施雯

泥塑活動是幼兒最喜歡的美術(shù)活動之一，幼兒通過雙手將泥塑創(chuàng)作成一個(gè)個(gè)形象鮮明的作品。泥塑活動能提高幼兒的創(chuàng)造力及想象力。3～6歲幼兒的認(rèn)知能力和動手能力較弱，在平常的泥塑活動中大多數(shù)依賴教師展示成品、講解步驟等進(jìn)行創(chuàng)作，這導(dǎo)致幼兒只能“依葫蘆畫瓢”，作品大同小異，幼兒的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。教師在日常教學(xué)中利用先進(jìn)的信息技術(shù)如多媒體、小視頻、微課程等，可以更好地吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效能，這有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，對幼兒日后的發(fā)展具有積極作用。

泥塑是我國的民間藝術(shù)，隨著時(shí)代的發(fā)展，泥塑的材質(zhì)也由泥土演變?yōu)檫m合幼兒操作的色彩鮮艷、安全健康的橡皮泥、輕黏土等，材料可塑性強(qiáng)，幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)作的空間大，深受幼兒的喜愛。信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)將各種媒體（包括文本、圖形、聲音、視頻等）以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計(jì)算機(jī)具有表現(xiàn)、處理、存儲多種媒體信息的能力。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)操作簡單、素材多樣、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢，將泥塑和信息技術(shù)有機(jī)融合，生發(fā)成適合幼兒學(xué)習(xí)和操作的課程。

一、信息技術(shù)優(yōu)化泥塑活動的價(jià)值

信息技術(shù)能幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在泥塑活動中運(yùn)用信息多媒體技術(shù)能更好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)泥塑的興趣，提高幼兒的自主動手能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）信息技術(shù)能將泥塑具象的內(nèi)容形象化

教師在泥塑教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)將具象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象內(nèi)容，可以提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。泥塑活動是幼兒最喜歡的美術(shù)創(chuàng)作活動之一。教師可以收集各種多媒體素材，將抽象的泥塑作品用幼兒喜歡的動畫片以及視頻的形式展現(xiàn)出來，以增強(qiáng)幼兒對泥塑作品的認(rèn)識與理解，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)泥塑的興趣，引發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。例如，筆者所在班級的男生都很喜歡恐龍，但是其在用泥塑的形式創(chuàng)作與恐龍相關(guān)的作品時(shí)，總是無法很好地表現(xiàn)恐龍的神態(tài)特點(diǎn)。于是筆者搜集了與恐龍相關(guān)的視頻和圖片，并制作微課程，引導(dǎo)幼兒從恐龍的體型和牙齒來區(qū)分恐龍，幫助幼兒簡單了解肉食性和草食性恐龍各自的特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作中注意泥塑創(chuàng)作方法的運(yùn)用，讓幼兒按照從大到小的方式創(chuàng)作恐龍作品，即先捏好恐龍身體，再捏恐龍的頭部、腿部等。幼兒通過觀看視頻和圖片，對恐龍有了更多的了解，其創(chuàng)作出的恐龍形態(tài)各異、形象生動。

（二）信息技術(shù)能增強(qiáng)泥塑內(nèi)容的生動性

教師利用信息技術(shù)對泥塑活動進(jìn)行氛圍的渲染與情境的創(chuàng)設(shè)，可以提高泥塑教學(xué)的生動性，讓幼兒能更加直觀地觀察泥塑作品。教師可以根據(jù)幼兒的需要和生活經(jīng)驗(yàn)，選用合適的視頻音樂，利用信息技術(shù)的剪輯、轉(zhuǎn)換等功能，向幼兒展示泥塑作品的相關(guān)知識以及創(chuàng)作的過程，為幼兒營造良好的活動氛圍。例如，中班泥塑活動“買菜”中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者說：“今天我們要去菜場買菜，大家一起來看看菜場有哪些東西吧?！比缓?，筆者播放多媒體視頻，引導(dǎo)幼兒觀察菜場里常見的蔬菜、魚、蝦等，區(qū)分它們的顏色及形態(tài)。幼兒通過觀看視頻，對生活中常見的蔬菜、魚、蝦等有了一定的了解。接著，筆者說：“哇！原來菜場有這么多的蔬菜呀，那我們把看到的蔬菜、魚、蝦用彩泥做出來，可以怎么做呢？”筆者讓幼兒根據(jù)自己觀察到的信息，進(jìn)行交流討論。討論結(jié)束后，筆者為幼兒播放了有關(guān)蘿卜、土豆、西紅柿、魚、蝦等泥塑作品的制作過程的視頻，讓幼兒在觀看和討論中了解蔬菜和魚、蝦的制作方法。幼兒開始自主創(chuàng)作時(shí)，筆者會進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并通過多媒體視頻進(jìn)行循環(huán)播放，以此來啟發(fā)幼兒，使幼兒制作的泥塑作品更加生動形象。筆者在泥塑活動“買菜”中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在吸引幼兒注意力的同時(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。此外，筆者將這些與課程相關(guān)的泥塑微課程發(fā)在家長群中，讓家長陪著幼兒一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)作，以彌補(bǔ)幼兒在園練習(xí)時(shí)間不足的問題。

