在藝術設計專業(yè)中，設計構(gòu)成是不可缺少的基礎課程，在此課程中融入思政元素可以鍛煉學生的邏輯思維，為了能夠?qū)⑺颊厝嫒谌氲浇虒W中，需要選擇適合的融入時機，這樣才能讓其更加自然。選擇適當?shù)膶嵺`形式，在課程教學過程中，應自然而然的融入思政元素，這樣才能真正達到潤物細無聲的作用。基于此，本文對設計構(gòu)成課程中怎樣融入思政元素進行了簡要分析，以供參考。

1 設計構(gòu)成課程中融入思政元素的必要性

在藝術設計類專業(yè)當中，設計構(gòu)成課程起到了十分關鍵的作用，有著基礎性地位，立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成被稱為三大構(gòu)成，也是主要的學習內(nèi)容。在各個專業(yè)的教學過程中，三大構(gòu)成的課程比例也有所區(qū)別，一部分專業(yè)會選擇其中一個到兩個展開教學活動，或是在其他課程當中穿插三大構(gòu)成知識，而有的專業(yè)會較為全面的講授三大構(gòu)成相關知識，且借助實踐的方式幫助學生更好的理解。在設計構(gòu)成課程中合理融入思政元素，能夠使學生思想道德得以提升，為社會提供全面綜合型人才。

首先，在課程教學過程中融入思政元素，要求教師充分研究愛國情懷、道德秩序、行為修養(yǎng)、民族精神、時代精神、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，在設計構(gòu)成課程當中，總結(jié)思政元素并進行加以利用，設計教學過程與方法，使思政元素的作用發(fā)揮出來。思政元素的融入，可以幫助學生養(yǎng)成良好的邏輯思維，同時，教師需要確保思政元素融入的合理性，便于學生理解。其次，要對融入方式進行優(yōu)化，使教學形式多樣化，讓學生可以主動加入到學習當中，進而樹立正確的學習觀念，總結(jié)屬于自己的學習方法，為今后的學習、生活提供幫助。

2 融入思政元素可以輔助邏輯思維的養(yǎng)成

設計構(gòu)成課程的作用，主要是為了正確引導學生，讓學生能夠觀察到生活中不明顯的事物，通過自己的大腦進行分析，并動手制作，從而對一些不起眼的事物產(chǎn)生更加深切的情感，這屬于心理層面的感受，同時也是樸素的認識。建筑設計構(gòu)成課程，對學生進行系統(tǒng)性培訓，讓學生能夠為之后的專業(yè)學習奠定良好基礎，當學生心理有所感觸后，可以將心理層面轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)形態(tài)或設計方面的感悟，并培養(yǎng)良好的邏輯思維習慣，這種邏輯思維對專業(yè)人員而言是必須具備的能力?；诖耍谠O計構(gòu)成課程中合理融入思政元素，能夠幫助學生養(yǎng)成正確的邏輯思維。

良好的邏輯思維主要體現(xiàn)在正確的思考能力，能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M行仔細觀察和對比，從而對事物進行具體分析，進一步養(yǎng)成概括以及推理能力。通過合理的邏輯方式，使學生能夠有條理地將自己的想法表達出來。邏輯思維和形象思維之間有很大的區(qū)別，教師想要培養(yǎng)學生的邏輯思維，不能只依賴單純的傳授知識，也不能只通過教和學的過程讓學生進行掌握，教師在教學過程中要和學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，實施進階性引導。設計構(gòu)成在教學中主要包括元素、位置和形狀的搭配等，色彩構(gòu)成能夠積累配色、明度、純度等經(jīng)驗，同時立體構(gòu)成中的造型訓練，還可以培養(yǎng)良好的邏輯思維，從而使學生養(yǎng)成一定的創(chuàng)造能力，思政元素的意義包括在邏輯思維當中[1]。在現(xiàn)代藝術設計課程中，平面構(gòu)成是不可缺少的一部分，主要對平面圖形和排列組合進行具體研究，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而得到對平面圖形的視覺感受，理解點線面和元素結(jié)合的規(guī)律，創(chuàng)造出各種作品。平面構(gòu)成課程的培養(yǎng)目標和藝術設計是相同的，平面構(gòu)成教學最終的設計目標是為了打造理想的藝術設計表現(xiàn)境界，在教學過程中指導學生繪制圖形，這個過程并不困難，和其他設計課程相同，教學任務是要在完成作業(yè)的同時讓學生掌握更多的規(guī)律，養(yǎng)成創(chuàng)新和創(chuàng)作能力。因此，教學要更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。創(chuàng)作和創(chuàng)新相輔相成，都是思政元素的范圍內(nèi)。對一些平面構(gòu)成作品而言，創(chuàng)作意識是為了能夠展現(xiàn)平面構(gòu)成規(guī)律，并對點線面和其他圖形進行合理處理的一種手段。設計構(gòu)成屬于基礎入門級課程，其教學內(nèi)容較多，會涉及到許多范圍的知識，學生不僅要具有大量的美術基礎，還要具備賞析能力，這樣學習時才能鍛煉自己的發(fā)散思維和聯(lián)想能力。在過程中會出現(xiàn)重復、漸變、特異等各種規(guī)律，書籍和網(wǎng)絡中都會有許多參考實例，雖然資源豐富，但是在學習時都是從臨摹作品開始，一些學生的基礎能力較差，在借鑒中學習是十分常見的，但是教師在教學過程中依然要重視學生的創(chuàng)新和創(chuàng)作，學生的作品必須具有原創(chuàng)性，這才是教學的最終目標，在教學中合理融入思政元素，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的邏輯思維，并為今后的學習奠定基礎[2]。

