢業(yè)禮”活動(dòng)中，幼兒展示了豐富且具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)表演，使家長(zhǎng)感受到了“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的作用，推動(dòng)了家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與幼兒教育。

虞永平教授認(rèn)為，良好的體育運(yùn)動(dòng)不是機(jī)械的訓(xùn)練，不是逼迫下的活動(dòng)，而是幼兒積極投入、主動(dòng)參與的活動(dòng)，是伴隨快樂(lè)和趣味的活動(dòng)。我園梳理了“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程建構(gòu)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，成功申報(bào)了江蘇省“十四五”規(guī)劃課題“野趣與挑戰(zhàn)：戶(hù)外冒險(xiǎn)游戲提升幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐研究”。接下來(lái)，我園將依托省級(jí)課題，繼續(xù)探索“岳躍”運(yùn)動(dòng)課程的建構(gòu)，使幼兒真正喜歡上運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（作者單位：太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)印溪幼教中心岳王幼兒園）