（三）信息技術(shù)能提高活動的趣味性

基于信息技術(shù)支持下的幼兒泥塑教學(xué)，可以更加充分有效地激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，增強(qiáng)幼兒的參與感，使幼兒能夠積極主動地投身泥塑活動，進(jìn)而促進(jìn)泥塑活動質(zhì)量的整體提升。在傳統(tǒng)的泥塑教學(xué)活動中，教師一般采用手把手教學(xué)的方式，幼兒處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這容易導(dǎo)致幼兒對泥塑活動失去興趣。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡以及身心發(fā)展的特點(diǎn)，將信息技術(shù)和泥塑活動有機(jī)融合，在泥塑教學(xué)活動中為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的活動氛圍，增強(qiáng)活動的趣味性，使被動的填鴨式泥塑學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的探究式學(xué)習(xí)。在泥塑活動中，教師利用信息技術(shù)手段，能讓幼兒感受到泥塑作品的多元性，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作欲望。例如，在中班泥塑活動“春天的花”中，筆者收集了一些關(guān)于春天的花的照片以及各種花的泥塑視頻、圖片、演示圖示等，讓幼兒通過視頻自主學(xué)習(xí)如何做花心、花瓣、葉子、花莖，以及小工具的使用方法。筆者為每個(gè)小組都提供了操作材料，讓幼兒跟著視頻講解進(jìn)行制作。幼兒還可以在區(qū)域活動中自主觀看相關(guān)視頻。筆者還將視頻轉(zhuǎn)發(fā)到家長群，為家長在家對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)提供便利。

（四）信息技術(shù)能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用信息多媒體技術(shù)對幼兒進(jìn)行課堂情境的相關(guān)創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒對泥塑作品有更加深入的了解的同時(shí)，真切地感受到泥塑作品帶給自己的美的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，拓寬幼兒的創(chuàng)作思路。例如，在泥塑活動“我家鄉(xiāng)的美食”中，筆者先利用多媒體設(shè)備為幼兒播放了與家鄉(xiāng)美食節(jié)活動有關(guān)的各類素材，使幼兒對具有典型代表性的家鄉(xiāng)美食有初步的了解，讓幼兒感受美食節(jié)熱鬧的氣氛。

二、信息技術(shù)與泥塑活動相結(jié)合的方法

教師要改變舊的教育理念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，在語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域積極滲透信息技術(shù)，變傳統(tǒng)教學(xué)活動為新型教學(xué)活動。教師在教學(xué)活動中積極運(yùn)用信息技術(shù)可以豐富活動內(nèi)容，拓展幼兒的視野。因此，在幼兒泥塑活動中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，多思考、多探究，運(yùn)用多種方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒泥塑活動中的價(jià)值，提高幼兒的動手能力。

（一）利用信息技術(shù)增強(qiáng)

