張幼琴

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文認(rèn)識(shí)、字理識(shí)記“弓、箭、射”等生字，書寫“弓”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“炙烤、滋潤”等詞語。

3.默讀提取信息，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能初步借助表格簡單講述故事梗概。

教學(xué)過程：

一、看圖猜故事，揭示課題

1.看圖猜故事。

引導(dǎo)學(xué)生看圖猜神話故事。（出示《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》《大禹治水》等神話故事插圖）從這些神話故事的題目中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從這些神話故事的題目中，大概可以知道故事講了誰干了什么事情。

2.揭示課題。

指名學(xué)生讀課題“羿射九日”。引導(dǎo)學(xué)生說說故事講了什么。

3.生字教學(xué)：射、弓、箭。

二、初讀故事，檢查字詞

1.初讀故事。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語圈一圈。

2.檢查字詞。出示學(xué)生圈畫的詞語，相機(jī)教學(xué)。

三、朗讀句子，梳理課文

1.出示句子，指導(dǎo)朗讀。

過渡：讀準(zhǔn)了生字新詞，詞語回到句子中，嘗試自己讀一讀。

句1：人類的日子非常艱難。

句2：羿一口氣射下了九個(gè)太

陽，炎熱漸漸退去。

句3：十個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙烤著大地。

句4：土地漸漸滋潤起來，花

草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

師生合作讀，指導(dǎo)讀好停頓。

2.排列句子，簡單講述。

師引導(dǎo)：這四個(gè)句子順序亂

了，你能為它們排排隊(duì)嗎？用上“從前……后來……最后……”這些表示故事發(fā)生先后順序的詞和課文中的句子，簡單講講這個(gè)故事。

生練習(xí)，個(gè)別講解。

3.梳理內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)秘密。

師引導(dǎo)：這就是《羿射九日》這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（出示表1）這樣的故事，你有沒有覺得熟悉？還記得《大禹治水》的故事嗎？它們有哪些相同的地方？

預(yù)設(shè)：故事的起因都是人們遇到了災(zāi)難;故事中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“人物”來拯救人們;故事結(jié)果都是災(zāi)難消失了，人們得救了。

小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了一般神話故事最重要的秘密，許多神話故事都是按故事發(fā)展順序來寫的，先講故事的起因，接著寫故事的經(jīng)過，最后寫故事的結(jié)果。

四、尋找規(guī)律，練寫漢字

出示生字：類、炎。

引導(dǎo)：仔細(xì)觀察“類、炎”，這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

師指導(dǎo)書寫。

類：上下結(jié)構(gòu)，米字一捺變成點(diǎn)，長橫是主筆，下面撇、捺要舒展。

炎：兩個(gè)火，上面“火”字一捺變成點(diǎn)。

生練寫，師巡視，投影展示，講解點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.歸類識(shí)記“熔、炎”等生字，會(huì)寫“覺得、值日”等詞語。

2.默讀課文，不指讀，并與同學(xué)交流神奇的地方，初步感受羿的人物形象。

3.能借助表格中的關(guān)鍵詞句講述故事。

教學(xué)過程：

一、默讀故事，理清原因

1.回顧默讀。

引導(dǎo)：神話故事最大的魅力就是神奇，《羿射九日》哪些故事內(nèi)容特別神奇呢？上節(jié)課我們?yōu)榱俗x準(zhǔn)字音、讀通句子，主要用大聲朗讀的辦法，現(xiàn)在我們要感受故事的神奇，可以用默讀。（出示《雪孩子》中的默讀要求：默讀課文，試著不出聲。）還要做到什么？（出示本課要求：默讀課文，不要指讀。）

