劉玉強(qiáng)

《思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力》這本書聚焦學(xué)生的思維力和學(xué)習(xí)力，激發(fā)內(nèi)動力，從目標(biāo)導(dǎo)航、路徑導(dǎo)引和問題導(dǎo)向等不同維度進(jìn)行解析與說明。

要想讓因材施教原則落地生根，教學(xué)目標(biāo)需要從“三維”走向“三層”。教學(xué)目標(biāo)主要分為基礎(chǔ)性目標(biāo)、拓展性目標(biāo)和挑戰(zhàn)性目標(biāo)，這樣的表述層次性強(qiáng)，更加合理。

基礎(chǔ)性目標(biāo)——積累文本的基礎(chǔ)性知識，即有什么（包括知人論世、文章層意及關(guān)鍵詞、文章整體內(nèi)容及思維導(dǎo)圖），途徑是讀、說和寫。

拓展性目標(biāo)——側(cè)重探索文本知識是如何呈現(xiàn)的，即怎樣（包括作者是如何抒發(fā)情感的、體現(xiàn)怎樣的變化、寫作手法是什么），途徑也是讀、說和寫。

挑戰(zhàn)性目標(biāo)——側(cè)重學(xué)習(xí)者如何做，即寫作（擴(kuò)寫、縮寫、整篇仿寫），途徑主要是寫。

語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生反映文言文難度較大。對此，筆者做了《勸學(xué)》《師說》兩篇課文的三層目標(biāo)。

《勸學(xué)》三層目標(biāo)

【基礎(chǔ)性目標(biāo)】

1.說出本文的寫作背景和目的，列舉荀子的其他作品，并說出荀子的主要思想。

2.結(jié)合注釋，翻譯全文。找出并歸納掌握“之、而、勸、中、疾、致、假、絕、興”等詞義。

3.找到每段關(guān)鍵句，并能據(jù)此畫出文章思維導(dǎo)圖。

【拓展性目標(biāo)】

4.結(jié)合文章中的句子，說明比喻論證是如何運用的。

5.結(jié)合文章中的句子，說明對比論證是如何運用的。

6.根據(jù)目標(biāo)4、5，說出作者是從哪些方面論述學(xué)習(xí)的重要性的。

【挑戰(zhàn)性目標(biāo)】

7.分別運用比喻論證和對比論證的手法，寫1至2個句子，論述學(xué)習(xí)的重要性。

8.從“積累”“堅持”“專一”等角度，任選其一，寫一段話闡明與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

9.仿照文章的論證思路，結(jié)合個人體會和感悟，寫一篇文章論述學(xué)習(xí)重要性。

《師說》三層目標(biāo)

【基礎(chǔ)性目標(biāo)】

1.說出本文的寫作背景和目的，并說出韓愈的思想主張，能夠說清楚“說”這種文體的特點。

2.結(jié)合注釋，翻譯全文。找出重點實詞“師、道、惑、知”和虛詞“者、乎、于、之”的意義和用法

3.找到每段關(guān)鍵句，并能據(jù)此畫出文章思維導(dǎo)圖。

【拓展性目標(biāo)】

4.找出并分析詞類活用的現(xiàn)象。

5.結(jié)合文章中的句子，說明正反對比和舉例論證是如何運用的。

6.根據(jù)目標(biāo)3，說出作者是如何從破、立的角度論證從師學(xué)習(xí)的重要性的。

【挑戰(zhàn)性目標(biāo)】

7.分別運用舉例論證和對比論證的手法，寫1至2個句子，論述從師學(xué)習(xí)的重要性。

8.仿照文章的論證思路，結(jié)合個人體會和感悟，寫一篇關(guān)于“尊師重道”的文章。

如此，操作性更強(qiáng)。

認(rèn)真體悟《思維第一》的精髓，學(xué)以致用，猶有“半畝方塘一鑒開”的敞亮！