谷松嶺　尹歡　汪澤江

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)，要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。當(dāng)前，高校開(kāi)展好紅色文化教育已經(jīng)常態(tài)化，紅色文化教育是一種文化信息傳播活動(dòng)，從傳播學(xué)視域研究高校紅色文化教育，借助傳播學(xué)理論創(chuàng)新紅色文化教育的方式方法，會(huì)有效提升紅色文化的教育效果，實(shí)現(xiàn)紅色文化教育的入腦入心。

? 一、高校紅色文化育人現(xiàn)狀調(diào)查分析

為客觀、全面、深入地了解目前高校紅色文化教育開(kāi)展的現(xiàn)狀，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式隨機(jī)抽取1000名來(lái)自全國(guó)不同地域高校（分為東、中、西部）的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，東、中、西三個(gè)地域的調(diào)查人數(shù)相對(duì)平均，使調(diào)查具有代表性和一定的對(duì)比性，并針對(duì)來(lái)自高校教學(xué)管理部門(mén)的負(fù)責(zé)人、從事紅色文化教育的一線教師和高校輔導(dǎo)員開(kāi)展半結(jié)構(gòu)化訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，近年來(lái)，在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，各大高校對(duì)紅色文化教育的重視程度均有所提升，95.97%的大學(xué)生表示科任老師都在日常教學(xué)中涉及到了紅色文化;高校紅色文化教育傳播的方式也日趨多元化，且越來(lái)越多的大學(xué)生自愿接受紅色文化的洗禮，本次調(diào)查中對(duì)紅色文化不感興趣的僅有13人，占比不足2%，超過(guò)90%的大學(xué)生都贊同高校紅色文化教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)了影響，說(shuō)明他們對(duì)紅色文化充滿(mǎn)認(rèn)同和興趣。盡管目前高校的紅色文化教育已初顯成效，但與理想效果還存在一定的差距。

? （一）高校紅色文化育人內(nèi)生動(dòng)力不足

目前高校的紅色文化教育多是在政策的要求下開(kāi)展的，也就說(shuō)依靠高校行政力量來(lái)推動(dòng)紅色文化的傳播，這種方式的優(yōu)點(diǎn)覆蓋面廣、基本上能在校園內(nèi)做到人人知曉。但從整體來(lái)看，這樣的紅色文化教育在深度和持久影響力上都比較欠缺，教師開(kāi)展教學(xué)難以系統(tǒng)深入，學(xué)生是被動(dòng)參與。在本次調(diào)查中，有9.43%的學(xué)生認(rèn)為高校開(kāi)展紅色文化教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)影響較小，說(shuō)明高校的紅色文化教育要探究紅色文化教育傳播的內(nèi)生動(dòng)力，遵循學(xué)生知、情、意、信、行發(fā)展規(guī)律，從而打破行政命令式學(xué)習(xí)的桎梏，使紅色文化教育效果得到有效提升。

? （二）高校紅色文化育人忽視個(gè)性化需求

高校紅色文化教育傳播的對(duì)象，是全體在校大學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立而富有思想的個(gè)體。傳播學(xué)中“使用與滿(mǎn)足”理論，把受眾看作有著特定“需求”的個(gè)人，高校紅色文化教育在傳播之前，應(yīng)該對(duì)傳播對(duì)象的喜好有基本了解，也就是要尊重學(xué)生選擇的“能動(dòng)性”。在本次調(diào)查中，高校主要傳播的紅色文化內(nèi)容里有77.94%的學(xué)生選擇了“中國(guó)革命史”;進(jìn)一步調(diào)查高校傳播紅色文化的主要形式，82.93%的學(xué)生選擇以思政課和專(zhuān)題講座為主;調(diào)查關(guān)于高校紅色文化教育存在的問(wèn)題和影響的因素，多達(dá)74.02%的學(xué)生認(rèn)為主要問(wèn)題是“照本宣科難以激發(fā)學(xué)生的興趣”，65.85%的學(xué)生認(rèn)為“傳播內(nèi)容不具吸引力”。這也反映出高校在選擇紅色文化教育內(nèi)容時(shí)，尚未充分結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，籠統(tǒng)地圍繞理想信念展開(kāi)紅色文化教育傳播，難以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，更無(wú)法做到用紅色文化感染、帶動(dòng)學(xué)生，引起強(qiáng)烈的、持久的情感共鳴。

