張戊午

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要生命力，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。在教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）》中，“大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用”也首次亮相于中高職院校的專(zhuān)業(yè)目錄里，是教育部為了推動(dòng)大數(shù)據(jù)發(fā)展需求而設(shè)立的新專(zhuān)業(yè)。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的技術(shù)能力，培養(yǎng)復(fù)合型技能人才？國(guó)家提出在中高職院校采用“1 + X”證書(shū)培養(yǎng)新模式，即“學(xué)歷證書(shū) + 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度，讓學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生考取更多種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)?；凇? + X”證書(shū)制度，我校依托中高職貫通培養(yǎng)新模式，充分發(fā)揮貫通培養(yǎng)新優(yōu)勢(shì)，遵循“知識(shí)銜接、能力遞進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展”的主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以社會(huì)人才和崗位能力的需求設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容課程，進(jìn)一步完善中職大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型大數(shù)據(jù)技能人才。

二、中職大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，越來(lái)越多的學(xué)校積極響應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求設(shè)立了大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。由于大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是中職學(xué)校剛剛開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，且大數(shù)據(jù)相關(guān)行業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求高，導(dǎo)致中職學(xué)校大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的建設(shè)具有一定的難度，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)目標(biāo)定位不明、師資力量不足、實(shí)訓(xùn)條件不足、學(xué)生操作技能與企業(yè)崗位要求脫節(jié)等。

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明

由于大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是剛興起的新技術(shù)，許多中職學(xué)校都缺乏對(duì)該行業(yè)相關(guān)崗位的認(rèn)識(shí)，且大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)涉及知識(shí)面非常廣泛，這也導(dǎo)致中職學(xué)校開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容教育定位不明確，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)定位不明，缺乏針對(duì)性，脫離企業(yè)崗位用人需求，也不符合中職學(xué)校培養(yǎng)人才要求。

2.專(zhuān)業(yè)師資力量不足

大部分中職學(xué)校都是立足于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。目前許多大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教師是由計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，特別是缺乏企業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以勝任教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，中職學(xué)校能不能辦好大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)師資的力量起到至關(guān)重要的作用。

3.實(shí)訓(xùn)條件不足

大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)環(huán)境上有不同的要求，主要是大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程通常需要電腦以集群化模式運(yùn)行，數(shù)據(jù)處理速度要快，需要高性能的硬件設(shè)備，并需要通過(guò)構(gòu)建大數(shù)據(jù)云平臺(tái)快速、實(shí)時(shí)處理數(shù)據(jù)。目前多數(shù)中職學(xué)校的機(jī)房實(shí)訓(xùn)硬件跟不上，電腦設(shè)備落后陳舊，數(shù)據(jù)處理速度慢，缺乏大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低。

4.學(xué)生操作技能與企業(yè)崗位需求脫節(jié)

大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)作為新興行業(yè)，對(duì)于人才培養(yǎng)的技能要求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等可以學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)較少，還處于摸索階段。我校大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安防、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系也是基于該幾個(gè)專(zhuān)業(yè)加入大數(shù)據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生操作技能與企業(yè)崗位需求脫節(jié)，這促使學(xué)校急需對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革探索。

三、基于“1 + X”的大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用十分廣闊，涉及的社會(huì)崗位眾多，按行業(yè)崗位或職能劃分大致可分三個(gè)方向：大數(shù)據(jù)運(yùn)維管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)處理分析。但隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)工作崗位的需求也發(fā)生了比較大的變化，由初期需要大量高端研究技術(shù)人才逐步過(guò)渡到需要大量的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才，進(jìn)而將大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用推廣到更多制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)中。因此，大數(shù)據(jù)行業(yè)的崗位需求將由中高端研究人才逐步向應(yīng)用型人才傾斜，這恰與中職院校大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)定位相吻合。

通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)行業(yè)崗位的線(xiàn)上：中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘等和線(xiàn)下企業(yè)的調(diào)研，通過(guò)對(duì)東莞地區(qū)大數(shù)據(jù)應(yīng)用崗位需求比例的分析可知，大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生可以從事電子政務(wù)文秘類(lèi)、互聯(lián)網(wǎng)電商類(lèi)、零售金融類(lèi)、售前/售后服務(wù)類(lèi)，甚至WEB相關(guān)的開(kāi)發(fā)崗位工作等，并且這些應(yīng)用崗位的人員需求量比較大。

“1+X”證書(shū)制度是黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育改革做出的重要部署，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的重要制度設(shè)計(jì)創(chuàng)新。所以我校對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建時(shí)，充分利用X職業(yè)技能證書(shū)的優(yōu)勢(shì)，在課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)中融入了職業(yè)技能證書(shū)的考核內(nèi)容，具體內(nèi)容分析如表1。