3 巧妙選擇融入思政元素的時機

平面構(gòu)成中，平面色彩和立體之間有非常密切的聯(lián)系，但同時各自成章，不僅要進行分解教學，還要將三者進行結(jié)合，在色彩過程中發(fā)現(xiàn)平面構(gòu)成的規(guī)律，還可以在立體構(gòu)成中，看到色彩構(gòu)成的規(guī)律，將多種顏色有機結(jié)合可以實現(xiàn)知識之間的交叉，由于這種課程方法要較長時間的掌握與應用。所以，在設計構(gòu)成的教育活動中，教師應重視對各種結(jié)構(gòu)要素與原理的整合，將其視為設計課程的重要教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容。在專業(yè)課中融入思政元素，能夠讓學生樹立良好的秩序觀念，在設計過程科目中，每一個知識點都可以融入思政元素，所以教師要選擇合適的時機，才能讓學生更容易的掌握。許多新生對自己的大學生活充滿期待，擁有很強的學習積極性，在課堂中也會遵守紀律，所以在這個過程中對學生灌輸遵規(guī)守紀的觀念更加有效。在課堂實訓時，教師也要意識到有序思維的重要性，不僅要在課程作業(yè)中體現(xiàn)的可視化元素，還要幫助學生培養(yǎng)對自身的管理意識，只有每個人都能嚴格遵守課堂秩序，才能讓學習氛圍變得更好[3]。在課堂教學中，教師能夠通過潛移默化的方法對學生加以傳授，讓學生能夠養(yǎng)成正確的思維理念，在作業(yè)實訓中會涉及到平面圖形和色彩搭配等知識，應用構(gòu)成規(guī)律和方法，營造秩序，由秩序聯(lián)系到思政元素的內(nèi)容，使可以讓畫面更加美觀，同時還能讓學生感覺到輕松愉悅，社會秩序也是如此，需要每個人的努力付出。在教學中，要明確教學方法，采用最適宜的方法和手段融入課堂思政元素，從而滿足專業(yè)課程和思政內(nèi)容相結(jié)合的要求。

4 合理選擇實訓內(nèi)容和形式

即使設計構(gòu)成這門課程在各藝術設計類專業(yè)中屬于較為基礎的部分，但在實際教學過程中，依然存在部分院校與專業(yè)不進行所有教學內(nèi)容的安排，會適當根據(jù)本專業(yè)特點以及授課時間的考量對其中部分構(gòu)成知識進行講授。環(huán)境藝術設計專業(yè)涵蓋了室內(nèi)軟裝、園林景觀等具有較大跨度的知識內(nèi)容，但在課程當中都開設了三大構(gòu)成，不論專業(yè)內(nèi)容與方向，教師為了可以使學生在有限的時間內(nèi)對對專業(yè)知識進行掌握，就需要充分明確教學目標，幫助學生更好地完成知識的轉(zhuǎn)換，并運用到實踐當中，使學生可以更加清晰的認識到設計構(gòu)成教學與實訓過程對本專業(yè)的重要性，起到了對專業(yè)課的延續(xù)作用，設計構(gòu)成教學應重視實訓形式與內(nèi)容，在課程當中加入思政元素，確保實訓過程的合理性，幫助學生將以往抽象較難理解的知識轉(zhuǎn)換為直觀易懂的知識，使學生更好的掌握相關知識，并提高自身綜合素質(zhì)。

在設計過程課程中，實訓作業(yè)的具體內(nèi)容會根據(jù)教學側(cè)重點和教師的授課方式產(chǎn)生差異，教師會重點教會學生借助三大構(gòu)成基本規(guī)律，對造型進行塑造，以此訓練學生的創(chuàng)造觀念和創(chuàng)新能力。創(chuàng)意創(chuàng)新是滲透教育思政內(nèi)容的重要目的。但是，由于課堂教育的目標并不僅僅是為了創(chuàng)造而創(chuàng)新，要讓學生學會將其加以運用，并進行全面推廣，所以，教師要選擇合適的實訓課程內(nèi)容與實訓活動形式，這是非常關鍵的。在設計構(gòu)成實訓環(huán)節(jié)中，如果作業(yè)過于形式化，教師只需要根據(jù)教材內(nèi)容，對學生進行引導，讓學生進行模仿和繪圖就可以有很大的學習成果，這種方式會導致效果較差，學生在學習設計專業(yè)時，無法認識到設計過程中的規(guī)律，也不能培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)[4]。因此，在教學過程中，教師可以從多個方向入手，融入大量中國傳統(tǒng)元素，將其作為實訓重點。

