賈鵬鵬 蔡將 劉燕 袁博 張慶新

2022年4月21日，教育部頒布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《課程標準（2022年版）》］，明確指出體育與健康課程“落實‘教會、勤練、常賽要求，注重‘學(xué)、練、賽一體化教學(xué)”“要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”[1]；同時，提出在教學(xué)設(shè)計過程中要進行“大單元”教學(xué)設(shè)計。大單元教學(xué)既能使學(xué)生掌握所學(xué)項目的運動技能，又能加深學(xué)生對該項運動完整的體驗和理解?！墩n程標準（2022年版）》的出臺，為體育與健康學(xué)科課程改革與教學(xué)改革指明了方向。

《課程標準（2022年版）》在“課程理念”中指出“注重教學(xué)方式的改革”。筆者團隊以八年級乒乓球大單元教學(xué)設(shè)計與實施為例，在教學(xué)中引入運動教育模式，以期改善教學(xué)效果，并從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行體系化的總結(jié)與分析。

一、指向核心素養(yǎng)的運動教育模式

20世紀90年代美國學(xué)者西登托普創(chuàng)立了運動教育模式。該模式以“游戲教育”理論為基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)有能力（Competency）、有熱情（Enthusiasm）、有素養(yǎng)（Literacy）的運動者；主要特征有6個方面，分別是運動季（Season）、團隊聯(lián)盟小組（Affiliation）、正式競賽（Formal Competition）、最終比賽（Culminating Event）、成績記錄（Record Keeping）與慶?；顒樱‵estivity）；以競賽貫穿整個教學(xué)，是其鮮明的教學(xué)特點。美國學(xué)者黑斯蒂（Hastie）與沃海德（Wallhead）認為運動教育在培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的各個方面有其獨到之處，能夠利用學(xué)生的體育潛能，改變他們的運動動機和自信心，對提高生活質(zhì)量做出積極的貢獻。[2]

國內(nèi)學(xué)者高航認為：運動教育模式是一種創(chuàng)新性的體育教學(xué)模式，有益于落實體育學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化體育知識、適應(yīng)復(fù)雜情境下的體育教學(xué)。[3]

筆者團隊認為，運動教育模式的目的與體育與健康課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標（運動能力、健康行為和體育品德）高度契合；運動教育模式在教學(xué)過程中設(shè)計大量的游戲或比賽，采用固定小組合作學(xué)習(xí)的方式，符合《課程標準（2022年版）》提出的“注重設(shè)計學(xué)習(xí)和活動情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)在要求；此外，在教學(xué)評價方式上，運動教育模式重視學(xué)生自身的成長，強調(diào)在情境中進行真實性教學(xué)評估。因此，體育大單元設(shè)計與實施融入運動教育的研究與實施具有重要的價值與意義。

二、大單元學(xué)習(xí)目標的設(shè)計

《課程標準（2022年版）》指出“體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。”筆者以八年級乒乓球大單元教學(xué)為例，參照《課程標準（2022年版）》要求，結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計了如下學(xué)習(xí)目標：

（一）運動能力

1.了解乒乓球運動的起源和發(fā)展概況；掌握乒乓球運動比賽的基本規(guī)則和裁判方法，能夠承擔組內(nèi)、組間比賽的執(zhí)裁任務(wù)；理解平擊發(fā)球、正手攻球、反手推擋、正手發(fā)下旋球、反手搓球、步伐移動、發(fā)球搶攻等基本技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的動作要領(lǐng)、基本結(jié)構(gòu)與運用情境。

2.掌握平擊發(fā)球、反手推擋、正手攻球和搓球等基本技術(shù)，2人合作完成至少20個回合的對推、對攻、對搓，在比賽中運用平擊發(fā)球10個能夠合法發(fā)上球臺8個以上；基本掌握乒乓球發(fā)球搶攻、調(diào)左打右等基本戰(zhàn)術(shù)，在11分制的比賽中運用發(fā)球搶攻戰(zhàn)術(shù)獲得至少2分的分值。

