王海濤

桃花塢木版年畫能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)所用，為傳統(tǒng)文化的傳承和學(xué)生美育的開展提供豐富的精神養(yǎng)料。文章結(jié)合桃花塢木版年畫的色彩特征及小學(xué)美術(shù)課堂開展桃花塢木版年畫教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、課堂形式、教師素養(yǎng)等方面提出了建議。

一、桃花塢木版年畫

年畫，是中國傳統(tǒng)文化的重要符號之一，已經(jīng)成為中華文化和中國人生活中不可缺少的一部分。年畫承載了人們對于新一年的寄托，蘊(yùn)含了人們對未來美好生活的向往。隨著時間的推移，不同地區(qū)結(jié)合不同的地域文化，逐漸形成了獨(dú)具特色的年畫種類，桃花塢木版年畫就是其中之一。桃花塢木版年畫是在蘇州繁榮的刻書業(yè)基礎(chǔ)之上，以其成熟的木版雕刻技術(shù)為支撐逐漸形成并發(fā)揚(yáng)光大的。作為中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的代表，桃花塢木版年畫的藝術(shù)價值和文化價值都有待挖掘。開展桃花塢木版年畫色彩特征的價值探尋，不僅能夠弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化，還能夠?yàn)樾W(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提供靈感和借鑒。

二、桃花塢木版年畫的色彩特征

我們在對桃花塢木版年畫進(jìn)行傳承和再創(chuàng)作之前，應(yīng)當(dāng)首先了解其藝術(shù)語言特點(diǎn)。從整體上來看，桃花塢木版年畫在色彩的使用上，主要有兩大特征。

第一，在色彩搭配上，呈現(xiàn)出階段性，從典雅柔和轉(zhuǎn)變?yōu)槊髌G大膽，對比強(qiáng)烈。起初，桃花塢木版年畫的設(shè)計和使用主要以文人群體為主，受到當(dāng)?shù)販睾蜌夂蚺c文人畫等的影響，呈現(xiàn)出典雅柔和的色彩搭配特征。在選色上同樣有講究，一般來說，在五種左右。如果不得不使用較為濃厚的顏色時，也會選擇一些中間色進(jìn)行調(diào)和，從而使畫面達(dá)到協(xié)調(diào)的效果，做到冷暖和諧，艷而不俗。而對于五官的描繪，也多使用淡墨。如果想要突出畫面的重點(diǎn)部分，則適當(dāng)使用濃墨。隨著市民階層的崛起，市場逐漸發(fā)生變化，桃花塢年畫的風(fēng)格也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始趨向于鮮艷明快、對比度極高的色彩。鴉片戰(zhàn)爭后，西方的顏料傳入了江南地區(qū)，品色開始被使用在桃花塢木版年畫上。這一階段的桃花塢木版年畫，風(fēng)格逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)轷r艷奪目。匠人們通過編寫口訣、順口溜等方式，將用色觀念和色彩搭配技巧傳承了下來。

第二，紅綠協(xié)調(diào)統(tǒng)一是桃花塢木版年畫的另一特點(diǎn)。人們一般在春節(jié)時期張貼年畫，為了祈福，也烘托過年時喜氣洋洋的氛圍。中國人自古崇尚紅色，認(rèn)為紅色不僅象征著吉祥如意，還能避魔驅(qū)邪，而綠色代表著生機(jī)盎然。紅綠搭配是中國傳統(tǒng)美術(shù)中較為常用的一種搭配，這種顏色搭配受到了大眾的喜愛。紅綠之間的色調(diào)沖擊，能夠極大地豐富畫面的層次感，同時具有一定的視覺沖擊力。除此之外，紅綠搭配之中，同樣也是蘊(yùn)含了吉祥如意的意象。優(yōu)秀的桃花塢木版年畫作品，能夠很好地對這樣的色彩搭配進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免落俗，既能夠迎合大眾的口味，承載大眾對于美好生活的寄托和希冀，又能夠?qū)⒛戤嫷难胖掳l(fā)揮得淋漓盡致。

