邵平平

【摘 要】留守兒童及心理問題兒童因缺少父母關(guān)愛、心理等問題的及時疏導(dǎo)，輟學(xué)或疑似輟學(xué)現(xiàn)象時常發(fā)生。留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理、道德等問題已成為社會關(guān)注問題，引起學(xué)校的高度重視，為此我們實(shí)施了基于“三制三幫”的“控輟保學(xué)”創(chuàng)新實(shí)踐研究?！叭迫龓汀保磁R時家長制——幫愛、結(jié)對學(xué)長制——幫學(xué)、七彩課程制——幫志。學(xué)校切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐育人功能，為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其全面健康成長。

【關(guān)鍵詞】臨時家長制 結(jié)對學(xué)長制 七彩課程制

沭陽縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1912年，原名正心小學(xué)。學(xué)校追本溯源，探尋教育先輩的辦學(xué)初衷，提煉出“正”作為學(xué)校核心文化內(nèi)涵。學(xué)校的“正文化”符合社會主義核心價值觀，具有可操作性。在正文化引領(lǐng)下，全體師生學(xué)做真人、正人。立德樹人，德育先行。學(xué)校以“七彩德育”建設(shè)為主線，將德育活動分為“紅、橙、金、綠、青、藍(lán)、紫”七個板塊，培養(yǎng)具有正德、正體、正融、正美、正雅“五正”素養(yǎng)的陽光東關(guān)學(xué)子。留守兒童及心理問題兒童因缺少父母關(guān)愛及心理問題的及時疏導(dǎo)，輟學(xué)或疑似輟學(xué)現(xiàn)象時常發(fā)生。留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理、道德等問題已成為社會關(guān)注的問題，引起學(xué)校的高度重視，為此我們實(shí)施了基于“三制三幫”的“控輟保學(xué)”創(chuàng)新實(shí)踐研究。

“三制三幫”，即臨時家長制——幫愛、結(jié)對學(xué)長制——幫學(xué)、七彩課程制——幫志。臨時家長制——幫愛：學(xué)校通過廣泛招收家委會愛心人士和學(xué)校熱心教師作為留守兒童的臨時家長，讓社會參與關(guān)愛，學(xué)校和臨時家長攜手指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，努力為留守兒童群體的健康成長提供一個良好平臺，使家庭功能缺失的孩子得到教育補(bǔ)償，幫助他們快樂健康成長。結(jié)對學(xué)長制——幫學(xué)：學(xué)校通過朋輩互助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自助、生活上的自理、成長中的互助，在這一過程中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我提高。學(xué)校大力推行“結(jié)對學(xué)長制”，通過學(xué)長的修身正己，為低年級學(xué)生樹立榜樣，有效地傳承了東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園精神。七彩課程制——幫志：學(xué)校通過開發(fā)七彩校本課程和創(chuàng)新評價機(jī)制，依托七彩社團(tuán)活動豐富兒童的精神世界，提升其愛國、愛校、愛家情懷。我們通過“三制三幫”進(jìn)行“控輟保學(xué)”創(chuàng)新實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的實(shí)踐育人功能，為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一個都不能少，促使其全面健康成長。

一、協(xié)同育人：“臨時家長制”——幫愛

學(xué)校發(fā)動社會力量，幫助和解決留守兒童在學(xué)習(xí)、生活中的具體困難，為留守兒童的健康成長營造良好的社會環(huán)境。學(xué)校按照公開招募、自愿報名、組織推薦、審核篩選并公示的程序，廣泛招募、組建“臨時家長”志愿者隊伍。學(xué)校的臨時家長隊伍由家委會愛心人士和學(xué)校熱心教師組成，共有211名臨時家長。我們強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，健全用人機(jī)制，制定實(shí)施方案，控輟有序推進(jìn);創(chuàng)新“3456”舉措，確保高效運(yùn)轉(zhuǎn);樹立先進(jìn)典型，形成工作特色。我們創(chuàng)新的“3456”舉措為“三知”“四多”“五溝通”“六個一”。

“三知”即知道留守兒童的個人情況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況。

“四多”即多與留守兒童談心溝通，多與留守兒童教師溝通，多參加學(xué)校學(xué)生集體活動，多到留守兒童家中走訪。

“五溝通”即定期與留守兒童的父母、托管人、同學(xué)、朋友、教師聯(lián)系溝通。

“六個一”即每周與留守兒童聯(lián)系交流、輔導(dǎo)作業(yè)一次;每個月與留守兒童父母、任課教師、托管人聯(lián)系一次;每兩個月到留守兒童家中走訪一次;每學(xué)期初制定一份幫扶計劃書;每學(xué)期末撰寫一份幫扶工作總結(jié)或教育經(jīng)驗(yàn)文章;每年和留守兒童過一次有意義的節(jié)日。

