陳艷輝

陳老師：什么是議論文語(yǔ)言的邏輯性？運(yùn)用哪些語(yǔ)言表述可增強(qiáng)作文的邏輯性？

議論文語(yǔ)言的邏輯性主要表現(xiàn)在語(yǔ)言的判斷準(zhǔn)確、層次清晰、推理嚴(yán)密上。在議論文寫(xiě)作中，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或議論句式來(lái)增強(qiáng)作文的邏輯性，在論證時(shí)，可以通過(guò)運(yùn)用多種推理形式來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的邏輯性。

“工欲善其事，必先利其器。”我們需要掌握一定的邏輯知識(shí)，積累常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在閱讀文章時(shí)或?qū)懽髦杏幸庾R(shí)地培養(yǎng)自己的邏輯能力。

下面，我們通過(guò)一篇佳作來(lái)探討如何加強(qiáng)議論文語(yǔ)言的邏輯性，感受邏輯的力量和語(yǔ)言的魅力。

作文欣賞

傳承紅色基因，賡續(xù)自強(qiáng)精神

◎謝凱茜

紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗史留下的最可貴的精神財(cái)富，發(fā)揮著感人、化人、育人、培人的重要作用，是滋養(yǎng)青年奮進(jìn)的重要源泉。

傳承紅色基因，賡續(xù)自強(qiáng)精神，需要我們有堅(jiān)定不移的強(qiáng)大信念。堅(jiān)定的信念是自強(qiáng)的基石，亦是紅色基因的基石。我國(guó)飛機(jī)空氣動(dòng)力設(shè)計(jì)奠基人顧誦芬，從小立下保衛(wèi)祖國(guó)藍(lán)天的志愿，堅(jiān)定不移地刻苦學(xué)習(xí)，最終成為國(guó)之棟梁;港珠澳大橋的總工程師林鳴，抱著必勝的信念，使港珠澳大橋跨越深海，聞名于世界;我國(guó)首位進(jìn)行出艙活動(dòng)的女航天員王亞平，從小立下遠(yuǎn)大志向，自強(qiáng)不息，最終實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)。他們之所以能在各個(gè)領(lǐng)域書(shū)寫(xiě)屬于中國(guó)的傳奇，是因?yàn)樗麄冃拍顖?jiān)定、自強(qiáng)不息。正是傳承了百年的紅色基因，才讓自強(qiáng)精神更加光彩奪目，讓五星紅旗高高飄揚(yáng)。

傳承紅色基因，賡續(xù)自強(qiáng)精神，需要我們有百折不撓、勇往直前的勇氣。勇氣是自強(qiáng)的加固劑，亦是紅色基因的加固劑。第一位駕駛轟—6K飛向遠(yuǎn)海的空軍飛行員劉銳，他有著過(guò)人的勇氣與技術(shù)，因而敢于成為先行者和探路人，巡天掠海，為國(guó)仗劍;抗美援朝志愿軍戰(zhàn)士朱彥夫，不畏強(qiáng)敵，沖鋒陷陣，即使失去四肢和左眼，仍然自強(qiáng)不息，建設(shè)家園;從事高原醫(yī)學(xué)研究的吳天一，正因?yàn)樾闹杏杏職?，才敢于挑?zhàn)研究高原醫(yī)學(xué)，即使身體屢遭重創(chuàng)，也書(shū)寫(xiě)了自強(qiáng)的奇跡。試想，倘若他們沒(méi)有勇氣，沒(méi)有自強(qiáng)，又怎會(huì)譜寫(xiě)出如此華麗的篇章？又怎會(huì)使自強(qiáng)精神賡續(xù)得生機(jī)勃勃、穩(wěn)步前行呢？

傳承紅色基因，賡續(xù)自強(qiáng)精神，需要樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的態(tài)度。樂(lè)觀的態(tài)度是自強(qiáng)的動(dòng)力，亦是紅色精神的動(dòng)力。身殘志堅(jiān)的張順東、李國(guó)秀夫婦，保持樂(lè)觀的態(tài)度，憑借自強(qiáng)的精神，最終“走”上了致富路。他們用自強(qiáng)詮釋了紅色基因的內(nèi)涵。這何嘗不是紅色基因的一種傳承？

青年肩負(fù)著民族復(fù)興和振興中華的使命?，F(xiàn)在我們正處于百年未有之大變局，傳承紅色基因，賡續(xù)自強(qiáng)精神是我們每個(gè)華夏兒女的使命。我們要以自強(qiáng)精神來(lái)傳承紅色基因，賡續(xù)紅色精神，做共產(chǎn)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