泥塑活動的游戲性，激發(fā)幼兒興趣

幼兒對游戲化的活動比較感興趣。因此，教師在日常的教學(xué)活動中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲化的活動，通過創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境或者一些小游戲，讓幼兒對泥塑活動產(chǎn)生一定的興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)各種配對游戲、猜盲盒游戲等，以激發(fā)幼兒對泥塑活動的興趣，幫助幼兒更好地理解泥塑活動的內(nèi)容。例如，在“海底總動員”活動中，筆者利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，讓幼兒觀察視頻中海底世界的畫面，引導(dǎo)幼兒對海底動植物的形象特征以及如何以泥塑的形式創(chuàng)作海底動植物的形象進(jìn)行交流。筆者提供大量的視頻、圖片供幼兒選擇，幼兒借助視頻可以集體學(xué)習(xí)也可以自主學(xué)習(xí)，這極大地增加了幼兒對海底世界的興趣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)降低對重難點(diǎn)內(nèi)容的理解難度

在泥塑活動中，由于幼兒的理解能力有限，對部分重難點(diǎn)內(nèi)容難以理解，這導(dǎo)致泥塑活動的實(shí)效性得不到保障。因此，教師在對幼兒進(jìn)行泥塑教學(xué)時(shí)，要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用信息技術(shù)將幼兒難以理解的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成各種微課程，以使幼兒更容易理解，進(jìn)而提高幼兒的動手能力以及創(chuàng)作能力。例如，在泥塑活動“有趣的毛毛蟲”中，幼兒需要捏很多個(gè)圓球，并將這些圓球連接起來組成毛毛蟲。有的幼兒捏好了圓球，但各個(gè)圓球連接得不是很牢固，這導(dǎo)致毛毛蟲的身體“總是掉”。于是，筆者針對“總是掉”這個(gè)重點(diǎn)問題制作了微課程，以微視頻的形式向幼兒演示并講解如何借助牙簽這一工具來固定毛毛蟲的身體。

（三）泥塑過程信息化，提高幼兒創(chuàng)作能力

在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師一般會利用親身示范和課堂展示的方式為幼兒進(jìn)行示范，這樣的示范有時(shí)照顧不到所有的幼兒，部分幼兒無法清晰地看到教師示范的全過程，導(dǎo)致這些幼兒對泥塑活動失去興趣或在創(chuàng)作時(shí)不知如何下手。而教師利用信息技術(shù)對幼兒進(jìn)行泥塑活動教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用視頻以及歌謠的形式將泥塑作品的制作過程展示出來，讓每名幼兒都能清楚地觀看到泥塑作品制作的全過程。由于視頻可以重復(fù)播放、隨時(shí)調(diào)整播放速度，能讓幼兒清楚地了解制作泥塑的每一個(gè)步驟，進(jìn)而激發(fā)幼兒進(jìn)行實(shí)踐的興趣，提高幼兒的動手能力和泥塑創(chuàng)作能力。例如，在泥塑活動“美味的餅干”中，筆者將以泥塑形式制作各種餅干的過程和方法錄制成微課程，供集體教學(xué)和幼兒自主學(xué)習(xí)。筆者還將微課程上傳到家長群，方便家長在家對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)的保存功能，增強(qiáng)幼兒的成就感

部分泥塑作品由于原材料的原因很難進(jìn)行保存，若不對這些作品進(jìn)行保存，容易導(dǎo)致幼兒的成就感缺失。因此，幼兒在教師的引導(dǎo)下完成泥塑作品創(chuàng)作后，教師可以利用信息技術(shù)將幼兒創(chuàng)作的泥塑作品進(jìn)行保存。比如，教師可以為幼兒創(chuàng)作的泥塑作品錄制小視頻，并將小視頻進(jìn)行展示和保存，在學(xué)期結(jié)束后，教師可以將積累的視頻發(fā)送給幼兒家長，讓家長和幼兒一起觀看，以提升幼兒的成就感，并使幼兒對后續(xù)的活動產(chǎn)生期待。

總之，在幼兒的泥塑活動中運(yùn)用信息技術(shù)是十分必要的，可以增強(qiáng)幼兒對泥塑活動的興趣，讓幼兒積極主動地投入泥塑創(chuàng)作活動，增強(qiáng)幼兒的參與感和成就感。教師在利用信息技術(shù)對幼兒進(jìn)行泥塑教學(xué)時(shí)，要以幼兒為中心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒的動手能力和創(chuàng)作能力，促進(jìn)幼兒靈動成長。

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實(shí)驗(yàn)幼兒園）