摘 要：新形勢下，中外合作辦學項目不僅要培養(yǎng)具有國際化視野、能夠勝任國際事務(wù)的人才，還要培養(yǎng)中國文化的傳播者。大學英語作為通識課程，應(yīng)在育人方面發(fā)揮重要作用，課程思政便成了重要抓手。本文以某商科大學中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)為例，主要從課程思政與教學內(nèi)容相結(jié)合、充分發(fā)揮第二課堂的作用、優(yōu)化線上教學平臺等方面探討中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學;大學英語;課程思政

作者簡介：石金宇（1988.11-），男，貴州商學院，碩士研究生，研究方向：英語教學、英語語言文學。

一、背景

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。當前，課程思政成為熱點話題，在教學實踐與教學研究中都得到了廣泛重視。在中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)方面，有的學者以課程思政作為切入點，通過培養(yǎng)學生的語言能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)來優(yōu)化英語課程。有的學者強調(diào)將英語教學與課程思政進行融合，進而實現(xiàn)全方位育人目標。

筆者所在學校為一所新升格為普通本科院校的商科大學，培養(yǎng)通曉國際事務(wù)的國際化商科應(yīng)用型人才是中外合作辦學項目的辦學目標。中外合作辦學項目的學生學的是會展經(jīng)濟與管理專業(yè)，語言能力、文化素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)對于這些學生而言尤為重要。中外合作辦學專業(yè)有其顯著的特殊性，學生在學習過程中能夠更多地接觸外方課程、教師等資源?！陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強調(diào)，落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂。我校大學英語教學突出知識、能力、素質(zhì)“三要素”，強調(diào)學生在通識、專業(yè)、職業(yè)、人文等方面的綜合表現(xiàn)。這些都為中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)提供了目標和依據(jù)。通過課程思政讓學生厚植家國情懷和加強品德修養(yǎng)的同時，還要提升學生的綜合素養(yǎng)，包括文化素養(yǎng)、跨文化意識、英語交流溝通能力和職業(yè)規(guī)劃意識，充分發(fā)揮“第一課堂”“第二課堂”作用，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的國際化應(yīng)用型人才，同時也是能夠運用英語講好“中國故事”的中國文化傳播者。這是我校中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)的最終目標。

二、中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)存在的問題

我校中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)存在的問題包括：首先，學生水平與教學目標差距較大。我校中外合作辦學項目有超過50%的學生高考英語未及格，英語水平較低，而他們接受的專業(yè)核心課程都為引進的全英文課程，單在語言上學生就面臨很大的挑戰(zhàn)。其次，教師對課程思政的理解較為片面。多數(shù)教師認為課程思政是教學中的一個單獨環(huán)節(jié)，是給學生“講道理”，與英語教學關(guān)系不大。再次，學生掌握的歷史、政治、文化、經(jīng)濟等方面的背景知識較為薄弱，同時對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃也不充分，與成為國際化應(yīng)用型人才和用英語講好中國故事的要求有較大距離，這些問題都阻礙了我校中外合作辦學項目大學英語課程思政的建設(shè)。

三、中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)的思路

（一）理論依據(jù)

我校中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)主要依據(jù)布魯姆提出的，認知領(lǐng)域教育目標分類法，即認知領(lǐng)域目標分為六個層次——知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價，將課程思政融入大學英語教學全過程，最終讓學生“學會知道”“學會做到”“學會發(fā)展”。以《大學體驗英語閱讀教程2》第二單元“Jobs and careers”為例，課程思政的目標分為：1.認知目標。學生認知工作與事業(yè)的不同意義，了解與二者相關(guān)的詞匯與表達方式，了解工作面試的流程、技巧和注意事項。2.理解目標。理解工作和事業(yè)對人的自我價值和社會價值的不同含義，理解工作對人的重要性、事業(yè)的社會意義。理解面試在一個人職業(yè)生涯中的重要性，知識準備、能力培養(yǎng)在職業(yè)生涯中的關(guān)鍵作用。3.應(yīng)用目標。運用課程中學到的有關(guān)職業(yè)和事業(yè)的詞匯和表達方式來發(fā)表自己的看法，在模擬面試實踐活動中運用學到的面試技巧。4.評價目標。根據(jù)所了解的面試知識進行角色轉(zhuǎn)換，判斷應(yīng)試者的綜合表現(xiàn)并進行優(yōu)勢和劣勢評價，同時提出改進建議。5.能力目標。根據(jù)面試情景和應(yīng)試者應(yīng)具備的條件，認真反思自我在職業(yè)生涯規(guī)劃和能力方面的準備，結(jié)合我校人才培養(yǎng)要求，進行相應(yīng)準備。6.發(fā)展目標。學會團隊合作溝通技巧，形成對待學業(yè)的科學態(tài)度，進一步增強自我規(guī)劃的意識。從此可以看出，課程思政與教學是相結(jié)合的，不是割裂開來的單獨個體。

