張舒陽(yáng)

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展已是大勢(shì)所趨。而隨著信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域，也促使教育領(lǐng)域發(fā)生巨變。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

一、信息技術(shù)與高中音樂(lè)深度融合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與高中音樂(lè)深度融合，可以通過(guò)視與聽的結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)情境，讓學(xué)生沉浸于音樂(lè)之中，深入感受音樂(lè)、享受音樂(lè)。信息技術(shù)與高中音樂(lè)的深度融合區(qū)別于以往的整合或結(jié)合，需要變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生有更多的空間和時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)、運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，更新、創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式，改變課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、合作能力和自主探究能力，提高課堂效率。

二、信息技術(shù)融入我國(guó)高中音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題

1.資源配置受限

深度融合需要硬件的支持，如電腦、平板等，但由于教育資源不均、經(jīng)費(fèi)受限等原因，大部分學(xué)校無(wú)法滿足資源配置需求。同時(shí)，部分信息技術(shù)設(shè)備時(shí)常需要維修、更新、更換等，這些都需要學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，但一些學(xué)校并不重視，導(dǎo)致資源配置時(shí)常被省略。

2.教學(xué)模式固化

目前的高中音樂(lè)課堂依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式占據(jù)了大部分的課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生主體地位受限，常常被動(dòng)地接受知識(shí)。

3.教學(xué)方法單一

從目前大部分高中音樂(lè)課，尤其是音樂(lè)鑒賞課來(lái)看，音樂(lè)教師的教學(xué)課件局限于簡(jiǎn)單的文檔和幻燈片制作，對(duì)先進(jìn)信息教學(xué)技術(shù)的掌握程度較低，教學(xué)都是傳統(tǒng)教學(xué)模式配合幻燈片進(jìn)行，沒(méi)有教學(xué)新意，長(zhǎng)此以往，學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課無(wú)聊枯燥，課堂整體教學(xué)效率下降。

4.課程不受重視

第一，學(xué)校普遍對(duì)音樂(lè)課程不重視，音樂(lè)課常被其他學(xué)科替代，導(dǎo)致音樂(lè)課課時(shí)不足。藝術(shù)類高中往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在藝術(shù)班的課程上，不重視常規(guī)班中的音樂(lè)課。第二，很少舉辦音樂(lè)課研討會(huì)、音樂(lè)課講課比賽等教研活動(dòng)，音樂(lè)教師經(jīng)常被忽略。

5.互動(dòng)有效性不足

一方面，區(qū)別于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、對(duì)音樂(lè)的感知能力和對(duì)作品的理解能力，而非書面化、概念類的知識(shí)，因此純講授式的教學(xué)模式對(duì)于互動(dòng)性、過(guò)程性和審美性較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)并不完全適用，長(zhǎng)期運(yùn)用這種教學(xué)模式會(huì)讓教學(xué)效果適得其反。另一方面，班級(jí)制的教學(xué)模式導(dǎo)致教師在課堂中無(wú)法做到因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，課堂有效性不足。

6.教師理念滯后

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然在新技術(shù)、新環(huán)境和新教育理念的引導(dǎo)下，新的教學(xué)工具在不斷更新，但其對(duì)信息技術(shù)方面并不了解。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因在于很多音樂(lè)教師不重視信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于信息技術(shù)與音樂(lè)課堂的深度融合并不“感冒”，缺乏主動(dòng)研究和運(yùn)用的意識(shí)。很多年紀(jì)稍大的音樂(lè)教師放棄對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用，不僅信息設(shè)備沒(méi)有得到充分利用，教育理念、深度融合意識(shí)和自身科學(xué)素養(yǎng)也止步不前。

三、信息技術(shù)與高中音樂(lè)的深度融合路徑

1.優(yōu)化資源配置

信息技術(shù)與教育的深度融合需要環(huán)境、資源、師資的整合。第一，學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)資源的配置，給予最大的硬件支持，將經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的分配和使用，做到公平、公開和公正，確保經(jīng)費(fèi)的合理使用和教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。第二，學(xué)校要重視信息化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。信息化環(huán)境的建設(shè)并非一朝一夕，首先要保證校園網(wǎng)的正常運(yùn)行，完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的校園環(huán)境；其次要推進(jìn)學(xué)校管理、日常教學(xué)、教師辦公信息化建設(shè)，提高管理效率，提升辦事速度；最后要優(yōu)化圖書資源、校園網(wǎng)、學(xué)生服務(wù)系統(tǒng)等平臺(tái)，擴(kuò)大教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升師資水平。音樂(lè)教師要及時(shí)更新教育理念，深入了解信息技術(shù)，提升教學(xué)效率。

2.提高深度融合意識(shí)

首先，學(xué)校應(yīng)重視音樂(lè)課程。目前，學(xué)校應(yīng)杜絕以往音樂(lè)課被替代、不重視音樂(lè)課的情況，對(duì)待音樂(lè)課要與其他課一樣，一視同仁。其次，教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉辦課程探究、教師交流會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，鼓勵(lì)教師勇于探索創(chuàng)新，讓教師在活動(dòng)中分享先進(jìn)的教育方法和教育理念，而不是面對(duì)各類技術(shù)類難題就逃避。最后，教師應(yīng)提高深度融合意識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變思想，明確信息技術(shù)在音樂(lè)課程中的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用信息技術(shù)，著眼提升課堂內(nèi)容，制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.選擇合適的深度融合模式

有研究者認(rèn)為，要想將“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革”，只有通過(guò)任課教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的教學(xué)模式才有可能。因此，音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如可以在高中音樂(lè)課堂使用翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)融合的形式，采取混合式教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)、智能導(dǎo)學(xué)等符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，最終確定融合手段和教學(xué)方法優(yōu)化課堂。

4.開發(fā)豐富的信息技術(shù)

目前，我國(guó)學(xué)校的教育模式大多以大班化教學(xué)為主，難以滿足每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，而信息技術(shù)與音樂(lè)教育的深度融合在提高整體教學(xué)效率的同時(shí)，在傳統(tǒng)音樂(lè)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，極大地豐富了教學(xué)資源。例如，為在課堂中精準(zhǔn)地獲得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展學(xué)習(xí)效率統(tǒng)計(jì)，在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握情況，在課堂中及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，在課后了解學(xué)生對(duì)于課堂的反饋意見及學(xué)習(xí)情況，便于在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，能夠產(chǎn)生更多信息技術(shù)領(lǐng)域下的新型音樂(lè)教學(xué)模式和教學(xué)理念，為高中音樂(lè)課堂補(bǔ)充強(qiáng)有力的教學(xué)載體，豐富音樂(lè)課堂，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