? （三）高校紅色文化教育的傳播載體略顯單一

調(diào)查顯示，高校利用課堂載體傳播紅色文化所占比重高于革命遺址實(shí)踐教育，而“組織學(xué)生參加紅色文化主題素質(zhì)拓展訓(xùn)練”僅占比26.19%，甚至還有13.04%的學(xué)生反映所在高校沒(méi)有建立紅色文化網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)。由此看出，目前高校紅色文化教育傳播所運(yùn)用的載體不夠豐富，缺少新載體的開(kāi)發(fā)，也缺少新媒體平臺(tái)的嘗試，即便是有嘗試紅色文化新媒體傳播的高校，其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)水平又參差不齊。這種看似有課堂、有實(shí)踐活動(dòng)的傳播方式實(shí)則還是過(guò)于單一，沒(méi)有與學(xué)生了解信息的多元化途徑對(duì)接起來(lái)，難以全面展現(xiàn)出紅色文化巨大的內(nèi)在價(jià)值，無(wú)形中削弱了紅色文化的“文化”韻味。

? 二、新形勢(shì)下高校紅色文化育人的現(xiàn)實(shí)困境

? （一）紅色文化教育缺乏與時(shí)代同頻共振

紅色文化形成的實(shí)踐、理論及文化根源是一個(gè)博大的體系，是立體的、生動(dòng)的。高校面對(duì)這樣一種豐富又飽含深邃思想的文化資源不應(yīng)該是扁平化的傳播，能否找準(zhǔn)紅色文化打動(dòng)學(xué)生的教育點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)傳承紅色精神，都與教育者秉持的教育理念以及運(yùn)用的具體教育方法息息相關(guān)。在開(kāi)展紅色文化教育時(shí)，教師們?cè)谡n堂上往往局限于榜樣示范法進(jìn)行傳播，作為受教育者的學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與進(jìn)來(lái)。而從傳播學(xué)的角度看，在該講明白道理時(shí)，用“訴諸理性”的方式講深、講透紅色理論;該打動(dòng)人時(shí)，就用“訴諸感情”的方式引起受眾的共鳴，當(dāng)以理服人和以情動(dòng)人兩相結(jié)合，教育理念不斷更新、方法使用恰當(dāng)，傳播的效果才能事半功倍。

? （二）高校紅色文化教育信息化建設(shè)有待提高

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)、生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì)在于不受時(shí)空限制、傳播信息迅速及時(shí)、覆蓋面廣、信息反饋通暢等，應(yīng)該說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)徹底改變了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式，打破了知識(shí)傳播的地域、時(shí)空限制，模糊了家校、老師與學(xué)生之間的界限，成為現(xiàn)代教育最強(qiáng)有力的助手。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性給高校紅色文化教育傳播提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供哪些學(xué)習(xí)資源、這些資源是否具備吸引力，以及更新是否及時(shí)、平臺(tái)日常是否得到維護(hù)等，都是高校開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)傳播新載體時(shí)必須要解決的基本問(wèn)題。

? 三、新時(shí)代高校紅色文化育人體系建構(gòu)策略

? （一）豐富高校紅色文化教育的傳播內(nèi)容

拉斯韋爾提出的“5W”模式提示了傳播需要具備的五個(gè)要素，而其中“傳播什么”事關(guān)整個(gè)傳播的質(zhì)量，在傳播活動(dòng)中占據(jù)重要地位。高校紅色文化教育傳播的內(nèi)容是紅色文化建設(shè)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的內(nèi)容，所謂教育就是一紙空談。因此，豐富高校紅色文化教育首先要從傳播內(nèi)容著手。

1.強(qiáng)化紅色文化的馬克思主義本源性

任何教育都要立足理論的高度，把握事物的根本，才能剖析事物內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，找準(zhǔn)事物發(fā)展的正確方向和價(jià)值旨?xì)w。紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思主義真理與中國(guó)實(shí)情相結(jié)合創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)典文化，馬克思主義是紅色文化創(chuàng)造的精神源泉與理論指南。正如馬克思所言：“批判的武器不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來(lái)摧毀;但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”因此，要扎實(shí)推進(jìn)紅色文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，就要講透紅色文化蘊(yùn)涵的馬克思主義精髓，找準(zhǔn)紅色文化的馬克思主義本源，充分運(yùn)用傳播學(xué)中“訴諸理性”的傳播技巧，幫助學(xué)生架構(gòu)起宏觀的馬克思主義哲學(xué)理論體系，為今后的紅色文化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.豐富紅色文化內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值教育

