明麗

把書中的主角替換成自己的孩子，邀請故事的主角來家赴宴，畫一張故事發(fā)生的時間表，與孩子輪流當記者就故事中的情節(jié)進行“采訪”……

玩是孩子的天性。從玩沙、玩水，到玩衣服、玩自己的腳丫……任何東西都可能成為孩子早期的玩具。要讓孩子對閱讀感興趣，也得從玩入手

我和愛人都出生在農(nóng)村，大學畢業(yè)后留在城市，徹底改變了命運。我們對讀書的重要性有深刻體會，因此在有了兒子樂樂之后，我們在培養(yǎng)孩子的閱讀習慣上不遺余力。

現(xiàn)在，手機、電腦等電子產(chǎn)品非常普及，如果孩子在生命早期缺乏閱讀經(jīng)驗，感受不到閱讀的樂趣，注意力就會非常容易被手機、電腦所吸引。一旦孩子沉迷于電子產(chǎn)品，想讓他重新愛上閱讀，那難度就大了。

基于這種原因，我們決心讓樂樂盡早接觸圖書。他一出生，我和愛人就每天晚上輪流給他讀故事。雖然他暫時聽不懂，但會慢慢習慣父母有節(jié)奏的朗讀聲，這不僅會為孩子以后愛上閱讀打下堅實的基礎，還能促進孩子早日學會說話。

作為父母，我們當然喜歡看到孩子能夠常常捧著書讀。可一開始，孩子的閱讀其實是從玩書開始的。因為玩是孩子的天性。從玩沙、玩水，到玩衣服、玩自己的腳丫……任何東西都可能成為孩子早期的玩具。

因此要讓孩子對閱讀感興趣，也得從玩入手。在玩的過程中，引導他發(fā)現(xiàn)書里眾多有趣的元素，慢慢地，他的興趣就會被培養(yǎng)起來。這時，孩子撕書、啃書、摔書很常見，父母不必大驚小怪，更不要呵斥孩子。在玩的過程中，孩子慢慢就會明白書的真正用途，并逐漸對書產(chǎn)生興趣。

樂樂一歲時，書對他而言等同于玩具。那時買書，我們買的都是彩色卡片、翻翻書等，讓孩子摸摸啃啃，對書籍有個初步的印象。樂樂一歲后，我們買了立體書、發(fā)聲書、觸摸書、翻翻書、布書、洞洞書等融合了很多功能，又有玩具特性的圖書，樂樂很喜歡。

樂樂一歲半時，我們又買了很多圖書，但是他都不怎么感興趣。我和愛人分析原因，發(fā)現(xiàn)是圖書的內容較難，超出了孩子的認知水平，于是開始選擇了一些簡單易懂、色彩鮮艷的布質立體書和響紙書，來吸引樂樂。

樂樂兩歲多，有了興趣愛好，我們就根據(jù)他的興趣愛好選擇讀物。樂樂喜歡恐龍，我們就選擇了一套介紹恐龍的書作為樂樂接觸科普讀物的切入點。在聽書的過程中，樂樂對“三疊紀”“侏羅紀”“白堊紀”等非常有興趣。

樂樂三歲后，我們開始為他選擇繪本。繪本以圖為主，圖文并茂，色彩豐富艷麗，內容簡單具體，故事生動有趣，文字優(yōu)美簡練，可以幫助孩子閱讀。

家里大致整潔就行，關鍵是要讓書隨處可見。這樣只要有空，在家隨時都能拿本書坐下，和孩子翻一翻、讀一讀。在這種環(huán)境里，孩子會更早地對閱讀產(chǎn)生興趣

讓孩子愛上閱讀，很重要的一點就是父母先拿起書來讀。

幼兒最初的閱讀方式，主要依賴父母朗讀，他用耳朵聽。在閱讀中，父母和孩子一起體會書中的故事情節(jié)，親子之間會形成感情聯(lián)結，愛在父母的聲音里流淌。在這種氛圍中，孩子自然而然地就會愛上閱讀。