四、基于“1 +X”的中職大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

近幾年，我校一直在探索如何基于X技能證書(shū)開(kāi)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。通過(guò)采用“課證融通、工學(xué)結(jié)合一體化”的培養(yǎng)模式，即以X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)計(jì)和學(xué)生考核內(nèi)容中融入職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)內(nèi)容，以校企聯(lián)合辦學(xué)為基礎(chǔ)，以企業(yè)崗位需求為指引，以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力得到全面發(fā)展的培養(yǎng)新模式。

1.構(gòu)建“1+X”課證融通課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了進(jìn)一步優(yōu)化“1+X”證書(shū)的人才培養(yǎng)模式，必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，做到與“1+X”證書(shū)制度相匹配的課證融通，提高學(xué)習(xí)效率和效果。課證融通，“課”是指為滿(mǎn)足“1”和“X”的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置的課程框架;“證”是指具有相應(yīng)的職業(yè)技能素養(yǎng)與學(xué)歷素養(yǎng)的客觀要求。即課證融通是指專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的課程、教材內(nèi)容與職業(yè)技能考證內(nèi)容互相一致，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容，不僅獲得學(xué)歷證書(shū)，而且可以通過(guò)參加相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)的考試獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)。

當(dāng)前，中職院校針對(duì)“1+X”證書(shū)制度的課程體系改革的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)課程，既要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)理論技能學(xué)習(xí)，也要融入X技能證書(shū)考核相匹配的課程內(nèi)容。我校為了實(shí)現(xiàn)對(duì)接“1+X”證書(shū)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以“崗、證、課”三位一體的指導(dǎo)方針，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，重新構(gòu)建了新的課證融通課程體系，如表2所示。

2.校企共建“1+X”認(rèn)證培訓(xùn)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源

在專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而“1+X”證書(shū)是一個(gè)剛推行的雙證制度，對(duì)于我校而言，由于專(zhuān)業(yè)眾多致使X證書(shū)也比較多樣，所以依靠我校原有的實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)有試點(diǎn)X證書(shū)的考證需求，特別在實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)中存在許多問(wèn)題：例如學(xué)校服務(wù)器硬件落后，數(shù)據(jù)處理速度慢等待時(shí)間長(zhǎng)，課堂效率不高，學(xué)生感受不到有效的技能成就感，完全滿(mǎn)足不了現(xiàn)有的教學(xué)需求，還有缺乏X證書(shū)認(rèn)證實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)平臺(tái)也不能滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的需求。如何破解這一難題成為“1+X”證書(shū)制度能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。

為了解決我校經(jīng)費(fèi)不足和對(duì)各個(gè)X證書(shū)行業(yè)知識(shí)不足的缺陷，我校積極探索和企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)平臺(tái)，同時(shí)加大硬件投資建設(shè)，完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。通過(guò)校企共建實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)平臺(tái)不僅可以和相應(yīng)的行業(yè)接軌，也保證了相關(guān)數(shù)據(jù)的時(shí)效性和可移植性，使學(xué)生能夠?qū)W好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和達(dá)到企業(yè)用人要求。同時(shí)我校教師通過(guò)校企共建X證書(shū)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)一步熟悉了X證書(shū)教證要求、服務(wù)器架構(gòu)、考務(wù)管理等內(nèi)容，提升了教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

3.推進(jìn)產(chǎn)教融合、深化校企合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合能有效解決學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)用人需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，是中職教育長(zhǎng)期發(fā)展的必經(jīng)之路。目前，中職大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受到實(shí)訓(xùn)條件的限制，存在實(shí)踐操作能力不足的問(wèn)題，學(xué)生在課堂項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)中掌握了一些基礎(chǔ)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，但這些還不符合企業(yè)實(shí)際用人需求。因此推進(jìn)產(chǎn)教融合、深化校企合作，引入企業(yè)案例項(xiàng)目形成“校企互助、課崗融通”，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)際案例項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，才能有效提升學(xué)生的操作能力。

通過(guò)堅(jiān)持“產(chǎn)教融合”為主線(xiàn)，深化校企合作，我校形成了“校企互助、課崗融通”的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的崗位能力要求，學(xué)校確定該崗位的能力培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容。以“崗位能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，我們針對(duì)不同階段的學(xué)生，通過(guò)企業(yè)提供的案例項(xiàng)目化課程內(nèi)容，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、仿真項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和頂崗實(shí)習(xí)，逐步掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用相應(yīng)崗位的操作技能。學(xué)生只有深入到企業(yè)的真實(shí)案例中實(shí)踐，才能真正學(xué)到真本事，才不會(huì)與企業(yè)用人需求產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，中職學(xué)校才可以在人才培養(yǎng)中形成新的實(shí)施策略，為社會(huì)輸送合格的專(zhuān)業(yè)技能人才。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，許多中職院校開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，但在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式在不斷地探索和改進(jìn)中。大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)充分利用“1+X”證書(shū)制度，圍繞“崗、證、課”進(jìn)一步推進(jìn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資力量建設(shè)等，推進(jìn)產(chǎn)教融合、深化校企合作，為社會(huì)培養(yǎng)企業(yè)滿(mǎn)意的復(fù)合型、創(chuàng)新型的大數(shù)據(jù)人才。