在奠定馬克思主義理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展更為深入的紅色文化內(nèi)涵教育，進(jìn)一步挖掘紅色文化當(dāng)中飽含的特殊情感。一方面要講好紅色故事，用“訴諸感情”的傳播手段吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)靠近紅色文化。在講好紅色故事的過(guò)程中，教師必須要向?qū)W生傳播紅色文化更深層次的內(nèi)涵，比如革命先輩們身上所彰顯出的政治觀、生命觀、道德觀以及他們健康向上的人生態(tài)度，把這些凝結(jié)在紅色故事中的各種“觀”講透，帶給學(xué)生心靈的震撼。立足高校的平臺(tái)，紅色文化教育其實(shí)具備了一個(gè)天然的優(yōu)勢(shì)，那就是教學(xué)可以依托具體的科研平臺(tái)進(jìn)一步深化拓展，作為紅色文化傳播者的高校教師可以借助本校的科研平臺(tái)積極開(kāi)展紅色文化相關(guān)研究，并將研究成果及時(shí)地運(yùn)用在具體的教育教學(xué)當(dāng)中。反過(guò)來(lái)，教師們對(duì)紅色文化的研究也是一次深度學(xué)習(xí)，這為教師面向?qū)W生開(kāi)展紅色文化教育又積累下豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)形中提升了紅色文化教育傳播的品質(zhì)。以教促研、以研帶教，通過(guò)科研進(jìn)一步深化紅色文化的內(nèi)涵，能為紅色文化理論部分的教育創(chuàng)造更多亮點(diǎn)。

? （二）營(yíng)造高校紅色文化教育的傳播環(huán)境

1.注重社會(huì)紅色文化擬態(tài)環(huán)境的打造

李普曼的“擬態(tài)環(huán)境”揭示，當(dāng)人融入進(jìn)大眾媒體構(gòu)建的信息環(huán)境中時(shí)，他們會(huì)不知不覺(jué)地深受這些傳播信息的影響，越來(lái)越把這種經(jīng)過(guò)選擇、加工的信息環(huán)境當(dāng)作現(xiàn)實(shí)環(huán)境反映，從而調(diào)整自己適應(yīng)環(huán)境。因此，高校紅色文化教育要積極與大眾媒體聯(lián)系合作，借助媒體的力量，營(yíng)造出全社會(huì)濃厚的紅色文化傳播氛圍，做到紅色文化貼近生活、貼近高校、貼近學(xué)生。同時(shí)，美國(guó)傳播學(xué)家M.E.麥庫(kù)姆和D.L.肖提出的“議程設(shè)置功能”啟示，當(dāng)傳媒將高校中重要的紅色文化教育作為“大事”加以報(bào)道時(shí)，社會(huì)輿論的導(dǎo)向便自然偏向于紅色文化，而社會(huì)大眾對(duì)該問(wèn)題的重視度必然就越高，能更好地提升大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同度和喜愛(ài)度。例如高校聯(lián)合大眾媒體廣泛開(kāi)展各類(lèi)紅色文化學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)宣傳大力提倡紅色基因的傳承，對(duì)一些有悖于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的做法嚴(yán)厲批評(píng)，占領(lǐng)精神的輿論高地。

2.注重校園紅色文化教育環(huán)境的營(yíng)造

學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是具有一定的潛隱性的，這種環(huán)境塑人的影響主要通過(guò)具體的校園物質(zhì)環(huán)境和師生的心理環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。校園物質(zhì)環(huán)境直觀反映在學(xué)校的校園規(guī)劃、建筑布局、綠化設(shè)施、景觀設(shè)置、色彩搭配、具體空間的陳設(shè)布置上，一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境必然能讓生活在其中的師生倍感身心愉悅，而在建筑物的造型、色彩、景觀等設(shè)計(jì)上融入紅色文化的元素，能給人視覺(jué)的享受，并由此生發(fā)出與紅色文化相關(guān)的聯(lián)想，起到一種無(wú)聲的暗示。比如高校將教學(xué)樓的外觀刷成磚紅色，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的紅色文化教育墻，或者在校園中塑偉人的雕像，校園道路直接用英雄的名字命名，這些舉措都有益于營(yíng)造紅色文化傳播的物理環(huán)境。心理環(huán)境的建設(shè)則主要依靠學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)、校園文化，具體由教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校組織的課外活動(dòng)、師生之間的人際關(guān)系等來(lái)展現(xiàn)。這就要求高校教師除了具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)外，還要有一定的紅色文化修養(yǎng)，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化;而學(xué)校層面的紅色主題活動(dòng)可以多角度多頻次全面開(kāi)展，特別是利用現(xiàn)有的文化墻、廣播站等傳播陣地，為紅色文化發(fā)聲，自覺(jué)營(yíng)造出校園紅色學(xué)習(xí)的良好氛圍。