我們的臨時家長“3456”工作扎實(shí)，有留守兒童信息登記表、臨時家長周交流及月走訪記錄、一次有意義的“臨時家長”關(guān)愛活動記錄，我們的留守兒童成長檔案袋里有學(xué)生拔節(jié)生長記錄單和學(xué)生作品，記錄了學(xué)生生命成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們定期舉行臨時家長培訓(xùn)會和交流會，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀臨時家長予以表彰，通過先進(jìn)事跡報道，帶動更多的愛心人士加入臨時家長隊伍中來。

二、互助育人：“結(jié)對學(xué)長制”——幫學(xué)

學(xué)校健全組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化過程管理。學(xué)校有學(xué)長500余名，定期舉行優(yōu)秀學(xué)長培訓(xùn)會，對幫扶中的優(yōu)秀學(xué)長進(jìn)行表彰。我們實(shí)行分層互助，創(chuàng)新結(jié)對路徑。在學(xué)校的“結(jié)對學(xué)長制”活動中，我們創(chuàng)新“結(jié)對學(xué)長制”幫扶途徑：一是以高年級學(xué)生干部為主要群體的學(xué)長層面，主要是年級對口培訓(xùn)和工作指導(dǎo);二是以班級為單位的學(xué)長層面，主要是高年級優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀學(xué)長與對口班學(xué)生建立指導(dǎo)關(guān)系;三是科室與年級全員參與的學(xué)長層面;四是校外伙伴之間的結(jié)對，結(jié)對活動由校內(nèi)延伸到校外。這四個層面的大力實(shí)施，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)長帶動低年級學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活，從而促進(jìn)其學(xué)業(yè)成長。

我們有學(xué)長幫扶記錄單，“結(jié)對學(xué)長制”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間學(xué)習(xí)上的自助、生活上的自理、成長中的互助，有效地傳承了東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園精神，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)了自我教育、自我管理、自我提高。

三、課程育人：“七彩課程制”——幫志

學(xué)校堅持“一個人只能從自己的優(yōu)勢獲得成功”的優(yōu)勢效應(yīng)原理，構(gòu)建“七彩德育課程”體系，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)，從而形成學(xué)生的自立意識、自立能力、自立習(xí)慣。我們從創(chuàng)新活動形式，優(yōu)化德育目標(biāo);豐富七彩課程，提升核心素養(yǎng);拓寬德育渠道，提高自我認(rèn)知;健全評價體系，爭做七彩少年入手，探索出了一條適合學(xué)生自主發(fā)展的有效路徑。

（1）紅色課程：學(xué)校的書法、古箏、舞蹈、腰鼓隊社團(tuán)通過“民族精神培育”“經(jīng)典詩詞誦讀”“民族舞蹈教育”“中華書法傳承”“傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐”五大領(lǐng)域，讓學(xué)生“養(yǎng)中國心、讀中國詩、跳中國舞、寫中國字、過中國節(jié)”，厚植家國情懷，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（2）橙色課程：學(xué)校的籃球社團(tuán)在一至六年級中分年段開展“校園籃球”“團(tuán)隊游戲”等課程，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展一些特定項目，為學(xué)生提供了更多參與體育活動的機(jī)會。

（3）金色課程：學(xué)校匯編了正文化系列叢書：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，讓國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)課堂，通過學(xué)校正文化熏陶，凈化學(xué)生心靈，感受經(jīng)典魅力。

（4）綠色課程：2021年學(xué)校成功申報江蘇省品格提升項目“堅守‘糧心，提升節(jié)儉品格”，我們通過生態(tài)勞動，讓學(xué)生在勞動中動心動情，出力流汗，磨煉意志，提升節(jié)儉品格。我們立足現(xiàn)實(shí)情境，面向?qū)W生完整的生活世界，獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。

（5）青色課程：學(xué)校設(shè)有未成年人心理咨詢中心，通過青色課程引導(dǎo)學(xué)生正確處理生活中的挫折和危機(jī)，使其理解生命，感受生命的價值，尊重生命，并在生活中踐行愛的關(guān)懷和行動，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和正確的人生觀。

