摘 要：高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃，為了滿足社會對人才的需求，必須提升學生的綜合能力。英語是高職院校的重要教學內(nèi)容，同時也是學生需掌握的重要技能，要提高學生的綜合能力，應先提高學生的英語能力。線上線下混合式教學模式可有效激發(fā)學生的英語學習興趣，保證英語教學質(zhì)量。本文將對高職英語線上線下混合式教學模式進行探討。

關鍵詞：高職;英語;線上線下混合式教學模式

在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種教學資源非常豐富，高職英語教師應遵循教育發(fā)展趨勢和時代發(fā)展方向，把“線上”與“線下”的教學方式進行有機結(jié)合，采用線上線下混合式教學模式開展教學，這樣除了可以打破傳統(tǒng)課堂教學模式和線上教學的局限性，還可以增加教學內(nèi)容，讓學生積極地進行英語學習，提升教學效率與質(zhì)量，并提高學生的學習效果。

一、線上線下混合式教學概述

線上線下混合式教學是指借助信息技術，利用網(wǎng)絡平臺，把課堂延伸至網(wǎng)絡虛擬空間。也就是基于傳統(tǒng)課堂教學，結(jié)合網(wǎng)絡教學平臺中的教學資源，并使用先進、信息化的教學工具在網(wǎng)絡上開展教學。線上線下混合式教學，不僅可以讓學生參加線下課堂學習，還可以讓其借助線上豐富多彩的教學資源在網(wǎng)絡上自主學習，以此完成個性化的具體學習目標。

二、高職英語線上線下混合式教學模式的內(nèi)涵

高職英語課程是高職學生要學習的一門基礎課程，需要學生鞏固、練習的知識點比較繁瑣、復雜，容易導致學生在學習時找不到重難點，從而失去學習英語的興趣。線上線下混合式教學模式可有效解決該問題。首先，線上的英語學習對于高職學生來講沒有過多的壓迫感，可有效提升其學習英語的興趣，積極開展自主學習。而且線上英語學習的知識內(nèi)容比較簡練，可直接看出重點難點，有效預防大學生在進行英語學習時產(chǎn)生倦怠情緒。其次，學生進行線上學習之后，高職英語教師可以對其學習數(shù)據(jù)進行分析，找出學生在此次英語學習中存在的問題，在線下授課時有針對性地解決這些問題。最后，在傳統(tǒng)的線上授課中，師生之間缺少溝通與交流機會，將影響高職英語教師了解學生對知識的掌握程度。采用線上線下混合式教學模式，在解決傳統(tǒng)網(wǎng)絡課堂和面授課堂問題的同時，還可為師生增加溝通交流機會。

線上線下混合式教學模式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，將學習的主動權交給學生，可有效提升高職學生的英語學習效率。學生在進行自主學習時，可以自行選擇學習時間以及地點，在遇到問題時可及時通過線下方式向英語教師詢問，幫助自己解決問題。所以在高職英語教學中使用線上線下混合式教學模式可使學生成為英語學習的主體，并最大限度發(fā)揮教師的指導作用。

三、高職英語線上線下混合式教學模式分析

（一）優(yōu)化學生的英語學習體驗

應用線上線下混合式教學模式時，要對學生、教師、學習環(huán)境、教學策略以及媒體等要素重新組合和調(diào)整。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師已經(jīng)開始經(jīng)常應用多媒體設備，例如教師會通過教學課件為學生帶來數(shù)字化的課程資源，以此提升學生的學習興趣。但在線上線下混合式教學模式中，這種單調(diào)的使用方式無法最大限度發(fā)揮出多媒體技術的作用，所以高職英語教師應借助多媒體技術，促進“教”和“學”之間的轉(zhuǎn)換，使學生借助多媒體設備，獲得更加豐富的學習資源。

（二）使用多元化評價方式

在線上線下混合式教學模式下，高職英語教師應重點關注學生的個人成長，根據(jù)學生的學習情況來制訂合適、具有針對性的評價方案，同時兼顧學生的個性化發(fā)揮以及最后的教學效果。在進行教學評價時，高職英語教師應借助和學生的面對面談話來了解直觀性的教學信息，以此豐富教學評價的內(nèi)容。同時教師還需要對學生線上學習進行評價，利用網(wǎng)絡教學平臺所提供的系統(tǒng)統(tǒng)計分析模塊、作業(yè)催收、自動組卷機制、實體資源庫等對學生進行測評，使學生的線上學習過程留下痕跡，同時在教學平臺生成大數(shù)據(jù)，以此當作對學生進行綜合評價的主要依據(jù)之一。除此之外，高職英語教師還需要同時考慮多方面的信息作出正確的評價，借助線下和線上的反饋來引導學生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)建混合式教學平臺

線上線下混合式教學模式對于技術平臺具有一定的依賴性。高職院校應增加和企業(yè)的合作力度，建立信息化教育平臺，借助平臺資源來創(chuàng)新教學模式。譬如，新東方在線借助英語培訓的相關經(jīng)驗來創(chuàng)設精品課程，以此形成較為成熟、全面的在線教育體系。高職院校應該積極和平臺進行合作，為英語教師和學生提供在線學習資源，以此形成良好的線上互動，增加英語課堂的范圍。總而言之，在高職英語中引進大數(shù)據(jù)技術，可以為其帶來新的發(fā)展環(huán)境與空間，高職院校需不斷對教育技術進行分析，積極創(chuàng)建混合式教學平臺，以此提高線上線下混合式教學模式的應用效果。

