梁勤

美術(shù)學(xué)科屬于一門藝術(shù)類學(xué)科，而創(chuàng)新思維在美術(shù)教學(xué)中是非常重要的一種素質(zhì)能力，并且還是素質(zhì)教育當(dāng)中的關(guān)鍵目標(biāo)。特別是對高年級階段的小學(xué)生來說，由于小學(xué)高年級時期屬于學(xué)生思維和智力開發(fā)的黃金階段，在此階段培養(yǎng)高年級小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，既能提升小學(xué)生的思維能力，又能提高其創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)高年級階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要貫穿到多個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

小學(xué)高年級段的學(xué)生很喜歡在美術(shù)課上隨心所欲地涂涂畫畫，可在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)方法當(dāng)中，有些美術(shù)教師都會給小學(xué)生制訂繪畫的條條框框，并且還會用統(tǒng)一的評價方式來評價學(xué)生的繪畫成果。長此以往，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)需求也就因此而受到限制，同時也禁錮了小學(xué)生的思想，使學(xué)生無法遵從內(nèi)心來進行繪畫，而是按照別人的思路進行繪畫，導(dǎo)致學(xué)生喪失了創(chuàng)新的興趣。高年級的小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，腦海中會產(chǎn)生不少的奇思妙想，而這部分奇思妙想正是學(xué)生用來創(chuàng)新的源泉，倘若一味地限制學(xué)生，學(xué)生就會喪失創(chuàng)新興趣。

比如，當(dāng)學(xué)生繪畫期間，花朵的顏色可以由多種顏色混合而成，葉子也不一定必須是綠色，可當(dāng)學(xué)生這樣進行繪畫時，周圍其他人也容易否定這種畫法。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)美術(shù)教師都會告知學(xué)生樹葉是綠色，花朵的顏色也不能混合畫，如此一來，學(xué)生就會形成繪畫作品一定要符合實際生活的認知，而不契合實際生活的美術(shù)作品會被否定，有時也會被其他學(xué)生嘲笑，時間久了，學(xué)生會喪失創(chuàng)新興趣。所以，在小學(xué)高段美術(shù)學(xué)科教學(xué)期間，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生大膽創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)新的作品要及時給予肯定。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新出獨特的作品時，要讓班上其他學(xué)生一起欣賞，同時還應(yīng)要求學(xué)生講述自己的創(chuàng)作意圖，進而使學(xué)生清晰明了，創(chuàng)作作品主要是表達自己內(nèi)心的感受，與此同時，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生從不同的角度和不同的感受大膽地表達自己，如此一來，才能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法

（一）豐富學(xué)生認知

在小學(xué)高年級美術(shù)學(xué)科教學(xué)期間，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作以及創(chuàng)新基礎(chǔ)源于對理論知識以及技巧的掌握，在美術(shù)基礎(chǔ)知識與技巧掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以對美的理念和構(gòu)成有所理解，了解什么是美，如何表現(xiàn)美。而理論知識實際上就是讓學(xué)生掌握色彩、線條、空間、質(zhì)感等美學(xué)重點，美術(shù)技巧主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣借助所學(xué)的美學(xué)要素把美表現(xiàn)出來。當(dāng)小學(xué)生掌握了以上基礎(chǔ)知識，才能呈現(xiàn)創(chuàng)作技巧。

（二）拓寬學(xué)生的視野

實際上，拓寬小學(xué)生視野的整個過程就是在提高小學(xué)生的審美能力。美術(shù)教師可采取鑒賞名家美術(shù)作品的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家是怎樣運用色彩和線條以及比例等要素，怎樣構(gòu)思和創(chuàng)意，又是怎樣運用技巧進行表達的。通過鑒賞，使小學(xué)生了解原來這樣進行搭配有意想不到的創(chuàng)新效果，進而使學(xué)生在創(chuàng)作期間愿意嘗試創(chuàng)新。另外，教師還可帶學(xué)生參觀優(yōu)秀的畫展、建筑以及觀察自然風(fēng)景，讓學(xué)生可以接觸到多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時能見識到各種風(fēng)格的藝術(shù)，以此來拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維空間變得更加廣闊。

（三）給學(xué)生提供實踐機會

美術(shù)教師應(yīng)給高年級小學(xué)生提供創(chuàng)作機會，安排學(xué)習(xí)任務(wù)期間，要讓小學(xué)生自由發(fā)揮，而在每個教學(xué)環(huán)節(jié)里，要側(cè)重激發(fā)學(xué)生的想象力，還要借助教學(xué)活動，將學(xué)生的想象轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌贰?/p>

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)六年級上冊“讓剪影動起來”時，當(dāng)學(xué)生把制作步驟以及制作技巧掌握之后，美術(shù)教師可要求學(xué)生以分組的形式制作剪影。教師可讓學(xué)生先說一說自己想創(chuàng)作的剪影動作，隨后再篩選出一部分制作步驟簡單的，要求學(xué)生根據(jù)興趣來分組。這時，小組成員對剪影的外形和制作步驟，通過交流對剪影的外形實施創(chuàng)新，再結(jié)合小組各個成員的看法，按步驟并要分工制作。最后當(dāng)作品創(chuàng)作完成后，教師可讓各個小組中的代表結(jié)合自己組制作的剪影來講解其創(chuàng)意和特征。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，既能提升學(xué)生的思維能力，又能提高其創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維時，要結(jié)合課堂中多個教學(xué)環(huán)節(jié)，先激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在此基礎(chǔ)上通過多樣化的教學(xué)活動指導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識，在此基礎(chǔ)上結(jié)合多方面的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。