毋昆　蔡芊

鄭州市二七區(qū)培育小學

夏日的綠城，艷陽高照，花草繁茂。行至鄭州市二七區(qū)培育小學（以下簡稱“培育小學”），還未走進校門，就感受到濃濃的書香氣息——剛參加過散學典禮的學生們，正齊聲誦讀國學經(jīng)典，排隊走出校門，嘹亮的誦讀聲引得路人紛紛駐足，側耳聆聽。

這是培育小學開展的國學誦讀活動，學校結合不同年齡段學生特點，組織低年級學生背誦《論語》，中年級學生背誦《道德經(jīng)》，高年級學生背誦《弟子規(guī)》，讓學生每天晨讀10分鐘，放學時齊聲朗誦，給學生以潛移默化的熏陶。

“學校通過國學誦讀活動，引導學生了解、學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其精神內涵，以此指引學生自覺規(guī)范言行舉止，引領學生德育。”培育小學黨支部書記、校長張磊說。

國學誦讀是培育小學書香校園建設的縮影。近年來，學校圍繞張磊提出的“有可讀之書、有宜讀之所、有授法之人、有用武之地”主線，通過制作閱讀記錄卡、設立圖書角、舉辦校長讀書分享會等舉措，引領教師和學生愛讀書、讀好書、會讀書、多讀書，不斷磨礪自我品格和道德修養(yǎng)，讓陣陣書香浸潤人心，讓文明之風吹遍校園。

走進書的世界

在五（4）班學生陳青卓的閱讀記錄卡第一頁上，印著五年級下冊閱讀書目，分為必讀書目和選讀書目。

往后翻看，是一頁語文閱讀計劃，陳青卓選讀的書籍有《西游記》《阿特米斯》《水滸傳》，下方表格詳細記錄了閱讀情況。再往后翻，是一張張閱讀積累卡，其中有書名、作者、頁碼、好詞、好句、印象深刻的情節(jié)以及讀后感。

“按照閱讀記錄卡中的計劃，我們要求學生每天至少要閱讀30分鐘。各班級還設立了圖書角，讓學生利用課余時間閱讀書籍?！蔽澹?）班班主任賀歡歡說。

班級是學生學習、交流、閱讀的主陣地，學校利用班級文化建設契機，引導各班級建立圖書角，倡議學生們?yōu)榘嗉壂I上一二本書。三（3）班班主任陳偉紅介紹，三年來，她班里的圖書角先后收集了200多本書。

鑒于各班圖書角日益完善，張磊組織開展了“尋找班級最美圖書角”活動。在學生自主管理下，各班圖書角得到了合理利用，課間經(jīng)常看到學生們手捧一本書，或坐在課桌前，或倚靠墻壁，安靜閱讀的場景。

為引導學生堅持閱讀、自主閱讀，培育小學校領導和教師多管齊下。每學期開學時，培育小學副校長馬喜玲發(fā)動語文教研組長和語文教師制作、填寫閱讀進度表，張貼于教室墻面。她依照閱讀進度表對學生抽查，以此督促班主任帶領學生按進度閱讀和背誦。二（2）班班主任劉偉麗利用學期初家長會，引導學生和家長一起制訂讀書計劃，并向學生提前“透露”書中有趣內容，讓學生對將要閱讀的書籍充滿期待。

五（4）班學生宋揚說：“我讀過很多有趣的書，有動物小說《野犬女皇》《斑羚飛渡》，童話故事《吹牛大王歷險記》，探險小說《魯濱孫漂流記》等，現(xiàn)在我正在讀四大名著，最喜歡《紅樓夢》里的劉姥姥，因為她知恩圖報，為報答他人恩情，她甚至把自己所有東西都賣掉了，這令我十分感動?！?/p>

此外，學校還利用紅領巾廣播站播放中外經(jīng)典名篇欣賞、低年級好書推薦、高年級讀后感欣賞等內容，讓學校領導、班主任、語文教師人人宣傳讀書、人人提倡讀書，讓每一名師生都熱愛讀書，擁有終身學習的意識，營造了濃厚的讀書氛圍。

教師們的“案頭書”

“教師在教育過程中，要善用兒童視角，對學生多一些寬容。”

“作為教師，我們要具備跨文化背景的理解力，對待學生應開誠布公地溝通。”

