劉潔瑩

兒童是祖國的花朵，更是祖國的未來，幼兒階段的學(xué)習(xí)成果對于幼兒的成長具有重大意義。在培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)時，教師應(yīng)該先培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，為幼兒今后的成長和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)幼兒自身的學(xué)習(xí)特點開展親自然活動，讓幼兒在生活實踐中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，奠定幼兒終身學(xué)習(xí)的基石

在孩童時期，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這對幼兒未來的成長起著關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)品質(zhì)是指幼兒在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的積極的狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。學(xué)習(xí)是一個從多維度獲取知識的過程，需要用多種方式來交替完成。如果幼兒在學(xué)習(xí)期間沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在今后的學(xué)習(xí)中，幼兒就容易缺乏專注力，更無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

除了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)之外，教師還要充分尊重幼兒的天性，發(fā)現(xiàn)其興趣愛好，并積極引導(dǎo)。幼兒富有豐富的想象力，具有親近大自然的天性，教師在親自然活動中要充分尊重幼兒天性，結(jié)合幼兒的個人特點有策略地進(jìn)行培養(yǎng)，讓其通過親自然活動真正地愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會用學(xué)習(xí)思維來探索這個奇妙的世界。同時，在親自然活動中，教師

還應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)幼兒鍥而不舍的精神。

二、遵從幼兒天性，激發(fā)幼兒參與親自然活動的興趣

大自然對于幼兒來說不僅是天然的教育資源，還能夠有效培養(yǎng)他們的實踐能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)下，隨著科技的迅速發(fā)展，人們的生活已經(jīng)越來越離不開電子產(chǎn)品，這在一定程度上讓幼兒離大自然越來越遠(yuǎn)了。教育的最終目的是教書育人，所以，教師要遵從幼兒的本性，讓幼兒通過實際行動接觸自然、熱愛自然，以激發(fā)其好奇心和探索欲。教師要善于利用大自然這個天然的教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒對大自然產(chǎn)生向往之情，通過多種教育方式培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒園內(nèi)豐富的自然環(huán)境，幫助幼兒多接觸自然環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行動手動腦的親自然活動。例如，在春天，教師可以帶領(lǐng)幼兒拿上圖畫本和紙筆在小菜園里近距離觀察油菜花的特點、蜜蜂采集花粉的過程、油菜籽形成的過程。在夏天，教師可以和幼兒一起帶上水槍、小水桶，在幼兒園內(nèi)進(jìn)行打水仗游戲，或一起給植物澆水，享受夏季玩水的歡樂時光。在秋天，教師可以利用園內(nèi)的大樹，讓幼兒給小鳥建鳥巢，體驗人與小鳥和平共處的快樂。在冬天，教師可以帶領(lǐng)幼兒走向戶外，感受大雪紛飛時寒風(fēng)的凜冽，可以和幼兒一起打雪仗、堆雪人。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)菜市場，了解各種食物的特點，到地里去挖野菜，去周邊公園進(jìn)行徒步運(yùn)動，等等。

三、挖掘環(huán)境資源，多途徑開展親自然活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）優(yōu)化幼兒園環(huán)境資源，營造親自然氛圍

1.盤活園內(nèi)泥土資源，打造多樣化的自然功能區(qū)。大自然是最好的百科全書，也是最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。除了戶外的自然資源，教師也可以因地制宜，利用現(xiàn)有條件為幼兒打造出真實的自然景觀。教師在打造自然景觀時，要秉持環(huán)保理念，減少塑料的使用。比如，教師可以為幼兒開辟植物園、飼養(yǎng)區(qū)、小魚塘等景觀，模擬真實的自然環(huán)境，讓幼兒參與進(jìn)來。教師還可以為幼兒打造多功能的植物園，創(chuàng)造出多樣的教學(xué)資源，讓幼兒參與種植活動，觀察自然植物的生長過程和變化狀態(tài)，讓幼兒可以在一個充滿自然氣息的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐。

例如，筆者在班級種植地開辟了植物角，選擇了一些在生長過程中變化較明顯的植物，并讓幼兒參與整個種植過程。在這片有限的天地中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣，并萌生出想要探索自然的欲望。在種植過程中，幼兒會對植物進(jìn)行觀察、測量，感受植物的生長。這遠(yuǎn)比書本上的理論知識更有用，能夠讓幼兒通過實操感觸生命的成長和變化，增進(jìn)對植物的了解。

2.優(yōu)化戶外活動區(qū)域，創(chuàng)設(shè)充滿野趣的自然活動場地。幼兒的成長離不開大量的運(yùn)動，晨間活動是幼兒鍛煉身體的好時機(jī)。教師可以將綠色草地、大樹、輪胎、木頭架子這些常見的物體與大型器械有機(jī)結(jié)合起來，打造適合幼兒運(yùn)動的野趣自然運(yùn)動營地。