5 構(gòu)建良好的學習環(huán)境

對學生關心愛護是對每一位教育工作者的基本要求，在教學實踐中與學生創(chuàng)建良好的師生關系，也是各位教師需要不懈努力的方向。在對不同性格、不同特點的學生進行教學時，教師需要及時改變自身教學方式，充分發(fā)揮學生個人優(yōu)勢，使學生的自信心得到確立，進而更加愿意去嘗試創(chuàng)新。教師要引導學生與知識、學生與同學、學生與師長的互動，及時完成自身學習感受的分享，讓學生更加愿意溝通，感受到溝通的樂趣所在，也養(yǎng)成學生團隊思想，認識到合作的意義。教師也可以對課余時間進行充分運用，引導學生到實踐中總結(jié)知識，驗證知識與運用知識。例如，對實地進行相關專業(yè)調(diào)查，體會到“生態(tài)振興，生態(tài)設計”對城市的影響，讓學生能夠做到保護環(huán)境，遵從自然，明確發(fā)展和保護之間的關系。

6 線上線下，多維推進課程教學

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，教學模式也應該隨之改變，以往的線下學習，無論是時間還是空間都會具有一定的局限性，無法讓學生充分掌握所學知識，學習到的知識也不能得到有效運用。借助線上線下相結(jié)合的教學手段，可以達到聯(lián)動與互補的目的，這種教學方式可以讓學生借助學習端在學習設計構(gòu)成時融入思政元素，充分符合大數(shù)據(jù)時代下大多學生的閱讀習慣，幫助學生用用碎片化的時間對知識進行記憶，從而達到潛移默化的效果。此外，通過這種方式還可以，讓學生提前對所學知識進行了解，在教學中適當滲透思政元素，課下還要重視知識點的復習，進而形成更加完整的教學模塊。

7 構(gòu)建“一體兩翼”的教學團隊

教師想要融入思政元素，需要在思想上能夠認識到課程思政要素的意義，從而加深對課程意義的理解，使自己的思政能力得到提高。在課程的教學當中，學校應該采取“一體兩翼”的課堂教學方式和團體教學的模式，由教師作為主要的協(xié)調(diào)者和管理者，對學生的教學內(nèi)容和教學方式進行把控。同時，學校中的思政課教師和藝術教師之間也要起到提高和融合的作用。在設計構(gòu)成課程中，教師應適當對學生進行適當引導，加強校企之間的合作交流，從而提高實踐能力的教師可以和其他教師共同交流，建立結(jié)構(gòu)合理的教師教育群體，利用校企合作的優(yōu)勢，積極組織教師的教育活動。由于設計課程較為充實，所以教師不僅要對設計構(gòu)成教學理論知識的充分掌握，還必須在教育過程中自然而然的向?qū)W生灌輸基本的為人處事原則，使學生能夠樹立正確的社會主義核心價值觀，讓學生成為有擔當、有責任心的優(yōu)秀青年。

8 結(jié)語

總之，在藝術設計專業(yè)學科中，設計構(gòu)成課程是不能缺少的基礎教學，只有在設計課程中加入大量思政教育內(nèi)容，才能充分實現(xiàn)教育的目的。為了能夠在教學過程中充分融合課程思政內(nèi)容，教師需要選擇適合的時間和方式，讓思政元素融入得更加自然。另外，還可以開展相應的實訓課程，促進融入效果，不能為了實訓而實訓，用自然恰當?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授，使學生能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，在學習中樹立正確的道德觀念。

引用

[1] 李曉丹.基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的《設計構(gòu)成》課程思政實踐研究[J].遼寧絲綢，2022（2）：69-71+62.

[2] 肖嬋，付林江，李海榮，等.地方高校設計構(gòu)成課程的思政教學探索[J].科教導刊，2022（8）：98-100.

[3] 許天航，侯經(jīng)文，王強.用思想政治的亮光點燃“設計構(gòu)成基礎”教學的海洋[J].科教導刊，2021（34）：116-118.

[4] 張茹.應用型人才培養(yǎng)模式下《設計構(gòu)成》課程教學改革研究[J].工業(yè)設計，2021（7）：58-59.

作者簡介：謝婷媛（1989—），女，廣東梅州人，本科，助理講師，就職于廣東省工業(yè)高級技工學校。