? （三）創(chuàng)新高校紅色文化教育的傳播載體

1.開(kāi)發(fā)高校紅色文化教育多維課堂

時(shí)代變了，學(xué)生喜愛(ài)的傳播途徑變了，紅色文化教育就必須要跟著改變，傳統(tǒng)的課堂教育顯然不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的文化需求。近年來(lái)，大學(xué)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的興起為課堂教學(xué)打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，相比于傳統(tǒng)課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)出的紅色文化教育多維課堂更加關(guān)注學(xué)生的興趣導(dǎo)向，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以結(jié)合自己的時(shí)間開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)紅色文化課程加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如，在“中國(guó)大學(xué)MOOC”這一慕課平臺(tái)上搜索紅色文化，就會(huì)出來(lái)“中國(guó)紅色文化精神”、“紅色經(jīng)典導(dǎo)論”等課程，點(diǎn)進(jìn)具體的課程，可以看到課程概述、課程大綱、授課老師介紹等相關(guān)信息，學(xué)生根據(jù)自己喜愛(ài)的內(nèi)容自由選擇，十分便捷，不受地域、時(shí)間的限制，充分實(shí)現(xiàn)了好課程好內(nèi)容的在線共享。

2.創(chuàng)建紅色文化教育校園活動(dòng)陣地

對(duì)于高校而言，最能夠吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的是豐富多彩的紅色文化校園主題活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)結(jié)合所學(xué)展示自我的舞臺(tái)。將紅色文化融入到校園文化中，內(nèi)化為校園文化的一部分，更能賦予校園文化濃厚的紅色人文氣息，使紅色教育起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。如今的大學(xué)校園文化活動(dòng)精彩紛呈，常規(guī)舉辦就有合唱比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽、文藝晚會(huì)、朗誦比賽等。高?？梢远ㄆ谂e辦以紅色文化為主題的相關(guān)賽事或文藝活動(dòng)，擴(kuò)大紅色文化在校園的知曉度和影響力，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)形成正確的認(rèn)知，在豐富大學(xué)生校園生活的同時(shí)，同步達(dá)到教育身心、提升思想素養(yǎng)、培育優(yōu)秀品質(zhì)的目的。北京交通大學(xué)從2002年以來(lái)推出的大學(xué)生版《長(zhǎng)征組歌》已成為該校新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)合唱生動(dòng)再現(xiàn)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的可貴精神，帶給學(xué)子們強(qiáng)烈的精神震撼。此外，有條件的高校還可以自設(shè)紅色文化的展覽館、陳列室等，供學(xué)生日常參觀學(xué)習(xí);或者定期邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐募t色文化文博、展陳機(jī)構(gòu)，比如革命紀(jì)念館、博物館、展覽館等走進(jìn)校園開(kāi)展系列活動(dòng)，使高校在紅色文化育人時(shí)“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)紅色文化經(jīng)典的理解。

? 四、結(jié)語(yǔ)

2019年3月18日在京召開(kāi)的思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我們對(duì)思想政治工作高度重視，始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，大力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè)，為思政課建設(shè)提供了根本保證”。國(guó)家層面高度重視思政教育，大力提倡紅色文化教育，紅色文化作為一種優(yōu)質(zhì)的文化資源，為當(dāng)代高校的思想政治教育提供了豐富的素材，成為了激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生嚴(yán)守愛(ài)國(guó)初心，積極奮發(fā)向上，接續(xù)奮斗有為的強(qiáng)大精神動(dòng)力。黨的十八大提出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，紅色文化教育就是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)最重要手段，也是大學(xué)生葆有正確政治信仰，樹(shù)立堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要培養(yǎng)途徑。新時(shí)代，高校思想政治教育工作面臨著諸多的挑戰(zhàn)，紅色文化教育傳播任務(wù)艱巨，而從傳播學(xué)視角出發(fā)，從豐富傳播內(nèi)容、營(yíng)造傳播環(huán)境、創(chuàng)新傳播載體三個(gè)方面著手，將紅色文化從歷史語(yǔ)境轉(zhuǎn)換到當(dāng)代語(yǔ)境，努力開(kāi)創(chuàng)高校、社會(huì)、家庭三方合作共育的新局面，必定能以紅色文化之力助推大學(xué)生的思想道德建設(shè)，引領(lǐng)大學(xué)生自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

（本文系中國(guó)政研會(huì)2021年委托課題“加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校傳承紅色基因、弘揚(yáng)革命精神研究”、貴州省高校思想政治理論課建設(shè)項(xiàng)目（原創(chuàng)文化精品推廣）“初心領(lǐng)航乘風(fēng)破浪”階段性成果之一）

（作者單位：1.遵義醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院 2.遵義醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院 谷松嶺 尹歡 汪澤江）