3.通過交替摸桌角等靈敏性練習(xí)，發(fā)展學(xué)生速度、力量和有氧耐力等素質(zhì)，提高其運動協(xié)調(diào)性。

（二）健康行為

將乒乓球運動作為鍛煉手段之一，并長期堅持參與；掌握基本的熱身與放松方法，能夠處理如輕微拉傷等簡單的運動損傷；通過乒乓球活動及比賽能適時調(diào)控情緒，樹立運動自信心，排解學(xué)習(xí)壓力；增強人際交往，適應(yīng)集體生活。

（三）體育品德

養(yǎng)成不怕吃苦、堅忍刻苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)；在乒乓球各種技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)與游戲比賽中，主動與他人溝通，在合作與競爭中遵守規(guī)則、尊重對手、尊重裁判；同時，養(yǎng)成互幫互助的團隊協(xié)作精神。

三、大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計

《課程標準（2022年版）》中明確指出“專項運動技能主要從基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價6個方面進行教學(xué)?！币园四昙壠古仪虼髥卧虒W(xué)為例，歸納并提出了其總體要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。參照《課程標準（2022年版）》專項運動技能中球類運動——乒乓球項目所要求的水平四的目標要求，學(xué)生需掌握該項目的基本動作技術(shù)和組合動作技術(shù)，能將其運用在班級比賽中，體能水平進一步提高；在課后積極參與該運動項目，對該運動項目有完整的運動體驗；通過運動比賽建立運動自信心，尊重規(guī)則，尊重對手，履行自身職責等；筆者團隊設(shè)計了八年級乒乓球大單元學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容（表1）。

四、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計與大單元課時分配

北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院高嶸教授在《當代運動教育探討》一文中提出，運動教育模式可以分為5個階段，在單元起始教學(xué)階段，首先向?qū)W生介紹運動教育的基本模式，使學(xué)生了解運動教育的目的、特點，并建立課程常規(guī)；再按照異質(zhì)分組的原則形成固定的學(xué)習(xí)小組；然后在小組內(nèi)部以書面形式簽署小組成員責任協(xié)定，制訂學(xué)習(xí)計劃；進而在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將不同層次的比賽（組間比賽、正式比賽、季后賽）貫穿于教學(xué)過程中，從而使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)運動技、戰(zhàn)術(shù)，而且通過多種角色的扮演提高社會適應(yīng)能力；最后通過慶祝活動結(jié)束單元教學(xué)（圖1）。[4]

需要注意的是，每個階段所占課時比例要依據(jù)大單元的總課時與每課時時長而定?！墩n程標準（2022年版）》“課程實施”中“教學(xué)建議”部分指出“大單元教學(xué)是指對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)?！盵1]

筆者團隊設(shè)計的八年級乒乓球大單元課時為18個課時，每個課時為45分鐘（表2）。其中每節(jié)課都應(yīng)安排一定時間讓學(xué)生參與到以“學(xué)、練、賽”一體化設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中，并進行一般體能與專項體能的“學(xué)練”，而基礎(chǔ)知識、規(guī)則與裁判法、觀賞與評價等內(nèi)容則應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要融入教學(xué)或安排課外學(xué)習(xí)。

五、八年級乒乓球大單元教學(xué)設(shè)計

本單元教學(xué)設(shè)計為18個課時，每個課時設(shè)計學(xué)習(xí)主題、運動能力目標與基本部分（包括學(xué)習(xí)活動、練習(xí)活動與比賽活動），每節(jié)課在學(xué)習(xí)主題的引領(lǐng)下，學(xué)生需明確本堂課的目標，同時完成“學(xué)、練、賽”的設(shè)計內(nèi)容；在運動能力目標的設(shè)計上，既要有認知層面的設(shè)計也要有實踐操作層面的設(shè)計，更要有一定的量化指標，以便評價反饋；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，按照上述運動教育模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計，第1～2課時介紹運動教育模式；第3課時建立學(xué)習(xí)小組；第4～15課時主要是技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則的學(xué)習(xí)、各角色體驗等內(nèi)容；第16～18課時完成賽季比賽與慶?；顒?。在基本教學(xué)內(nèi)容上進行“進階性”的設(shè)計，有技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練進階，也有一般體能和專項體能的融入，有效培養(yǎng)學(xué)生的課程核心素養(yǎng)。。乒乓球大單元教學(xué)設(shè)計整體呈現(xiàn)見表3。

