田豐

對(duì)于高中思想政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要秉承生活化的教學(xué)理念，同時(shí)在與生活緊密相連下，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體地位。高中思想政治教學(xué)盡最大可能從生活中挖掘素材，使其理論知識(shí)與實(shí)踐生活緊密聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生從生活素材中認(rèn)識(shí)、理解這一理論知識(shí)，最終應(yīng)用于生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及綜合能力，切實(shí)提升高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

一、教學(xué)理念要有生活味

作為主導(dǎo)者以及組織者的教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上秉承生活化的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生，著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將理論內(nèi)容與生活中實(shí)際進(jìn)行融合，為學(xué)生呈現(xiàn)充滿生活味的教學(xué)，使得學(xué)生的興趣得以激發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到書本知識(shí)正是對(duì)生活的一種提煉與升華，因此，教師要讓教學(xué)更接地氣，通過(guò)多元化的教學(xué)理念來(lái)摒棄原來(lái)傳統(tǒng)照本宣科的做法，用實(shí)際行動(dòng)力將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連，從而使教學(xué)貼近高中生的心理、貼近實(shí)際生活，也貼近思想政治課的目標(biāo)要求，真正實(shí)施思想政治課教學(xué)的生活化，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。例如，在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”一課時(shí)，教師將這一教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代人所說(shuō)的“月光族”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中的鮮活實(shí)例，對(duì)如何消費(fèi)理財(cái)進(jìn)行探究。同時(shí)教師還搜集了大量的文字資料和圖片，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)和圖像的展示引發(fā)學(xué)生反思以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與之對(duì)比。圖片中的內(nèi)容反映的是學(xué)校食堂個(gè)別學(xué)生浪費(fèi)飯菜的現(xiàn)象，將浪費(fèi)現(xiàn)象生活化，讓學(xué)生親身體驗(yàn)以及從生活實(shí)例中切身感受，把深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)原理生動(dòng)化、具體化，易于學(xué)生吸收和消化，進(jìn)一步加深理解。

二、教學(xué)素材體現(xiàn)生活味

思想政治教學(xué)的基礎(chǔ)就是生活，其理論知識(shí)來(lái)源于生活，再應(yīng)用于生活。因此在生活中，思想政治內(nèi)容也是處處可見(jiàn)，結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容與生活做到無(wú)縫融合，這樣也使得學(xué)生對(duì)熟悉、相似的情景觸景生情，積極調(diào)動(dòng)自我的生活經(jīng)驗(yàn)，探尋這一生活現(xiàn)象背后所隱藏的深知。在學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生同樣的疑惑，由此也就借助這一寓生活于教學(xué)知識(shí)中的表達(dá)形式，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探尋其背后的理論支撐。在具體的教學(xué)中，不少教師所采取的將生活素材引入課堂中的方式是多種多樣的，有的直接根據(jù)生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，有的將社會(huì)所討論的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件引入課堂，立刻引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析逐漸理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)素材生活化，使學(xué)生能站在思想政治學(xué)習(xí)這一視角來(lái)探尋生活中存在的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。社會(huì)上的鮮活事例是最好的思想政治教學(xué)的素材，從眾多感人的、抗洪救災(zāi)的英雄故事中，讓學(xué)生將個(gè)人奉獻(xiàn)精神與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)不少細(xì)節(jié)，融合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展式的教育，不乏消費(fèi)觀念、教育、經(jīng)濟(jì)等方面的教育，同時(shí)含有勞動(dòng)教育等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的思考力、領(lǐng)悟力，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正解決問(wèn)題。

三、讓知識(shí)回歸生活

高中生通過(guò)吸收思想政治知識(shí)后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂一定的實(shí)踐活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，利用所學(xué)深度認(rèn)識(shí)生活。當(dāng)生活引入課堂是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)生進(jìn)入深層次的思考，而將這一教學(xué)再延伸到生活中，更是為了促進(jìn)學(xué)生提高其實(shí)踐能力，同時(shí)也能啟發(fā)其在生活實(shí)踐中繼續(xù)深入的思考與全面的分析，從而使學(xué)生學(xué)以致用?！皹淞⒄_的消費(fèi)觀”這一教學(xué)之后，教師讓學(xué)生圍繞中學(xué)生消費(fèi)心理調(diào)查進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生深入校園或者社會(huì)中，通過(guò)自己的觀察、走訪、思考、分析寫一篇調(diào)查報(bào)告。這一實(shí)踐性的作業(yè)，其目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的消化程度，看學(xué)生是否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中，真正將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的學(xué)問(wèn)。通過(guò)親身參與實(shí)踐，觀察并利用采訪的形式等，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫。學(xué)生有的走上街頭詢問(wèn)過(guò)往的路人，也有的學(xué)生對(duì)其他班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行采訪，還有學(xué)生針對(duì)工人、干部、農(nóng)民、學(xué)生等不同的人群進(jìn)行采訪。報(bào)告中不少學(xué)生還利用了圖表形式以及制作數(shù)據(jù)模型，使得調(diào)查報(bào)告更加完善與科學(xué)。學(xué)生親歷有關(guān)消費(fèi)觀這一調(diào)查報(bào)告的實(shí)踐活動(dòng)，樹立正確的消費(fèi)觀，同時(shí)也積極踐行科學(xué)的消費(fèi)原則。

總之，高中思想政治教學(xué)要充分體現(xiàn)生活味，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，有利于在生活化與書本知識(shí)之間搭建橋梁，提高學(xué)生實(shí)踐等綜合能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

許美花.核心素養(yǎng)下的高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）.