有了孩子之后，家里的整潔很難保證，我一開始還有些抓狂，但很快釋然了——家里大致整潔就行，關鍵是要讓書隨處可見。這樣只要有空，在家隨時都能拿本書坐下，和孩子翻一翻、讀一讀。在這種環(huán)境里，孩子會更早地對閱讀產(chǎn)生興趣。

樂樂稍大一點后，我愛人在客廳的一個角落，安排了一個讀書角。那里靠近陽臺，光線充足、相對安靜，是個看書的好地方。樂樂很喜歡那里，沒事就去那里看書，或者喊我們去給他講故事。

我愛人還跟我說起他的觀察。他說，那些不喜歡閱讀的孩子，大多是家長沒有在合適的時機給孩子提供良好的閱讀環(huán)境?；蛘呒抑泻苌儋I書，或者買了書束之高閣，或者整天用電子產(chǎn)品哄孩子?？傊⒆訌男∨c書、與閱讀是隔離的、陌生的，或者在引導孩子閱讀的過程中帶有很強的功利性，扼殺了孩子的興趣。

我對照了一下周圍家庭，果真如此。

讀書的過程中，可以玩的游戲太多太多了。這12個游戲，能讓孩子腦洞大開，并增強多種能力

在陪伴樂樂成長的過程中，我愛人發(fā)現(xiàn)孩子喜歡玩游戲，便設計了一些游戲貫穿到孩子的閱讀中，結果孩子超級喜歡，每周都要玩。為了玩游戲，他天天都要看書，算是和看書“焊”一塊兒了。

下面，我就把這些游戲分享給大家，有志于培養(yǎng)孩子閱讀習慣的父母不妨試試。

游戲1：我就是主角

讀完一本書之后，問問孩子，喜歡不喜歡故事的主角？如果孩子說喜歡，那么，把故事主角變成孩子，還可以把孩子的玩具、朋友等的名字也加到故事里。這樣，讀第二遍的時候，一部以孩子為主角的大戲就轟轟烈烈地上演了。

讓孩子成為故事的主角非常簡單，父母只要在讀的時候，把故事主角的名字替換成孩子的名字就行。這樣，孩子就成為故事的主人公，在新奇的故事世界中體驗了一把。

讀完之后，可以問問孩子，當上故事的主角感覺如何？喜歡嗎？

游戲2：邀請故事的主角來赴宴

讀完一個小故事，比如《好餓好餓的毛毛蟲》后，如果邀請毛毛蟲到我家赴宴，該怎么寫邀請函呢？

親愛的毛毛蟲先生：

我家有很多好吃的，比如……我想邀請您到我家吃飯。吃飯之前（后），我們可以玩游戲……如果您能參加，我們將萬分榮幸。

樂樂全家

讀完一個故事，和孩子一起給故事里的主人公寫封邀請函，邀請對方來自己家做客。可以讓孩子設想家里要買什么東西招待客人，以及客人來了之后玩什么游戲。當然，邀請函不能干巴巴的，要圖文并茂才好。

游戲3：讀完故事書，畫一張故事發(fā)生的時間表

就像中學學歷史時，我們往往要捋一捋歷史事件的發(fā)生時間一樣，一本故事書讀完，我們可以和孩子一起捋一捋故事發(fā)生、發(fā)展、結束的時間。

比如，讀了《三只小豬的故事》，可以讓孩子畫出這個故事的時間線：三只小豬開始怎么回事，接著發(fā)生了什么，然后又發(fā)生了什么，最后的結局是什么。

把故事線弄清楚，對孩子理解故事很有幫助，而孩子會很投入、很喜歡。

這里需要提醒家長的是，孩子畫不好也沒關系，只要將前后順序搞清楚就是成功。長期堅持下去，孩子的邏輯思維能力和歸納能力會得到很好的鍛煉。

游戲4：輪流當記者

和孩子一起讀完了一本書，可以玩“采訪”游戲，父母和孩子輪流扮演故事的主人公和記者。

如果孩子是記者，需要想出相關問題來提問故事的主人公（父母）。如果父母是記者，則可以將故事中的一些情節(jié)、細節(jié)，作為采訪問題來提問故事的主人公（孩子）。

