張賽麗

摘? 要：《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)體育課堂教學(xué)的技術(shù)所得和技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)導(dǎo)向。筆者從課堂運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的興趣教學(xué)，讓原本單一的身體練習(xí)因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);課堂教學(xué)因?yàn)槎喾N素材的融入，讓課堂的學(xué)練有了真實(shí)的情境，具備了一定的挑戰(zhàn)性;用語(yǔ)言去激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生喜歡上體育課愛(ài)上體育課。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)課堂;學(xué)、練、賽、評(píng);興趣教學(xué);體育課

一、以境誘趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的教師?！笨梢?jiàn)，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。當(dāng)然，在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能為了趣味而趣味，不能為了提高興趣而偏離課堂教學(xué)方法，在創(chuàng)編課堂教學(xué)游戲時(shí)必須明確教學(xué)目的，并始終圍繞教學(xué)目的進(jìn)行游戲化的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，才能既實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜愛(ài)的趣味的課堂，又不失課堂本身。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多維度的設(shè)置處理，用“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的興趣教學(xué)來(lái)激發(fā)教師教學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)趣味課堂，讓學(xué)生喜歡上體育課（如圖1所示）。

案例：學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”，可以通過(guò)童話故事“小蝌蚪找媽媽”的故事化情境游戲進(jìn)行教學(xué)。從第一步課的開(kāi)始部分引入，“小蝌蚪的媽媽不見(jiàn)了，小蝌蚪想媽媽了，怎么辦呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中去。第二步“小蝌蚪找媽媽”。在熱身跑中模仿小蝌蚪游動(dòng)尋找媽媽。第三步“小蝌蚪長(zhǎng)出了2條后腿，可以雙腳并攏跳著找媽媽了”。第四步“小蝌蚪2條前腿也長(zhǎng)出來(lái)了，變成了小青蛙，小青蛙找到了媽媽”。可是青蛙媽媽在池塘對(duì)面，小青蛙需要跳過(guò)荷葉才能到媽媽身邊去。學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法：一擺二蹲三跳。第五步“小蝌蚪找到了媽媽跟著媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)”，學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。第六步“跟媽媽一起捉害蟲(chóng)”，鞏固立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。

學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍、一舉多得的效果，就如通過(guò)這樣一個(gè)故事化的學(xué)習(xí)情境，將立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程融入，使學(xué)生始終在情境游戲中，且注意力高度集中，使學(xué)習(xí)效率大大提升。

二、以情引趣——活用多種素材，優(yōu)化課堂教學(xué)

毛澤東同志在《體育之研究》中總結(jié)出“興味者運(yùn)動(dòng)之始”的道理，并言“欲圖體育之效，非動(dòng)其主觀，促其對(duì)體育之自覺(jué)不可”。簡(jiǎn)言之，運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)源于興趣的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、情感是否積極，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

案例：武術(shù)課比較枯燥，課堂中只有口號(hào)、節(jié)拍及技擊動(dòng)作，枯燥的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提不起來(lái)，那么在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中融入音樂(lè)可能就是另一種學(xué)習(xí)畫(huà)面了。音樂(lè)在空間所具有的擴(kuò)散力和穿透力能夠?qū)θ说纳?、心理產(chǎn)生刺激力和影響力。在武術(shù)課中加入音樂(lè)《中國(guó)功夫》，讓學(xué)生了解中國(guó)功夫的精髓是通過(guò)武術(shù)強(qiáng)身健體，修身養(yǎng)性。以音樂(lè)旋律的連貫性和節(jié)奏彈性，使武術(shù)操變得流暢協(xié)調(diào)，了解武術(shù)的精髓之后，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到此音樂(lè)響起，精神面貌煥然一新，精神抖擻地練著武術(shù)動(dòng)作，口號(hào)也喊得很響亮。

由此看來(lái)，借助音樂(lè)進(jìn)行體育教學(xué)，不但能使學(xué)生的情緒受到感染，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的思想情操;而且還可以使人產(chǎn)生聯(lián)想與想象，富有激勵(lì)人心、振奮精神的感染力。

三、以需激趣——妙用生活常識(shí)，增加練習(xí)樂(lè)趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣”。

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，并注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

案例一：

技能課上有體操-前滾翻這一技巧動(dòng)作，告知學(xué)生如果學(xué)習(xí)掌握了這個(gè)動(dòng)作，在平時(shí)的生活中也可運(yùn)用，比如在走路的時(shí)候不小心腳絆到東西，如果掌握了團(tuán)身前滾翻的動(dòng)作，摔倒的瞬間就可以自我保護(hù)，團(tuán)身前滾然后起來(lái)，可以減少受傷的概率，如果沒(méi)有掌握這一技術(shù)動(dòng)作，摔倒的時(shí)候直接順著身體的慣性砸到地上，那可能臉部、身體等多個(gè)地方都會(huì)受到不同程度的傷……學(xué)生了解到學(xué)到的技能可以運(yùn)用到平常的生活中，他們的練習(xí)興趣就來(lái)了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍馬上就濃厚起來(lái)了。

平時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的需求，合理搭配練習(xí)，利用課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，利用練習(xí)形式的多樣化和多變性來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，才能把課堂變成學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂。

四、以語(yǔ)創(chuàng)趣——巧妙用語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信

體育課堂要求教師精講多練，在課堂中，對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)言是最直接的交流方式，課堂中采用教師激勵(lì)暗示和自我激勵(lì)暗示相結(jié)合能取得較好的效果。如表1，在課堂練習(xí)中利用各種不同的激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信。

案例二：

在體育耐久跑練習(xí)課中，開(kāi)始耐久跑前學(xué)生會(huì)跟你討價(jià)還價(jià)，為的就是想少跑一點(diǎn)，因?yàn)槟途门苁且豁?xiàng)很有挑戰(zhàn)性的練習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生跑步，剛開(kāi)始由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在跑的過(guò)程中教師要提示學(xué)生：你們?cè)倥?圈就完成任務(wù)了或者是還有500米等，此類語(yǔ)言提示加重了跑動(dòng)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)……導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)還有3圈，怎么還有那么多啊，我真的跑不動(dòng)了，我不想跑了等恐懼的反饋。

后來(lái)，通過(guò)跟學(xué)生的交流以及自我反思，筆者將提示語(yǔ)言換成“你們真棒已經(jīng)完成一大半了，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)了，堅(jiān)持就是勝利！”“你們真厲害，從你們身上教師看到了體育人的精神！”“你們都是好樣的”等正能量的語(yǔ)言提示和激勵(lì)，收到了很好的效果，這樣的激勵(lì)和暗示大大提高了學(xué)生的自信心。

課堂運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的興趣教學(xué)，讓原本單一的身體練習(xí)因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);體育課堂中融入生活小常識(shí)，設(shè)置組合練習(xí)和游戲或比賽，讓課堂的學(xué)練有了真實(shí)的情境，具備了一定的挑戰(zhàn)性，提高了學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng);用語(yǔ)言去激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生喜歡上體育課，愛(ài)上體育課。

總之，學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有他們有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維才會(huì)活躍，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)強(qiáng)烈，這樣課堂教學(xué)才高效。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：陳華康）