黃子清

[摘 要]在新課改背景下，基于“立德樹人”教育理念，各學科教師既要注重理論知識與技能的傳授，又要注重人文因素的挖掘。初中地理學科是一門典型的人文性學科，教師在教學中需注重家國情懷的滲透，以為教學提供更多助力。文章以湘教版地理八年級上冊第三章“中國的自然資源”第三節(jié)“中國的水資源”為例，探討通過滲透家國情懷助力教學的途徑。

[關鍵詞]家國情懷;初中;地理教學

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）13-0097-03

家國情懷是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，指的是主體對共同體的一種認同并促使其發(fā)展的思想和理念;其內(nèi)涵主要包括家國同構、共同體意識和仁愛之情等;其實現(xiàn)路徑強調(diào)個人修身、重視親情與心懷天下。初中地理教師應注重在教學中滲透家國情懷，突出地理學科的育人價值，優(yōu)化學生的地理學習體驗，提升學生的人文素養(yǎng)。

一、在初中地理教學中滲透家國情懷的意義

（一）增強學生的全球共同體意識

當今世界，信息多樣化、經(jīng)濟全球化、文化多元化趨勢顯著，國家之間的交流日益密切，每個國家都需要與他國密切合作才能獲得更好的發(fā)展。因此，無論是國家還是個人，都要不斷強化全球共同體意識。在地理教學中滲透家國情懷有助于學生了解人類命運共同體，增強全球共同體意識。

（二）引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀

當前我國社會發(fā)展已步入新階段，而國內(nèi)外環(huán)境中存在較多的不穩(wěn)定因素。要想有效應對復雜環(huán)境，就要凝聚中國力量并保持一致的價值觀。教育部于2014年發(fā)布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，該綱要明確指出要開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育，即促使學生充分了解、明確和感知自身命運與“中國夢”緊密相連，培養(yǎng)愛國情感，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

（三）落實“立德樹人”教育任務

課堂是育人的主陣地，但部分學校將工作重心放在分數(shù)和升學率上，存在重智輕德現(xiàn)象。部分教師在課堂教學中只注重向?qū)W生傳授知識與技能，認為人文情懷培育和德育是政治教師的工作。初中生的心智仍處于發(fā)展期，在學習和生活中較易受不良價值取向與思想意識的影響，進而出現(xiàn)國家認同感偏低和社會責任感淡薄等問題。初中地理教師要堅定不移地貫徹“立德樹人”理念，有效培養(yǎng)學生的家國情懷。義務教育地理課程的總目標中包括讓學生了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的內(nèi)容。2012年，黨的十八大將“立德樹人”作為教育的根本任務。2013 年，十八屆三中全會明確提出要落實“立德樹人”根本任務。培養(yǎng)學生的家國情懷是讓“立德樹人”根本任務落地的重要方式。

二、在地理教學中滲透家國情懷的案例分析

（一）教學內(nèi)容

本文以湘教版地理八年級上冊第三章“中國的自然資源”第三節(jié)“中國的水資源”為例，探討地理教學中家國情懷的滲透?！爸袊淖匀毁Y源”是介于自然地理與人文地理之間的獨特內(nèi)容，是學生學習、研究人地關系理論和人類可持續(xù)發(fā)展問題的基礎章節(jié)，在教材體系中具有承前啟后的重要作用，本節(jié)“中國的水資源”是其中的一部分。水資源問題已經(jīng)成為一個全球性問題，與每位學生的生活息息相關。教材從生活實際出發(fā)，注重知識的實際應用，開放性知識結構給學生帶來更大的拓展空間。本節(jié)內(nèi)容的教學對于讓學生了解我國水資源現(xiàn)狀、培養(yǎng)學生正確的資源觀尤為重要，也有助于培養(yǎng)學生的家國情懷。