這樣一問一答，故事就以另一種形式在孩子的大腦中過了一遍，不僅加深了孩子的印象，還會讓孩子學會主動思考。

比如讀《三只小豬的故事》后，父母扮演大灰狼，孩子扮演記者，孩子對父母進行采訪：“大灰狼先生，你是怎么認識三只小豬的？”“你為什么總跟著這三只小豬？”“你從煙囪里出來后，去了哪里？”……這對孩子來說，是不是很好玩？

游戲5：給故事畫一張地圖

有人根據(jù)《紅樓夢》的描述，畫出了大觀園。而你和孩子讀完一本書之后，也可以讓孩子根據(jù)故事情節(jié)，畫一張故事發(fā)生地的地圖。如果故事發(fā)生在室內，就畫一張室內的平面圖;如果故事發(fā)生的地點很多，可以讓孩子畫一張大地圖。父母可以和孩子一起動手畫，別忘了涂上顏色啊。

游戲6：編故事的前傳或者后傳

讀完一個故事之后，可以讓孩子想想，這個故事發(fā)生前或者發(fā)生后，還會有什么故事。比如，讀了《三只小豬的故事》，父母可以帶著孩子一起思考，三只小豬蓋房子的本領是跟誰學的？這里有什么故事嗎？另外，三只小豬在它們的磚房子里能快樂地生活一輩子嗎？那只大灰狼會善罷甘休嗎？這當中又會發(fā)生什么有趣的故事呢？

游戲7：換一個角度講故事

《三只小豬的故事》講述了三只小豬和大灰狼的故事。故事是站在三只小豬的立場上講述的。如果站在大灰狼的立場，這個故事會不會是另外一個版本？那么，就以大灰狼的角度，來說說這個故事是怎么回事吧。

游戲8：比較故事書與同題材電影、動畫片的異同

有些故事圖書很受歡迎，被拍成了電影或動畫片。如果孩子讀過這本故事書，恰好也看過根據(jù)這本書改編的電影或動畫片，那么就可以讓孩子說說，他最喜歡圖書，還是電影或動畫片？為什么？另外，如果讓他當導演，將這個故事拍成電影，他會怎么拍。

游戲9：給故事書設計封面和插圖

如果孩子看的故事書不是繪本，可以讓他根據(jù)故事內容，畫出插圖，并設計封面、封底，還要在封底寫一個故事梗概。

這樣的游戲不用多，只要做過幾次，孩子以后看書時，就會對書里的插圖以及書的封面、封底的設計非常在意。

游戲10：讓孩子制作有聲讀物

如果孩子特別喜歡某個故事，可以讓他熟讀故事，然后加入感情，聲情并茂地朗讀。感覺孩子朗讀得不錯了，可以將朗讀錄音，制作成音頻文件，分享給親戚、朋友、老師、同學，相信一定會大受歡迎。同時，這樣的音頻文件也是孩子的成長記錄，多年后再聽，可以喚起他美好的回憶。

游戲11：設計一套和故事相關的書簽

讀完一個故事，讓孩子就故事內容設計一套相關的書簽。書簽的一面可以是圖畫，從視覺上體現(xiàn)某個故事細節(jié);書簽的另一面，可以是書里的精彩句子，或者讓孩子寫下自己的感悟。

游戲12：為這本書做廣告

讀完一本書后，你感覺這本書很有價值。如果你是書商，想把這本書介紹給更多的人，要如何為這本書做廣告呢？做報紙廣告——寫一段廣告詞;做電臺廣告——錄一段廣告錄音;做電視廣告——拍攝一段短視頻。

這里我提供的只是大致思路，具體操作中，可以讓孩子天馬行空，想各種好玩的點子。

反正，讀書的過程中，可以玩的游戲太多太多了。只要發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，孩子就能在愛上讀書的同時，在游戲中不知不覺地增強多種能力。

在我們的培養(yǎng)下，如今，8歲的樂樂坐得住，愛讀書，勤動腦，肯思考。他也玩手機游戲，但興趣不大。因為他最喜歡玩的還是上面這些跟讀書有關的游戲。

【編輯：楊子】