例如，筆者將一條有小樹、石子、低矮長凳等景物的小路設(shè)計成自然美術(shù)營地，幼兒可以利用地上的瓦片、斜靠的木板對斑駁的墻壁進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用顏料描繪生活中的美。筆者將一塊有大樹和草地的區(qū)域設(shè)計成可以鉆洞、爬高的木頭山，幼兒可以在樹與樹之間掛上繩索，進(jìn)行吊繩索游戲、蕩秋千活動。筆者還在梧桐樹的四周搭建攀爬架，讓幼兒可以攀爬梧桐樹，以鍛煉幼兒的身體控制與平衡能力。在幼兒園西面的草地上，筆者設(shè)計了有木頭和網(wǎng)繩的碉堡營地，幼兒在碉堡營地中可以進(jìn)行野戰(zhàn)游戲。在幼兒的晨間活動中，筆者擯棄了大型玩具，將活動區(qū)域打造成了有草地、泥土等的自然活動場所，幼兒在這樣的環(huán)境中能更加主動積極地參與晨間活動，鍛煉身體。

（二）充分利用周邊的自然資源，開展親自然活動

筆者認(rèn)為，教師不應(yīng)該將幼兒局限在小小的課堂中，而是應(yīng)該多開展戶外活動，讓幼兒直接在大自然中學(xué)習(xí)，在戶外實踐中釋放自己的天性，讓幼兒用自己的眼睛認(rèn)識世界，發(fā)現(xiàn)世界的美好。教師要善于利用周邊資源，多開展戶外教學(xué)活動，讓幼兒走進(jìn)自然，觀看日出日落，聆聽蟲鳴鳥叫，從而幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，春天的時候，筆者組織幼兒走進(jìn)田野，和幼兒一起尋找各種鳥類的蹤跡，觀察農(nóng)作物的生長情況，體驗勞動的樂趣；帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)公園，觀察春天萌發(fā)的新芽，欣賞花朵盛開的過程；帶領(lǐng)幼兒去空曠的場地放風(fēng)箏，感受大自然的魅力；雨后帶領(lǐng)幼兒到菜地里尋找蝸牛的蹤跡，觀察蝸牛的生活習(xí)性。教師可以生成自然活動系列課程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察和實踐，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）巧用游戲開展親自然教育，培養(yǎng)幼兒的探究能力

幼兒對游戲有著天然的熱愛，教師可以巧用游戲開展親自然教育，讓幼兒在玩中學(xué)，幫助幼兒獲得輕松的學(xué)習(xí)體驗。在選擇游戲材料時，教師要盡量在大自然中取材，避免資源的浪費(fèi)，引導(dǎo)幼兒形成環(huán)保意識。在選擇活動場地時，教師要盡可能在戶外開展游戲活動，讓幼兒在戶外環(huán)境中感受自然。同時，教師還可以在親自然活動中開展挫折教育，培養(yǎng)幼兒堅韌不拔的品質(zhì)和樂觀的心態(tài)。

在戶外建構(gòu)區(qū)，筆者和幼兒一起設(shè)計了民宿一條街，收集了南瓜、稻子、簸箕等，制作了南瓜燈，還幫助幼兒體驗了篩選稻谷種子的樂趣；在操場的一角，筆者為幼兒建造了一個戲沙池，幼兒可以在里面進(jìn)行玩沙、玩水的游戲；在桂花樹下，筆者為幼兒搭建了草房子、灶臺，幼兒可以將家中廢舊的鍋和鍋鏟帶來進(jìn)行做飯游戲。筆者巧用各種游戲，讓幼兒充分利用自然物品進(jìn)行探究活動，在與同伴交流、合作討論的過程中，幼兒的游戲水平不斷提高，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

四、在親自然活動中，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的原則

（一）以人為本，釋放天性，激發(fā)幼兒參與性

每名幼兒都有著不同的性格特點和興趣愛好，教師要尊重每名幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒的興趣開展親自然活動，使幼兒能夠主動融入大自然，在活動中盡情地釋放自己。這個過程使幼兒能夠快樂地學(xué)習(xí)和玩耍，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，當(dāng)幼兒對死去的蜻蜓產(chǎn)生好奇時，筆者引導(dǎo)幼兒觀察蜻蜓的外形特征，展開了對“蜻蜓為何死亡”的討論，給他們充足的時間和空間對這個問題進(jìn)行探究，并生成系列課程蜻蜓怎么了。當(dāng)幼兒對操場上忙碌的螞蟻產(chǎn)生好奇時，筆者沒有因為晨間活動快結(jié)束了就讓幼兒排隊離場，而是給足時間讓他們觀察和討論了螞蟻忙碌的原因，讓他們能自主學(xué)習(xí)和探究，挖掘隨機(jī)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的奧秘。

（二）注重引導(dǎo)，激發(fā)思考，提高幼兒能力

教師需要不斷積累經(jīng)驗，開展多種多樣的親自然活動，讓幼兒積極參與其中，發(fā)揮幼兒的自主性，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和探究的能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在“生活的水”活動中，首先，筆者引導(dǎo)幼兒通過調(diào)查問卷、采訪記錄等方式讓幼兒了解了水對人們生活的重要性、浪費(fèi)水的行為有哪些以及造成水污染的原因等。其次，筆者組織幼兒進(jìn)行了集體討論，讓他們互相分享調(diào)查結(jié)果，共同學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識。最后，筆者讓幼兒探究了“在生活中如何節(jié)約用水”“如何保護(hù)水資源”等問題。這一系列的活動，讓幼兒學(xué)習(xí)了關(guān)于水的知識，提高了幼兒主動思考和探究的能力。

總之，教師不僅是幼兒成長道路上的教導(dǎo)者，還是幼兒的引路人。教師可以利用親自然活動為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒能在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)習(xí)專注力，鍛煉意志力，促進(jìn)自身的成長。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園）