六、部分代表性課時計劃設(shè)計思路呈現(xiàn)

本文以大單元設(shè)計中第3、9、16課時作為重點，進行課時設(shè)計分析與總結(jié)。授課對象為八年級男生，共24人；部分學(xué)生有一定的乒乓球運動基礎(chǔ)，對教學(xué)的開展較為有利，通過分組學(xué)練、角色體驗等多種手段，使學(xué)生深入了解乒乓球運動文化，掌握一定的技戰(zhàn)術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

（一）第3課時：“正手攻球與分組建隊”設(shè)計思路

該課時處于整個大單元的前期，本節(jié)課最重要的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的水平進行分組，分組需按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的要求進行，目的是使小組間的整體水平基本持平，為后面的組間比賽做鋪墊。每組推選出1名小組長，小組長一般由本組水平較高者擔任，要能夠勝任“教練員”、組織全組訓(xùn)練等任務(wù)，使組內(nèi)學(xué)生的比賽能力迅速提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，本班分為4個隊，隊名參考12生肖進行設(shè)計，分別是雄雞隊、金牛隊、?；㈥犈c飛龍隊。本節(jié)課的另一項任務(wù)是讓學(xué)生熟悉課堂常規(guī)，如，熱身準備的時長、要求等，同時要求小組長在今后的課堂中帶領(lǐng)本組成員進行熱身準備等一系列的課堂常規(guī)。除此之外，設(shè)計了球性練習(xí)作為課堂前期的引入，加之正手攻球的“學(xué)、練、賽”設(shè)計，為學(xué)生打下一定的技術(shù)基礎(chǔ)（表4）。

（二）第9課時：“左推右攻組合技術(shù)與組內(nèi)訓(xùn)練賽”設(shè)計思路

該課時處于整個大單元的中期，學(xué)生已經(jīng)熟悉了小組的學(xué)練形式，強化了課堂常規(guī)，在小組長的帶領(lǐng)下可以安排好熱身準備以及組內(nèi)練習(xí)等內(nèi)容。本節(jié)課最重要的內(nèi)容是組內(nèi)對抗賽。不僅能明確單打、雙打人選，為組間賽做準備，而且能讓學(xué)生熟悉比賽規(guī)則，明確每場比賽、每局比賽如何進行，對乒乓球項目有相對完整和深入的體驗。教學(xué)任務(wù)安排左推右攻的技術(shù)組合的“學(xué)、練、賽”設(shè)計，將學(xué)生之前所學(xué)的技術(shù)進行整合，更加符合真實比賽的情境。在大單元的中期更加突出小組長的作用。如，小組長給組員發(fā)多球進行練習(xí)，小組長安排練習(xí)計劃等內(nèi)容，組內(nèi)學(xué)生也為組間賽努力練習(xí)，課時計劃呈現(xiàn)見表5。

（三）第16課時：“前三板技術(shù)組合與賽季組間賽”設(shè)計思路

該課時處于整個大單元的后期，進入“賽季”階段。學(xué)生在前面的課堂中已經(jīng)明確了乒乓球比賽的基本規(guī)則，能夠擔任比賽裁判，能夠擔任記錄員；具備了一定的技戰(zhàn)術(shù)能力，如，掌握了平擊發(fā)球，基本掌握下旋球的發(fā)與接發(fā)，進行了發(fā)球搶攻與調(diào)左打右的戰(zhàn)術(shù)學(xué)練，具備了參加組間比賽的能力。本節(jié)課在完成“前三板”技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練基礎(chǔ)上，進行組間循環(huán)賽的第一場，賽制為每組2場單打、1場雙打，三場兩勝，每場三局兩勝制。對陣雙方是雄雞隊對?；㈥牐w龍隊對金牛隊。除參賽隊員以外，每組需指派1名裁判員和1名記錄員保證比賽正常的開展（見表6）。