（二）教學過程

1.情境導入

教師先通過多媒體課件展示4張圖片，內(nèi)容分別是三峽大壩、江南地區(qū)溪流遍地、西部地區(qū)人們用驢到很遠的地方運水、華北地區(qū)春旱，學生看后發(fā)現(xiàn)我國水資源的地區(qū)差異十分明顯。然后教師展示中國年降水量分布圖，提問：大家在學習中國的氣候時，知道我國降水的地區(qū)差異大，那么我國年降水量的空間分布主要的變化趨勢是什么？學生大多知道是由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。教師總結說：我國的水資源分布現(xiàn)狀是東多西少、南多北少。這樣通過圖文并茂的方式進行情境導入，讓學生知道本節(jié)課研究的主要對象是我國的水資源，激起他們學習新課的興趣與意愿。

2.“水資源地區(qū)分布不均”的教學

教師通過課件展示中國水資源供需現(xiàn)狀圖后提問：我國按水資源的供需現(xiàn)狀可以分為哪幾個帶？學生讀圖后結合教材內(nèi)容得出，我國按水資源的供需現(xiàn)狀可分為五個帶，即豐水帶、多水帶、平水帶、少水帶、缺水帶。教師在課件中同步呈現(xiàn)中國年降水量分布圖，讓學生看圖分析出受夏季風的影響，我國年降水量的空間分布特征是由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

接著，教師指導學生對照中國水資源供需現(xiàn)狀圖和中國地形圖，完成表格（見表1）。

然后，教師展示我國北方、南方、黃淮海流域的耕地和徑流量的比較表（見表2）。

設置問題：哪個區(qū)域用水最緊張，為什么？學生讀圖表分析，發(fā)現(xiàn)黃淮海流域用水最為緊張，該區(qū)域耕地比重大，人口稠密，工業(yè)發(fā)達，需水量大，而水資源總量較少，水土資源配合不協(xié)調(diào)，用水十分緊張。

之后，教師展示北京市常住人口變化圖，介紹北京市的水資源人均占有量為300立方米/年，而全國人均占有量是2100立方米/年，世界人均占有量則為7500立方米/年，講述“人口不斷增加，而水資源的總量是不會增加的”，并展示我國農(nóng)業(yè)灌溉的主要方式——漫灌，以及我國農(nóng)業(yè)灌溉用水的有效利用率與世界的對比數(shù)據(jù)，提問：我國農(nóng)業(yè)灌溉用水的有效利用率與世界的相比有什么差異？學生指出我國農(nóng)業(yè)灌溉用水的有效利用率為30%，而世界的則為70%。隨后教師展示我國工業(yè)用水重復利用率與世界的比較數(shù)據(jù)，引導學生說出我國工業(yè)用水重復利用率是40%，而世界的為75%，讓學生了解到其中的顯著差異。

3.“水資源時間分配不均”的教學

教師通過課件展示我國東部主要河流流量年變化圖后提出問題：這幾條河流水量較大的季節(jié)和較小的季節(jié)分別是哪個？學生得出夏秋季節(jié)水量大，冬春季節(jié)水量小的結論，并發(fā)現(xiàn)我國水資源時間分布特征是夏秋多、冬春少。然后教師展示長江夏季豐水期與冬季枯水期的對比圖，提問：我國水資源分布為什么夏秋多、冬春少？讓學生聯(lián)想到我國降水的時間分布特點是夏秋多、冬春少，從而初步了解我國水資源的時間分配不均。

接著，教師展示北京市年降水量變化圖和黃河年徑流量變化圖，指出北京市有的年份降水多，有的年份降水少，說明我國降水的年際變化大，繼而導致我國河流徑流量的年際變化也大，要求學生思考：我國水資源時間分布夏秋多、冬春少，且年際變化大，會帶來哪些不利影響？學生思考后回答：我國水資源時間分配不均，年際變化明顯，不僅容易造成洪澇災害，還會給水資源的合理開發(fā)帶來困難。

4.“興建水利工程”的教學

教師設置問題：解決我國水資源地區(qū)分布不均問題的有效措施有哪些？引導學生閱讀教材，找出有效措施為跨流域調(diào)水，主要工程有引灤入津、引灤入唐、引黃濟青、南水北調(diào)等，讓學生結合課本中的圖表說一說這些水利工程的引水情況：引灤入津是將灤河水引入天津，以緩解天津的缺水問題;引灤入唐是將灤河水引入唐山，以緩解唐山的缺水問題;引黃濟青是將黃河水引入青島，以緩解青島的缺水問題……