【湖南安化縣第二中學(xué)】

亮點(diǎn)賞析

陳老師：這篇作文在語(yǔ)言方面有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？請(qǐng)大家欣賞品評(píng)。

李睿：作者選取紅色基因中的自強(qiáng)精神進(jìn)行闡釋，提出了三個(gè)分論點(diǎn)，具體論述如何賡續(xù)自強(qiáng)精神，最后指出傳承紅色基因、賡讀自強(qiáng)精神是青年的使命。結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密。

李慶楠：本文在恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)這一點(diǎn)上做得不錯(cuò)。如第三段，在列舉事例時(shí)，運(yùn)用“因而”“即使”“仍然”“正因?yàn)椤拧薄凹词埂病钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，突出了人物在困難面前百折不撓、一往無(wú)前的勇氣。這些邏輯語(yǔ)言的運(yùn)用，增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力。

羅錦陽(yáng)：作文在分析論證時(shí)運(yùn)用了因果論證、假設(shè)論證，運(yùn)用反問(wèn)等句式，讓論述更加有針對(duì)性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。“試想”“倘若”“之所以……是因?yàn)椤薄坝衷鯐?huì)”“何嘗”等邏輯語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)。

方法梳理

陳老師：關(guān)于議論文寫(xiě)作中邏輯語(yǔ)言的運(yùn)用，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解。

吳韻晗：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用在表達(dá)事物之間關(guān)系、體現(xiàn)語(yǔ)言邏輯性方面有著重要作用。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不僅能體現(xiàn)復(fù)句關(guān)系和句群關(guān)系，而且可以通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或句式表示內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用可以增強(qiáng)作文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體現(xiàn)段與段之間及段落內(nèi)部的思維層次，使語(yǔ)言表達(dá)更簡(jiǎn)練。

劉志成：如果想要在議論文中靈活運(yùn)用各種關(guān)聯(lián)語(yǔ)，我們就要了解常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的類(lèi)型及常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)類(lèi)型有并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、讓步或轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、條件關(guān)系、選擇關(guān)系等。除了這些，還可以注意類(lèi)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如舉反例的引導(dǎo)詞（如：相關(guān)、與之不同的、不可忽視等）、表總結(jié)的詞語(yǔ)（如：綜上所述、總而言之、由此可知等）。除了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)外，一些修飾或限制性副詞的運(yùn)用，也能使表述更加準(zhǔn)確，從而增強(qiáng)表達(dá)的邏輯性。如“一定”“可能”“也許”“尤其”“個(gè)別情況”“一般情況下”等。

羅心雨：掌握常用的議論文句式，可以使表達(dá)更符合事理，更有邏輯性。常用的議論文句式有反復(fù)句式、對(duì)偶句式、假設(shè)句式、條件句式、轉(zhuǎn)折句式、因果句式等。

陳老師：除了這兩方面之外，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)推理過(guò)程？請(qǐng)大家思考一下。

扶詩(shī)韻：用語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)思維過(guò)程，句與句之間、段與段之間的前后關(guān)聯(lián)，是要特別注意的。在老師的提示下，我查閱了一些資料。的確，要想做到邏輯嚴(yán)密，有必要初步了解邏輯常識(shí)，掌握判斷的含義及其運(yùn)用，了解推理的過(guò)程及注意事項(xiàng)。

蔣逸璇：熟悉并運(yùn)用推理的常用語(yǔ)言標(biāo)志，可以讓我們的議論文寫(xiě)作更好地展示自己的推理過(guò)程。如演繹推理法，常用的語(yǔ)言標(biāo)志有：都是、是、因此（適用于三段論）;如果……那么……、只要……就……、只有……才……（適用于假言推理）;要么……要么……、或許……或許……（適用于選言推理）。

同時(shí)，在寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)，可以按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行，以“何為”“為何”“如何”等詞語(yǔ)構(gòu)思寫(xiě)作。

陳老師：聽(tīng)剛才幾位同學(xué)介紹了議論文中邏輯語(yǔ)言運(yùn)用方面的方法與體會(huì)，我深有體會(huì)。語(yǔ)言是思維的外殼，要做到寫(xiě)作具有邏輯性，不僅要了解和運(yùn)用常用邏輯語(yǔ)言，更要在寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)多加思考，提高思維能力。