2.默讀課文第1、2自然段。

引導(dǎo)交流：哪些故事情節(jié)你感到特別神奇？

預(yù)設(shè)：扶桑樹很神奇，枝頭站著一個(gè)太陽，底下還有九個(gè)太陽。

太陽每天輪流值日很神奇。

太陽坐著兩輪車從東往西穿過天空很神奇。

根據(jù)學(xué)生的交流，補(bǔ)充起因中的關(guān)鍵詞，如：扶桑樹、兩輪車、輪流值日。

3.默讀課文第3自然段。

引導(dǎo)：默讀不但加快了閱讀速度，而且還有助于邊讀邊思考問題。默讀時(shí)，圈畫需要的信息，讓默讀更有收獲。默讀課文第3自然段，想想羿為什么要射日。

根據(jù)學(xué)生交流，補(bǔ)充起因中的關(guān)鍵詞，如：曬枯、烤焦、蒸干、熔化、艱難。

4.聚焦詞語，體會(huì)神奇。

引導(dǎo)：“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這四個(gè)詞，特別有意思，它們有什么共同點(diǎn)？（出示語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”）這些字都與“火”有關(guān)。再讀讀句子，感受到了什么？用朗讀來表達(dá)你的感受。（重點(diǎn)突出“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”四個(gè)詞，讀出焦急和難受，體會(huì)人們生活的艱難。）

小結(jié)：十個(gè)太陽像十個(gè)大火

球，讓大地上的一切仿佛都受著炙烤，人類的日子非常艱難。

5.抓關(guān)鍵詞，講述起因。

引導(dǎo)：用上起因“十個(gè)太陽炙烤著大地，人類的日子十分艱難”

和關(guān)鍵詞，試著講講故事的起因。

生練習(xí)，個(gè)別講述，師評(píng)價(jià)。

二、再讀故事，感受形象

1.默讀課文第4～6自然段。

引導(dǎo)：羿為了幫助人們脫離苦海，做了些什么事？默讀課文，圈畫相關(guān)的詞句。

2.交流人物的“神奇”。

預(yù)設(shè)：翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊。（羿為了拯救人類，跋山涉水，不怕艱辛。）

羿登上大山，搭上神箭，拉開神弓，對(duì)準(zhǔn)太陽，嗖地就是一箭。（羿不但擁有神弓神箭，還有神力，射下太陽。）

羿一口氣射下了九個(gè)太陽，留下了最后一個(gè)太陽。（羿為什么不射下最后一個(gè)太陽？他看到世界一片黑暗，沒有了光明和溫暖，就留下了最后一個(gè)太陽。羿非常聰明，他一心為人們著想。）

3.聯(lián)系上文，對(duì)比朗讀故事結(jié)果。

引導(dǎo)：羿跋山涉水，不怕艱辛，射下九個(gè)太陽，只留下一個(gè)太陽。

故事結(jié)果怎么樣呢？

指名讀第7自然段。

引導(dǎo)對(duì)比讀：

當(dāng)天上有十個(gè)太陽時(shí)，十個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙烤著大地。禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙石好像都要熔化了。人類的日子非常艱難。

當(dāng)羿射下九個(gè)太陽，留下最后一個(gè)太陽時(shí)，土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

三、借助提示，練習(xí)講述

1.師生合作講故事。

引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)故事：神話故事充滿神奇的想象，通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了故事發(fā)生在很久很久以前，在一棵扶桑樹上……十個(gè)太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難。后來有個(gè)叫羿的神箭手翻過……射下了九個(gè)太陽，留下一個(gè)太陽。從此，大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

結(jié)合課后故事發(fā)展的表格和這些關(guān)鍵詞，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。

2.小組合作，輪流接龍講故事。

出示學(xué)習(xí)要求：

（1）3人小組分工，從故事的

起因、經(jīng)過、結(jié)果輪流講故事。

（2）借助關(guān)鍵詞句的提示，用

自己的話講一講故事。

（3）講的過程中，互相提示、互相幫助，把故事講清楚、講具體。

生分小組練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

3.小組展示，根據(jù)要求評(píng)價(jià)。

出示講故事要求：

（1）能按照順序講故事，得一顆星。

（2）能借助提示講故事，得兩顆星。

（3）能展開想象講故事，得三顆星。

3人小組上臺(tái)講故事，其余小組按要求給予評(píng)價(jià)，并簡單說明理由。

四、積累詞語，完成作業(yè)

1.出示詞語認(rèn)讀：覺得、值日、? 艱難、害怕、重新、從此。

2.交流書寫時(shí)要注意的地方。

預(yù)設(shè)：“覺”上下等寬，學(xué)字頭要寫得扁一些。

“值”和“害”都有三橫，三橫要等距。

3.書寫詞語，完成作業(yè)，師隨堂批改，講評(píng)。■

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 郝 帥