接著，教師通過課件重點呈現(xiàn)南水北調(diào)線路示意圖后提問：南水北調(diào)工程分為幾條線路？中線方案起點的水庫是哪一座？依次經(jīng)過哪些省級行政區(qū)？東線方案是沿哪條河流調(diào)水？聯(lián)系哪些水系？西線、中線、東線方案主要解決哪些地區(qū)的缺水問題？學生探究后回答：南水北調(diào)工程主要分為3條線路——西線、中線、東線;中線方案是從長江中游調(diào)水，從丹江口水庫依次經(jīng)過湖北、河南、河北，到達北京、天津;東線方案是從長江下游調(diào)水，沿京杭大運河北上進入河北，再抵達天津，聯(lián)系長江、淮河、黃河、海河四大水系;西線方案主要解決西北地區(qū)的缺水問題，中線方案和東線方案主要解決華北地區(qū)的缺水問題。然后教師播放南水北調(diào)相關視頻，提問：剛才大家了解了解決水資源地區(qū)分布不均問題的有效措施是跨流域調(diào)水，那么解決水資源時間分配不均問題的有效措施又是什么呢？學生結合生活經(jīng)驗、課本知識，得出結論：有效措施有興建水庫、洪水期蓄水、枯水期放水，以調(diào)劑各季節(jié)的河流水量，提高防洪、抗旱能力等。

之后，教師引領學生結合教材中的圖表找出龍羊峽、劉家峽、小浪底、二灘、葛洲壩、三峽等水電站所在的河流與所屬省區(qū)，了解我國主要水電站的分布情況，重點展示小浪底水利樞紐和三峽水利樞紐的圖片，以及兩幅漫畫——《熟視無睹》與《就地取材》，讓學生討論漫畫中反映的問題，即水資源浪費與水污染問題。

5.“合理利用水資源”的教學

教師展示國家節(jié)水標志。學生觀看圖標，探討其含義，指出圖標由水滴、人手和地球變形而成，其中：綠色的圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護地球生態(tài)的重要措施;留白部分像一只手托起一滴水，這只手是拼音字母J與S的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵人們從“我”做起，人人動手節(jié)約每一滴水;這只手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。教師問：你認為怎樣可以節(jié)約用水？學生根據(jù)生活經(jīng)驗與所學知識探討和分享一些節(jié)水舉措，如：農(nóng)業(yè)采用噴灌、滴灌技術;工業(yè)廢水回收處理、達標排放;生活中使用節(jié)水器具，用淘米水洗菜澆花，用洗衣水擦地板，洗澡時先關掉水龍頭再抹香皂等。

接著，教師圍繞家庭用水情況讓學生回答問題：你在刷牙時或在淋浴中抹香皂時有沒有關上水龍頭？淘米、洗菜的水有沒有用在別的地方（澆花、沖廁所等）？有沒有使用節(jié)水龍頭或節(jié)水器具？水龍頭有沒有漏水？清洗餐具時，如果油污過重，有沒有先用紙擦去油污再沖洗，以避免過量使用清潔劑？衣服有沒有集中清洗，以減少洗衣次數(shù)？……學生根據(jù)實際情況作答，并為節(jié)水設計一條宣傳標語。學生通過了解我國水資源現(xiàn)狀、分布特點和存在問題的解決途徑，認識到水資源的珍貴，知道可以通過興修水庫、跨流域調(diào)水等途徑緩解水資源的時空分布不均問題，但最有效的途徑是節(jié)約用水、科學用水、保護水資源、防止水污染。這樣，就培養(yǎng)了學生珍惜水資源的思想觀念和節(jié)約用水的良好習慣，實現(xiàn)了家國情懷的有效滲透。

綜上，初中地理教師可通過滲透家國情懷助力地理教學，推動學生全面發(fā)展，使學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯 周侯辰）