（6）藍(lán)色課程：環(huán)境是我們?nèi)祟愘囈陨娴幕顒涌臻g，讓學(xué)生從小珍愛地球，樹立環(huán)保意識，是我們開展藍(lán)色自然環(huán)保課程的初衷，學(xué)生自己動手對廢舊物品進(jìn)行循環(huán)再利用，變廢為寶。

（7）紫色課程：一年級學(xué)生為父母做力所能及的事，二年級學(xué)生為同學(xué)做一件事，三年級學(xué)生給父母、同學(xué)、教師寫一句感謝的話，四年級學(xué)生制作母親節(jié)卡片，五年級學(xué)生出一期教師節(jié)手抄報，六年級學(xué)生寫一篇感恩作文，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品格和行為習(xí)慣，精心培育學(xué)生的健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格，同時讓學(xué)生明白感恩不僅僅是一種品德，更是一種責(zé)任。

在課程的評價上，學(xué)校以評價方式的多元化和評價手段的智慧化為切入點(diǎn)，構(gòu)建“七彩相映”的評價體系，在評價方式上注重兒童化的表達(dá)，將評價結(jié)果圖示化、形象化，使得爭做“七彩少年”成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

七彩德育課程以社團(tuán)活動課程為載體，潤物無聲地落實(shí)德育目標(biāo)。在社團(tuán)中讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，在活動中讓學(xué)生形成認(rèn)同感，在展示中讓學(xué)生體現(xiàn)優(yōu)越感，七彩課程有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，提升有效應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境的能力，從而使學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象得到有效控制。

我們基于“三制三幫”措施的“控輟保學(xué)”實(shí)踐研究成效顯著：

一是臨時家長制：走進(jìn)學(xué)生心靈深處，給予其成長關(guān)懷。為了更好地發(fā)揮學(xué)校的實(shí)踐育人功能，切實(shí)為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其全面健康成長，學(xué)校加強(qiáng)對留守兒童的教育和管理，通過211名臨時家長對留守兒童從思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo)，并在生活上予以幫助，讓留守兒童能與其他孩子一樣幸福健康地成長。

二是結(jié)對學(xué)長制：實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層互助，推動其自主成長。“結(jié)對學(xué)長制”活動的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生間學(xué)習(xí)上的自助、生活上的自理、成長中的互助，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我提高。學(xué)校創(chuàng)新工作思路，更新育人理念，通過實(shí)行分層互助創(chuàng)新結(jié)對路徑，大力推行“結(jié)對學(xué)長制”，通過500余名學(xué)長的修身正己，為低年級學(xué)生樹立榜樣，有效地傳承了東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園精神，使學(xué)生更加喜愛自己的學(xué)校，有效防止輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

三是七彩課程制：熏陶學(xué)生精神世界，促進(jìn)其品格提升。學(xué)校通過七彩德育社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣愛好，讓學(xué)生對學(xué)校生活產(chǎn)生依戀，更愛自己的班級、更愛自己的學(xué)校，不讓一個學(xué)生掉隊。在活動中，學(xué)生都能得到自我發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)?！吧浦驹诮蹋讨驹趲煛钡挠死砟?，為控輟保學(xué)工作助力。

在今后的實(shí)踐中，我們首先要確立差異化的人才觀和發(fā)展觀。要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上所擁有的積極向上的力量，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)和學(xué)校生活參與權(quán)，讓每個學(xué)生都能開心地在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長，形成學(xué)生積極的學(xué)校體驗(yàn)，這是非常重要的。其次要基于生活經(jīng)驗(yàn)開展課程知識教學(xué)。每一個學(xué)生都被賦予過自己生活的權(quán)利，而且我們也相信，每一個學(xué)生在自己的生活中都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。最后要建立和諧進(jìn)取的師生和生生關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和管理中的主體地位和參與意識，不斷創(chuàng)造條件讓學(xué)生感受積極向上的人際關(guān)系的和諧與美好。

控輟保學(xué)工作是一項全社會的系統(tǒng)工程，牽涉千家萬戶的利益，特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，控輟保學(xué)工作尤為重要。我們將一如既往，不斷探索，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時，查找自身不足，加大控輟保學(xué)工作力度，為實(shí)現(xiàn)“一個都不能少”的目標(biāo)而不斷努力！

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝冰凌，覃高潮.關(guān)于初中學(xué)校控輟保學(xué)的思考[J].廣西教育，2008（Z5）.

[2]張鋒.四措并舉控輟保學(xué)[J].湖北教育，2002（4）.

注：本文系宿遷市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“一個不能少：基于‘三制三幫措施的‘控輟保學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果之一。