（二）中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)的思路

首先通過訪談、問卷調(diào)查等方法，總結(jié)我校中外合作辦學項目學生當前的文化修養(yǎng)、思想價值觀，職業(yè)素養(yǎng)并進一步總結(jié)出我校中外合作辦學項目大學英語課程思政教學中存在的問題及成因。基于此，大學英語教學團隊采取了一系列措施，針對問題進行系統(tǒng)的大學英語課程思政建設(shè)。其次，學習和運用相關(guān)教學理論、教學方法，結(jié)合我校人才培養(yǎng)目標以及中外合作辦學項目學生實際，初步構(gòu)建一套融入大學英語教學，涵蓋學生自主學習、體驗、分析、總結(jié)反思、教學評價等過程的課程思政模式。以大學英語課程為載體，深挖教材中的思政元素，讓學生在學習過程中運用英語進行思政內(nèi)容的分析、討論、總結(jié)、反思等，激發(fā)自身主動融入課程思政教學中，將課程思政與英語學習緊密融合。同時，拓展線上教學平臺，豐富課程思政手段和內(nèi)容，形成可記錄、可量化的學生學習成果，動態(tài)體現(xiàn)學生的學習過程。再次，通過第二課堂文化活動，構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的課程思政內(nèi)容體驗與學習展示環(huán)節(jié)。最后，通過“第一課堂”“第二課堂”學習實踐，使中外合作辦學項目大學英語課程思政模式更具科學性、系統(tǒng)性、可重復(fù)性，并推廣運用。

四、中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)的路徑

（一）大學英語課程思政與教學內(nèi)容緊密結(jié)合

我校大學英語課程思政建設(shè)的第一步就是深挖教學材料，合理安排教學內(nèi)容。根據(jù)學校中外合作辦學項目培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化應(yīng)用型商科人才的目標，大學英語教學內(nèi)容主要分為商業(yè)、文化、生活等部分，努力做到有針對性地、全面地進行大學英語教學。根據(jù)每個單元的授課內(nèi)容和主題明確課程思政教學目標，在教學大綱、教案、教學進度計劃中體現(xiàn)具體的課程思政內(nèi)容。以《大學體驗英語閱讀教程2》第四單元“Chinese Culture”為例，除明確本單元教學目標外，還要增設(shè)課程思政教學目標：“1.To learn about the history of Beijing Opera; 2. To know more about the way of preserving Beijing Opera; 3. To help students realize the importance of learning and disseminating traditional culture.”。 教師在編寫教案時要圍繞課程思政教學目標來進行專門的教學設(shè)計，將課程思政與教學內(nèi)容相融合。學生在本單元的學習中，要根據(jù)課程思政教學目標進行課前、課中、課后的學習。課前，學生要查詢相關(guān)資料，了解京劇的發(fā)展歷史并進行英文介紹;課中，學生對文章結(jié)構(gòu)進行梳理，教師進行指導(dǎo)和講解;課后，學生要拓展學習內(nèi)容，找到一個中國傳統(tǒng)文化的代表項目進行介紹和評價。學生能夠在達成課程思政教學目標的同時運用所學知識開展相應(yīng)活動，在了解中國文化的同時鞏固了所學內(nèi)容，較好地做到了課程思政與所學內(nèi)容相融合。