……

在培育小學的一本校長讀書分享會記錄中，詳細記錄了參會人員、缺席人員、主持校長、記錄人、分享書籍、內容介紹和發(fā)展建議。

每周三，學校例行舉辦校長讀書分享會，教師們依照年級由高到低，依次用8分鐘左右推介一本書籍并分享閱讀心得，由校長或副校長主持讀書分享會，對教師分享情況作點評。最后，由教師提出學校發(fā)展建議，主持人做好相關記錄。

有時，學校還邀請學生家長參加校長讀書分享會，與校長、教師和其他家長面對面交流讀書體會，使得校長讀書分享會成為學校和家庭間的交流平臺，讓校領導、教師、學生、家長通過讀書產(chǎn)生共鳴，促進家校共育。

培育小學的校長讀書分享會源于張磊的一項計劃——教師案頭書計劃?！耙婚_始，我并沒有要讓教師讀書。只是覺得，教師作為一群最應有精神追求和思想的人，不能沒有一個像樣的書櫥，不能沒有幾本像樣的書。于是，教師案頭書計劃應運而生?！睆埨谡f。

要讓教師讀好書，必須具備良好的讀書環(huán)境。以前，培育小學雖有閱覽室、圖書室，但很難找到一本可供教師借閱的書籍。學校為每位教師訂閱了一年的雜志，讓教師們通過閱讀有所收獲、有所體悟、有所提升。

每學期開學和放假前，學校還為每位教師發(fā)一本教育類書籍，從《哈佛幸福課》到《給教師的一百條建議》，再到《第五十六號教室的奇跡》《正面管教》等，培育小學用書籍構筑了教師們奮發(fā)向上的“精神高地”，點燃了教師們的教育熱情。同時，學校將教師們讀過的書籍和讀書心得在校園內展示，以此激勵學生、教師、家長以及更多的人，成為幸福讀書人。

多彩“悅讀”潤童心

“學習雷鋒好榜樣……”一句句滿懷激情的歌詞，引得臺上臺下的學生們齊聲歌唱，這是2022年培育小學“沐浴書香，遇見美好”讀書文化節(jié)經(jīng)典誦讀暨紅歌傳唱比賽中的一幕。

在培育小學，書香校園建設從不是讓學生和教師死讀書、讀死書，學校堅持開展豐富多彩的讀書主題活動，通過舉辦演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、師生同臺講故事、課本劇活動等，讓讀書充滿趣味，立體呈現(xiàn)讀書成果。

依托各項活動，培育小學制訂了評定表，從最美圖書角、誦讀·紅歌、讀書成長冊、日記等7個維度，對各班閱讀情況打分排名，以此激勵各班營造閱讀氛圍，積極參與書香校園建設。

基于此，培育小學開展了一系列豐富多彩的讀書活動，如2022年“童心向黨，喜迎二十大——我們的世界是一本書”讀書文化節(jié)，以及“捐一本·看百本”捐書活動、跳蚤市場等，并依此評出“書香年級”“書香班級”“書香教師”“立·達少年讀書郎”，讓讀書活動擲地有聲。

“我很榮幸被評為‘立·達少年讀書郎，在本學期讀書文化節(jié)上，我為大家講解了讀書的好處，如讀書破萬卷，下筆如有神，還解讀了孫悟空這個角色，他一心保護唐僧，不管遇到多大困難，都會想盡一切辦法解決，這種精神對我學習數(shù)學很有幫助?！蔽澹?）班學生宋瑜說。

隨著書香校園建設全面深入推進，培育小學逐漸形成了愛讀書、讀好書、善讀書的文明風尚，涌現(xiàn)了一批閱讀社團，如快樂閱讀社團、國學經(jīng)典社團、七彩古詩誦讀社團、誦讀國學社團、經(jīng)典誦讀社團、荷韻小作家等。在教師帶領下，各個閱讀社團相繼開展了讀書分享會、課本劇、詩歌朗誦等活動，讓培育學子在書的海洋中自由遨游、汲取養(yǎng)分、全面發(fā)展。

“一個人的精神發(fā)育史，實質上是一個人的閱讀史，如果一個人愛讀書，就會從書中得到心靈慰藉，尋找生活的榜樣。下一步，培育小學將圍繞創(chuàng)建學習型學校、讀書型學校目標，讓師生以書為友、與書作伴，為實現(xiàn)培育小學的教育理想努力奮斗?！睆埨谡f。