（四）提升教師的綜合能力

線上線下混合式教學模式是新型教學模式，在發(fā)展和應用中還存在一些問題，特別是師資力量方面。高職院校中可以適應和應用線上線下混合式教學模式的技術人員和英語教師比較少。基于此，高職院校應根據(jù)線上線下教學融合的要求，來培養(yǎng)英語教師和技術人員。在對英語教師進行培訓時，高職院校應根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的要求，扭轉(zhuǎn)教師的認知與理念，從優(yōu)化并更新教育資源的角度出發(fā)，使教師認識到引入信息技術的重要性，積極使用大數(shù)據(jù)來創(chuàng)新英語教學。還要重視指導教師的教學實踐方式，針對線上教學的具體情況來培養(yǎng)教師的組織合作學習能力、與學生的溝通交流能力以及評價學生的能力等，確保其可以快速融入線上線下混合式教學模式中，演變成該模式的主導者。除此之外，高職院校還需要積極組建技術人員隊伍，加大和企業(yè)的合作力度，引進更多可靈活使用現(xiàn)代教育技術的專業(yè)人才，促進線上線下混合式教學模式的有效應用。

（五）將移動終端和網(wǎng)絡平臺相結(jié)合

隨著移動網(wǎng)絡應用的普及，高職英語教師在教學活動中使用計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)軟件極為常見。除了借助計算機開展教學外，教師還可以利用學生的手機收集其英語學習的相關數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行深度分析，以此全面了解學生的英語學習需求、學習心理、學習狀況等。高職英語教師在應用線上線下混合式教學模式時，應把移動終端和網(wǎng)絡教學平臺進行結(jié)合，把線下的課堂教學和線上網(wǎng)絡教學相互結(jié)合，使教學管理工作更加高效。此外，學生可以借助手機來進行英語聽、說、讀、寫、譯的學習，以此有效提升學生的學習效果以及學習興趣。

（六）打造混合式教學模式的教育機制

高職院校應增加對互聯(lián)網(wǎng)建設資金的投入力度，逐步改善英語教學資源的結(jié)構，從而達到改善混合教學模式的目的。針對資源共享體系、線上教學平臺以及網(wǎng)絡技術等方面，應給予技術和資金上的全面支持，以保證最大限度發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的作用，打造混合式教學模式的教育保障機制。高職英語教師在應用線上線下混合式教學模式開展教學活動前，必須深入了解互聯(lián)網(wǎng)技術對提高教學效率的作用。高職院校應根據(jù)教學需求，制訂健全的英語教學人才培養(yǎng)計劃，重點培養(yǎng)英語人才的網(wǎng)絡信息能力和素養(yǎng)，提升高職教師的線下以及線上綜合的教學能力。高職院校應積極鼓勵英語教師就線上線下混合式教學模式開展研討，讓其在教學活動中可最大限度發(fā)揮出自身的教育引導作用。

（七）設計合理的教學任務

不管在任何學習階段，教學設計是否合理將會直接決定是否可以實現(xiàn)教學目標，因此高職英語教師在使用線上線下混合式模式開展教學時，設計的教學任務是否合理，將會直接影響學生對英語學習的主動性，所以為保證學生對英語學習有興趣以及完成教學目標，高職英語教師必須設計合理的教學任務。首先，高職英語教師在根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況設計教學任務時，應最大化展現(xiàn)出學習資源的立體性和豐富性，學習方法的選擇性，學習問題的多樣性與開放性，保證學生在選擇學習方法和學習內(nèi)容時，可以進行有效的反思和內(nèi)化，以此提升其英語綜合能力;其次，高職英語教師在設計教學任務時，應注重以生為本、因材施教等教學原則，要尊重學生的差異性，并根據(jù)學生的個體差異有針對性地來優(yōu)化教學內(nèi)容和環(huán)節(jié);最后，高職英語教師在設計教學任務時，應將課前、課上以及課后等環(huán)節(jié)進行有機設計，利用線上線下混合式教學模式來改善這三個環(huán)節(jié)的教學工作，以此提升高職英語教學的質(zhì)量和效率。

（八）做好研學階段的設計

高職英語教師應根據(jù)實際教學內(nèi)容制作成課件，通過展示圖片、視頻、音頻等形式來拓寬學生的英語學習視野，讓其更加準確、全面地掌握相關的英語知識。學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來對自身的學習情況進行評價，并通過線上教學資源的豐富性來尋找大量有效的復習資料，以此提升自己的學習效率。這樣不僅可以有效增加學生英語學習的知識面，還可讓學生高效完成每次的英語學習任務。高職英語教師在使用線上線下混合式教學模式時，應為學生做好研學階段的設計工作，保證學生完成上述內(nèi)容。

高職英語教師在研學階段應用線上線下混合式教學模式時，應設計好教學活動，這樣可提升鞏固學習的效果，并提高學生的綜合素養(yǎng)。高職學生在研學階段應根據(jù)實際情況合理、科學地安排學習時間，選擇學習內(nèi)容，積極參與教學活動，從而在較為自由、輕松的氛圍中進行學習，這有助其快速掌握重難點英語知識內(nèi)容。

總之，高職英語教師應不斷優(yōu)化教學模式，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，提升學生獨立學習的能力。隨著信息技術的快速發(fā)展，高職英語教師應積極使用線上線下混合式教學模式，使學生自覺地加入英語學習活動中，以此提高英語教學質(zhì)量。

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作者簡介：徐笑（1988.10-），女，江蘇淮安人，淮安生物工程高等職業(yè)學校，講師，碩士，研究方向：英語教學。