（二）充分發(fā)揮第二課堂的作用

我校大學英語教學團隊對原有的常規(guī)第二課堂活動進行相應(yīng)優(yōu)化，如將英語沙龍中的職業(yè)情境模擬和商務(wù)溝通主題與中國詩詞翻譯、英文詩詞、選段朗誦、傳統(tǒng)文化活動英文講解相結(jié)合。同時還舉辦英語藝術(shù)作品設(shè)計大賽、英語演講比賽、英語讀書月等常規(guī)第二課堂活動，這些活動以中國傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)等為主題，旨在進一步加強大學英語教學與第二課堂之間的聯(lián)系，通過第二課堂促進大學英語課程思政教學的開展。每次活動基本上覆蓋了全體中外合作辦學項目學生，學生參與度較高。通過第二課堂活動，我校中外合作辦學項目學生在思想政治、價值理念、學習態(tài)度和文化素養(yǎng)方面有所提高，主要體現(xiàn)在加深了對于中國傳統(tǒng)文化的了解，同時在語言運用能力方面有所提高，學生更加積極地融入課堂，課堂活動的質(zhì)量也不斷提高。第二課堂活動要求學生運用聽、說、讀、寫、譯等技能完成相應(yīng)任務(wù)，從而進一步提高語言運用能力。第二課堂是我校中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學校實際和學生需求，第二課堂的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)處于動態(tài)調(diào)整的狀態(tài)。但可以明確的是，將課程思政作為第二課堂的主題，結(jié)合教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，圍繞課程思政主題開展一系列活動對學生的思想政治、道德修養(yǎng)、文化意識、職業(yè)素養(yǎng)和語言運用能力方面有很好的提升作用。

（三）優(yōu)化線上教學平臺，豐富學習資源

課程思政涵蓋的內(nèi)容十分豐富，對于教學手段的豐富性也有著較高的要求。學校要建立相應(yīng)的線上教學平臺，教師利用線上教學平臺提供學習資料、微課視頻、開展學生活動等，從而豐富學習資源和教學手段。我校大學英語課程應(yīng)用的線上學習平臺有超星學習通、Welearn 視聽說學習平臺、FiF口語訓練系統(tǒng)等。中外合作辦學項目大學英語課程教學中，教學團隊重視運用線上教學平臺進行課程思政，豐富課程思政內(nèi)容。教師在超星學習通平臺發(fā)布相應(yīng)話題討論、問卷調(diào)查、微課視頻、補充學習資源等，通過靈活的方式開展課程思政。Welearn 視聽說平臺是上海外語教育出版社視聽說教材的配套學習平臺，其中包含豐富的視聽說資源，學生可以在平臺中完成聽力、口語訓練并觀看相應(yīng)視頻進行學習。在學生學習過程中，教師提煉課程思政內(nèi)容，在平臺發(fā)布相應(yīng)任務(wù)和活動，讓學生在完成任務(wù)的過程中受到課程思政教育。FiF口語系統(tǒng)為我校2021年新引進的線上口語訓練平臺，其為商務(wù)英語訓練系統(tǒng)，內(nèi)容主要為商務(wù)、生活方面的溝通和文化介紹等。我校中外合作辦學項目大學英語教學團隊在本系統(tǒng)發(fā)布任務(wù)30余次，內(nèi)容涵蓋商務(wù)溝通、文化介紹，學生的學習分數(shù)呈階梯式增長。在口語訓練的同時，文化素養(yǎng)、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)等方面也得到了提升。線上教學平臺是我校中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)的重要渠道，可以實時進行各項活動的安排，同時又可以豐富學習內(nèi)容。

五、結(jié)語

中外合作辦學項目大學英語教學有著自身的特殊性，主要是學生的學習方式、所承擔的使命不同。中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)旨在通過教學設(shè)計、第二課堂、線上教學平臺將課程思政融入教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生通過課程思政厚植家國情懷、了解中國文化、樹立正確的人生觀和價值觀，同時提升交流和溝通能力，為今后的職業(yè)發(fā)展做好準備。

目前，我校中外合作辦學項目大學英語課程思政建設(shè)已經(jīng)取得了一些成效，主要體現(xiàn)在學生課堂參與度有較大提高，任務(wù)完成情況較好，學科競賽和四級通過率創(chuàng)造歷史新高。學科競賽方面，中外合作辦學項目學生獲得2021年外研社·國才杯全國英語演講大賽省級二等獎;四級考試方面，2021年6月中外合作辦學項目學生英語四級通過率位列全校第一，這些都與課程思政建設(shè)密不可分。在今后的教學中，我們將更加緊密地與學校商科院校的辦學定位相結(jié)合，將學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要目標，進一步優(yōu)化課程思政建設(shè)。總的來說，課程思政不應(yīng)與教學相割裂，不應(yīng)成為一個脫離教學而“突兀”的環(huán)節(jié)，而是要與教學和育人相互融合，要建立科學、系統(tǒng)的課程思政體系，從而形成能夠促進學生思想、技能全方位發(fā)展的課程思政模式。

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