潘慧敏

現(xiàn)代社會，“內卷”“雞娃”盛行，這種現(xiàn)象的本質不是父母“不能接納一個平庸的孩子”，而是他們“只看到了孩子身上平庸的部分，忽略了閃光點”。

開學初，幼兒園開展了主題活動“特別的我”，孩子們興高采烈地與同伴分享“我”的特別。

小米：我的名字很特別。

億森：我特別高。

小可：我有雙胞胎弟弟，非常特別！

文文：我跑步特別快。

果凍突然說：我覺得小小寶特別矮，非常非常矮！

孩子們：哈哈哈哈！

小小寶噘起嘴，非常不高興：那我還發(fā)現(xiàn)蛋蛋特別愛發(fā)脾氣，愛打人！

孩子們：是的，蛋蛋愛生氣，還打人！

蛋蛋：哼！我要生氣了，你們不要說了！

小寶：悠悠也是，她也打人。

孩子們本應為自己的“特別”感到自豪，但隨著討論的進行，卻慢慢發(fā)展為被指出“特別”之處而氣急敗壞，“討論”不可避免地升級成了“爭吵”。

壞種子真的壞嗎

晨間談話引起的爭吵是一次契機，教師趁熱打鐵，開展《壞種子》繪本閱讀活動。

教師：《壞種子》這個故事說了什么？

悠悠：有一顆壞種子，總是遲到、撒謊、欺負別人，還不洗手、不洗腳。

教師：你們覺得他壞嗎？

湯圓：他最后變好了，所以他不壞。

王錦洛：他不是真的壞，是因為別人說他壞，他才覺得自己很壞。

沛臨：他的家人都失散了，自己還差點喪命。他很傷心，所以才變壞的。

認識繪本中詼諧可愛的“壞種子”形象后，孩子們開始反思，壞種子真的壞嗎？為什么壞？在繪本的鋪墊下，教師引導孩子們重新審視晨間談話的話題，拋出了新的問題。

教師：想一想，小小寶為什么個子比較??？

果凍：因為小小寶總不午睡。我媽媽說，不睡覺就會長不高。

文文：因為小小寶是班里最小的小朋友。他是8月31日生的，他的學號在最后。

教師：蛋蛋什么情況下會生氣？

等等：有人跟他搶玩具的時候，把他搭的積木弄倒的時候，蛋蛋都會生氣。

樂樂：別人把我辛辛苦苦搭的積木推倒，我也會生氣。

孩子們認真地思考了“不好”的原因，有的結合他人特點進行思考，有的通過聯(lián)想進行了換位思考。教師對此進行追問，引發(fā)了進一步討論。

教師：這些不好可以變好嗎？

湯圓：可以啊，小小寶多睡覺，就會慢慢長高。

大寶：玩積木的時候好好玩，蛋蛋就不會生氣、不會打人了。

對爸爸媽媽說：成長的過程中，孩子們時常會被貼上“不好”的標簽。標簽可能來自大人，也可能來自同伴。但其實，標簽的背后，往往都是一些可被改正的小錯誤、無傷大雅的小缺點，甚至在某些情景下，這種所謂的“不完美”成就了孩子的閃光點。重新討論時，教師通過創(chuàng)造積極的班級氛圍．激發(fā)孩子的同理心，使孩子能重新審視自己對他人的評價，使評價更為正向。兒童在自我評價時會被情緒影響。當孩子處于積極的情緒狀態(tài)時，其自我評價往往較高，反之其自我評價較低。同樣的，當孩子評價他人時，也會受到情緒影響。作為父母，我們應看到孩子的“特別”之處，了解其背后的原因，幫助孩子建立對自己的正向評價。

優(yōu)缺點調查表

為幫助孩子們了解本我、接納自我，教師引導孩子從優(yōu)點和缺點兩方面認識自己，制作一份《優(yōu)缺點調查表》，請家長參與記錄。第二天，孩子們帶回了調查表，并坦誠地向同伴介紹自己。

小溪：我打針的時候很勇敢，從來都不哭，但是我會賴床。

小奕奕：我不會連續(xù)跳繩，但是我每天都堅持跳200個，媽媽說我越來越好了。

湯圓：我跑步很快，但是很著急，經常在大人說到一半就插嘴。

文文：我很乖，但是有時候會有點害羞。

對爸爸媽媽說：家長與孩子共同探討、記錄優(yōu)缺點的方式，讓每個孩子都有機會直面自我，了解自己的優(yōu)點和缺點。認識、接納自己的路上有父母的倍伴，是對孩子最大的支持。

“雖然但是”夸夸卡

有了前期活動的鋪墊，孩子們認識到每個人都可能是不完美的。借此機會，教師和孩子一起制作了“雖然但是”夸夸卡，幫助孩子接納同伴、欣賞同伴。制作時，孩子們自己選擇一個同伴，在卡片上，以壞種子表示同伴不好的地方（雖然），以好蛋表示同伴好的地方（但是）。制作完成后，孩子們互相交換卡片，一起分享、討論。