六、大單元教法與學(xué)法的運用

運動教育在教學(xué)實施上融直接指導(dǎo)（Direct Instruction）、合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）和伙伴學(xué)習(xí)（Peer Teaching）3種方法為一體。[4]

直接指導(dǎo)法是在教學(xué)過程中，教師通過講解使學(xué)生首先明確運動教育模式各自角色的定位和具體要求，如，小組長要負責本小組的熱身準備活動、分配學(xué)練場地、及時與教師和組員溝通處理出現(xiàn)的問題；裁判員要學(xué)習(xí)規(guī)則與裁判法；記錄員要記錄比賽成績、積分情況等。在技能學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過示范、講解使學(xué)生明確動作要領(lǐng)、掌握運動技術(shù)，通過教授單球或多球的練習(xí)使學(xué)生掌握學(xué)練方法。

在球類運動的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種常用的學(xué)習(xí)方式。但在應(yīng)用運動教育模式的過程中，合作學(xué)習(xí)主要建立在合理分組的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組之后會進行分工，如，小組長、組員、裁判員、記錄員等，在學(xué)習(xí)過程中各司其職，并為了同一個目標共同努力，互相協(xié)作、互相溝通，以解決遇到的問題，最終人人都有所進步。

伙伴學(xué)習(xí)則是在學(xué)生進行分組建隊之后，教師更多地關(guān)注各小組長與水平較高的學(xué)生，讓他們幫助水平較低的學(xué)生提高。課堂時間有限，教師必須考慮并照顧整個班級，通過伙伴學(xué)習(xí)可以大幅提高教學(xué)效率，使得自身小組在組間比賽中獲得勝利。

七、大單元教學(xué)評價的選擇

《課程標準（2022年版）》中指出在選擇評價方式時，要注意以下3點：1.注重評價方法多樣化；2.重視過程性評價；3.加強運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展實時和精準的評價。本研究采用多元的評價方式，首先記錄冊可以反映學(xué)生在本單元的具體學(xué)習(xí)情況；其次，強調(diào)“真實性評價”。如，教師重視學(xué)生的合作能力、抗挫能力、溝通能力、關(guān)心他人以及公平競爭，這些因素在教育中也有重要的價值，可通過教師的主觀判斷進行評判（表7），評分標準1～5分遞進。通過創(chuàng)設(shè)“情境”落實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，亦在“情境”中評價學(xué)生的表現(xiàn)是課程評價改革的又一思路。

在游戲與比賽的情境中，對參賽隊員、裁判員、記錄員等所展現(xiàn)出來的知識、技能和態(tài)度的整合表現(xiàn)，如，裁判員執(zhí)裁是否準確，出現(xiàn)問題如何解決；運動員在比賽中出現(xiàn)擦網(wǎng)或擦邊獲利的情況應(yīng)向?qū)κ质疽?；記錄員如實將成績記錄在冊等，都應(yīng)作為評價學(xué)生的評價指標。在實際教學(xué)過程中，除了對學(xué)生的比賽表現(xiàn)進行評價，還應(yīng)關(guān)注教學(xué)中隱性結(jié)果的產(chǎn)出，其是難以評估，甚至難以測量的，可以通過教師的主觀評價解決。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知（教材〔2022〕2號）義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].2022-4-21.

[2]Peter A. Hastie，Tristan L.Wallhead.Operationalizing physical literacy through sport education[J].Journal of Sport and Health Science，2015：132-138.

[3]高航，高嶸.論運動教育模式的時代價值與發(fā)展[J].體育文化導(dǎo)刊， 2020（01），105-110.

[4]高嶸.當代運動教育探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報， 2006（7）：969-971.

[本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“運動教育模式培養(yǎng)重中學(xué)生社會情感能力的應(yīng)用研究”（課題編號：CDDB2020241）階段性成果]