語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言水平，也關(guān)系到其他科目的學(xué)習(xí)。而要提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，就需要在課堂上對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)建、思維發(fā)散、知識(shí)運(yùn)用等方面的訓(xùn)練，從而充分發(fā)揮其潛力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

教育工作者必須提高對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑改革，探索有效方式，幫助學(xué)生從小形成良好的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

一、抓住課堂教學(xué)主線(xiàn)，給予學(xué)生探究的空間

以核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，語(yǔ)文教師要給學(xué)生自由探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀和表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的心理需求?？梢?jiàn)，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究、討論為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。其目標(biāo)是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。我們要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇、教學(xué)方法的調(diào)整、教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化與完善，使學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，逐步形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

比如，在《高爾基和他的兒子》中，教師要在課堂上清晰地把握教材的主線(xiàn)，通過(guò)對(duì)教材的反復(fù)學(xué)習(xí)來(lái)梳理思想脈絡(luò)。在課堂上，教師可以通過(guò)小組協(xié)作的方式，讓學(xué)生去探索孩子對(duì)爸爸的愛(ài)，爸爸對(duì)孩子的愛(ài)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，小組討論，溝通，了解高爾基的家庭關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，我采用了閱讀和理解相結(jié)合的方式，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中有所領(lǐng)悟，把握寫(xiě)作的特征，發(fā)掘空白，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)例，講自己對(duì)“好事物”的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“給”和“拿”的認(rèn)識(shí)。末了，借機(jī)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，做擴(kuò)展訓(xùn)練，給高爾基之子寫(xiě)信。這其實(shí)就是要讓同學(xué)在課堂中感受到的一切，在積極主動(dòng)的思維與情感中內(nèi)化，讓學(xué)生更深刻地了解與體驗(yàn)，獲得深刻的感受與思索，獲得情感的熏陶，獲得思想的啟發(fā)性。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，給予學(xué)生方法的指導(dǎo)

從新課標(biāo)中不難看出，對(duì)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求十分具體，但也存在明顯的差異。以高年段為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀敘事性的文本時(shí)，應(yīng)通過(guò)閱讀整理出事件梗概，并針對(duì)自己印象最深的內(nèi)容談一談感受;在閱讀詩(shī)歌作品時(shí)，可以在把握與想象詩(shī)歌描寫(xiě)情境的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感;在閱讀說(shuō)明性的文本時(shí)，能準(zhǔn)確抓住要點(diǎn)，清楚此類(lèi)文本的結(jié)構(gòu)，了解基本說(shuō)明方法。因而，在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文教師需給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，使其能夠掌握閱讀的方法，提高學(xué)習(xí)能力。例如，可以將具有鮮明特點(diǎn)的文章進(jìn)行整合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的閱讀方法運(yùn)用在閱讀實(shí)踐中，提高閱讀水平，從而為核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展

生活中蘊(yùn)藏著豐富的課程資源，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)與生活的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。首先，教師要善于挖掘傳統(tǒng)文化、民俗等生活資源，通過(guò)挖掘和利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。比如，在學(xué)習(xí)“席”字的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生給這個(gè)字組詞，很快，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了“出席”這個(gè)詞，然后老師讓學(xué)生解釋這個(gè)詞的意思，并講講自己的生活經(jīng)歷，比如婚禮、升學(xué)宴、滿(mǎn)月宴等等，主持人經(jīng)常提到“出席”這個(gè)詞。教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)的不同，糾正錯(cuò)誤，從而提高教學(xué)效果。再如，教師要求學(xué)生圍繞“身邊有個(gè)性的人”為題，寫(xiě)出自己對(duì)生活中印象深刻的人物。在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作之前，教師要給學(xué)生一些指導(dǎo)，比如寫(xiě)人物應(yīng)該從哪些方面來(lái)描述，然后給學(xué)生一些提示，以保證學(xué)生能夠主動(dòng)地聯(lián)系生活，順利完成作業(yè)。

四、營(yíng)造積極課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)有效性

素質(zhì)教育要求教師不能一味地灌輸知識(shí)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性對(duì)提高教學(xué)效果有積極作用，從而主動(dòng)營(yíng)造積極的課堂氛圍，與學(xué)生展開(kāi)有效的互動(dòng)，既有利于學(xué)生的思維發(fā)散，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如《草原》一課，老師為了讓學(xué)生充分感受草原風(fēng)光和人情之美，首先在新課導(dǎo)入時(shí)，播放歌曲《天堂》，并問(wèn)學(xué)生：歌曲中描繪的景色在什么地方？從而引導(dǎo)學(xué)生了解本課的主題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)默讀課文，教師可以提出以下問(wèn)題：草原給你的印象是什么？如果要把草原概括成一個(gè)詞，你會(huì)用哪個(gè)詞？然后讓學(xué)生再讀一遍，這一次可以小聲朗讀，并和同桌交流。最后，教師可以針對(duì)以上問(wèn)題組織學(xué)生討論，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)問(wèn)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能夠提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、注重課外拓展，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力

教材作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)保障，其教學(xué)價(jià)值是毋庸置疑的，但是要有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要充分利用教材，還應(yīng)注重課外拓展，既能拓寬學(xué)生的視野，又能鍛煉學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

第一，加強(qiáng)課外書(shū)屋建設(shè)。閱讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用，如語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維培養(yǎng)與拓展、審美鑒賞與創(chuàng)新、文化闡釋與交流等都離不開(kāi)閱讀。課外書(shū)屋內(nèi)的書(shū)籍，可根據(jù)教材內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和興趣愛(ài)好，搜集一些經(jīng)典作品，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。

第二，結(jié)合教材開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng);部編版教材所收錄的文章均為經(jīng)典名篇，教師可通過(guò)拓展文章主題，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典名篇的理解和把握。例如，王維教授《畫(huà)》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課前搜集其他作者的詩(shī)作，并組織學(xué)生進(jìn)行分享。或在課后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，搜集與本課內(nèi)容相近的詩(shī)歌，如主題相近、體裁相似、意境相近等?？傊卣拐n外活動(dòng)能有效地打破課堂教學(xué)的局限，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上可見(jiàn)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，教育者應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有效地開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。為此，教師必須優(yōu)化教學(xué)觀(guān)念，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷探索有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生形成和提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供良好的保障。

孟亞平（泰州市姜堰區(qū)克強(qiáng)學(xué)校）