小小寶：雖然誠誠總是愛插嘴，但是他畫畫的時候特別認真，畫得特別好。

樂樂：雖然悠悠會打人，但是她也愛幫助別人。

悠悠：雖然蛋蛋經常發(fā)脾氣，但是他的積木搭得特別好，像個建筑師。

孩子們看得見同伴的不足，更看得見同伴的優(yōu)秀。

對爸爸媽媽說：“雖然但是”夸夸卡以輕松、溫柔的方式在孩子之間傳遞接納的勇氣。在互相換卡的過程里，孩子們悅納了自己，也包容了他人。就像故事《壞種子》的最后，“他不那么壞了！”這句話，讓壞種子的內心充滿了能量，他微笑著，準備迎接更好的自己?！半m然但是”夸夸卡幫助孩子從他人的評價里客觀地認識自己的不足，讓孩子知道，這些不足不影響閃光之處；同時，也讓發(fā)出卡的孩子了解伙伴，接納他人。

“雖然我不完美，但是沒關系”

認識到自己的不足之處后，孩子們互相討論，與伙伴一起制訂進步計劃。

小小寶：我要多睡覺，睡覺可以幫助長高，實在沒那么高也沒關系。

哈哈：我會賴床，上幼兒園的時候不能賴，周末的時候沒關系，可以睡得晚一點。

蛋蛋：想生氣的時候先深呼吸，去情緒角落那里投幾顆代表生氣的紅色石頭。真的很生氣也沒關系，生氣是正常的。

同時，我們也給爸爸媽媽提供了適合在家園共育時開展的心理游戲輔導，請爸爸媽媽配合，以樂觀和包容的心態(tài)，幫助孩子實施進步計劃。

對爸爸媽媽說：幫助孩子接納自己的過程，也是幫助父母接納“完整的孩子”的過程。現(xiàn)代社會，“內卷”“雞娃”盛行，這種現(xiàn)象的本質不是父母“不能接納一個平庸的孩子”，而是他們“只看到了孩子身上平庸的部分，忽略了閃光點”。這聽起來是兩種略微不同的認知方式，但其實關乎孩子能否好好地認識這個真實世界，接納自己：也關乎他是否有獲得幸福生活的能力，將未能否自如地生活在社會中。

不完美也能“展”

接納自己：不完美畫展

孩子們用畫筆畫出不完美的自己，并向同伴介紹自己的不完美之處。教師在畫上記錄下孩子們的話，和孩子一起，把畫展示在主題墻上，布置成“不完美畫展”。

五月：我喜歡開玩笑，我是個頑皮小孩。

小馨：我很害羞，不太敢說話，我是個害羞小孩。

城城：我有好多問題，總是問為什么，我是個疑問小孩。

悠悠：我看了很多恐怖片，總覺得有很多怪獸，我是個膽小的小孩。

接納他人：王氏寵物介紹展

主題活動進行到后半階段時，發(fā)生了一件讓我們欣喜的事：平時比較膽小的王錦洛主動跟媽媽說，想把家里養(yǎng)的豹紋守宮、跳蛛、狼蛛帶到幼兒園跟小朋友們分享。媽媽聯(lián)系了我們，我們決定給王錦洛開一個“王氏寵物介紹展”。在媽媽的幫助下，王錦洛不僅在家里反復練習如何向小朋友介紹他的愛寵，還制作了寵物介紹海報。

開展當天，王錦洛非常緊張，聲音很輕，本來背好的稿詞都忘記了，小臉漲得通紅。我們引導王錦洛放松，告訴他，只需要像平時跟小朋友說話一樣來介紹就可以了，緊張的時候，可以看著海報慢慢說。慢慢地，王錦洛放松下來，開始一一介紹。小朋友們很感興趣，聽得很認真，提出的很多問題，王錦洛都一一作答。他慢慢地放松了，同伴的好奇、崇拜撐起了他的自信；他克服了心中的膽怯、緊張，展示出博學的一面。而且，在王錦洛緊張的時候，孩子們不僅非常有耐心，甚至還有孩子自發(fā)地鼓勵他慢慢說。

對爸爸媽媽說：“不完美畫展”讓孩子更好地認識自己和同伴，同時也為接納各自的不完美作好了鋪墊?！巴跏蠈櫸锝榻B展”給孩子提供了接納同伴、展示自己的機會。由于現(xiàn)場互動時間有限，我們請孩子回家和父母繼續(xù)對主題活動進行討論并記錄，在安全、溫馨的家庭氛圍里，延續(xù)主題活動。

早在出生的那一刻，小小的生命就走在了成長為完整的人的道路上。接納自己和他人的不完美有些困難，但不妨礙我們一直努力，在人生的道路上認識自己、豐富自己、悅納自己。