三、桃花塢木版年畫色彩特征的課堂應(yīng)用

小學(xué)階段是開展美育的重要時期。桃花塢木版年畫作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民間藝術(shù)的重要代表。學(xué)生通過學(xué)習(xí)年畫，及其由來和發(fā)展，不僅能夠感受到人們對于美好生活的無限向往和追求，還能夠從中體會到中華民族勤勞樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)。桃花塢木版年畫作為一種藝術(shù)形式，有其自身獨(dú)特的美感，能夠很好地鍛煉學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同于其他繪畫形式的美，感受美的多元化。通過組織學(xué)生鑒賞和分析桃花塢木版年畫的色彩特征，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對于色彩的感知力。桃花塢木版年畫的線條簡潔圓潤，色彩運(yùn)用活潑大膽，十分適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行臨摹和學(xué)習(xí)。除此之外，木版年畫在制作過程中，不僅需要線條勾勒和上色，還需要一定的木板雕刻技術(shù)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)桃花塢木版年畫，有利于掌握美術(shù)技能。

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教材中，大多版本都引入了年畫。但是在實(shí)際教學(xué)中，這部分內(nèi)容并沒有受到特別的重視。其中的原因有以下幾點(diǎn)：木版年畫制作過程復(fù)雜，所需要的時間過長，不適宜在課堂上開展；所需工具較多，材料準(zhǔn)備對于學(xué)校和學(xué)生來說，都較為困難；教室條件有限，沒有充足的空間開展木版年畫的教學(xué)和實(shí)操；部分教師對于桃花塢木版年畫的了解較少，學(xué)校也沒有組織這方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致無法為學(xué)生提供指導(dǎo)?；诂F(xiàn)狀的分析，筆者對桃花塢木版年畫在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了思考。

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。小學(xué)階段的美術(shù)課堂主要包括介紹欣賞、設(shè)計繪畫以及作品評價三個部分，教師可向?qū)W生介紹桃花塢木版年畫中基本的色彩搭配形式、形象寓意以及線條特征，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟木版年畫之美，了解其由來及基本特征。在進(jìn)行介紹之前，可搜索一些相關(guān)的民間故事、傳說等，并結(jié)合這些故事進(jìn)行講解，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地理解年畫本身及其背后蘊(yùn)含的豐富歷史基因。對于年畫特征的講解，可以采用對比的方法，讓學(xué)生更加直觀地感受到年畫獨(dú)特的魅力和藝術(shù)表現(xiàn)方式。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生自行設(shè)計和創(chuàng)作一幅年畫，并介紹自己的創(chuàng)作理念和靈感來源。

此外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織培訓(xùn)，對教師的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行考核和測評，以此增進(jìn)教師對于桃花塢木版年畫的了解。除了基本的課堂形式之外，學(xué)校還可以與一些桃花塢木版年畫民間藝人進(jìn)行聯(lián)系，請他們進(jìn)入小學(xué)課堂進(jìn)行現(xiàn)場展示，讓學(xué)生近距離觀察年畫創(chuàng)作過程。相較于美術(shù)老師，這些民間藝人積累了豐富的桃花塢木版年畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，對于流程也更為熟稔。年畫藝人進(jìn)課堂，能夠?qū)⒃兜膫鹘y(tǒng)文化傳遞給學(xué)生?？紤]到小學(xué)生的動手能力，并不要求他們完全掌握年畫的制作過程。在觀看和了解了基本流程之后，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)精簡，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一幅作品，同時引導(dǎo)學(xué)生思考如何將木版年畫與日常生活聯(lián)系起來，從而提升學(xué)生保護(hù)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

四、結(jié)語

本文針對桃花塢木版年畫的色彩特征進(jìn)行了價值探尋，實(shí)際上，桃花塢木版年畫在視覺語言上的特征絕不僅于此。桃花塢木版年畫中對于色彩的選擇、搭配、概括、強(qiáng)化及重構(gòu)，都是極具特色的。身為美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起文化復(fù)興的偉大使命，讓這一藝術(shù)形式繼續(xù)在現(xiàn)代社會發(fā)光發(fā)熱。

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