藺毓

【摘? 要】

童話故事是幼兒教育的重要教學(xué)資源。對(duì)于幼兒心理教育而言，積極利用優(yōu)秀童話故事，可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)中形成自身豐富的情感體驗(yàn)，促使自身身心健康成長。本文針對(duì)幼兒心理健康教育中如何利用優(yōu)秀童話故事對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育;心理健康;童話故事

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，幼兒教育不僅要關(guān)注認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注心理健康教育，幫助幼兒健康成長[1]。在幼兒心理健康教育中，幼兒教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段幫助幼兒自主學(xué)習(xí)心理知識(shí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。童話故事因其語言豐富、故事生動(dòng)，可以讓幼兒主動(dòng)地思考感知，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在幼兒心理教育中積極融入童話故事教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。

優(yōu)秀童話故事，緩解幼兒焦慮心理

處于學(xué)齡階段的幼兒其心理變化較大，情緒波動(dòng)較多。因此，幼師應(yīng)該對(duì)幼兒心理問題重視并研究，運(yùn)用童話故事解決幼兒的不良情緒。其中，大多數(shù)幼兒存在的共性心理問題就是焦慮。很多幼兒初入幼兒園，對(duì)父母依賴較強(qiáng)，不愿意離開他們。幼兒園陌生的環(huán)境也加劇了幼兒的焦慮，只能用大哭大鬧來緩解這一情緒。這時(shí)，豐富有趣的童話故事就是緩解焦慮的良藥。例如，在《魔法親親》這一幼兒故事中，小浣熊不愿意上學(xué)，媽媽在他的手掌心印了一個(gè)吻，當(dāng)小浣熊在上學(xué)的時(shí)候想媽媽了，感到孤獨(dú)時(shí)就會(huì)把手掌心貼在自己的臉上，仿佛自己的媽媽在親吻自己一般。小浣熊會(huì)因?yàn)檫@個(gè)“魔法親親”感到快樂，在每次上學(xué)前，小浣熊都會(huì)向媽媽要一個(gè)“魔法親親”，然后開心地去上學(xué)。在聽完這個(gè)故事后，幼兒的情緒有所緩和，漸漸學(xué)會(huì)正確面對(duì)自己的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)自身的心理健康。

優(yōu)秀童話故事，幫助幼兒自我心理管理

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前幼兒心理健康教育仍存在一定的缺陷。具體而言，幼兒教師在心理健康教育中，往往過多地重視對(duì)幼兒的“灌輸式”教育，而忽略了幼兒在心理教育中自主學(xué)習(xí)探索的重要性[2]。因此，幼兒教師應(yīng)積極關(guān)注幼兒心理教育的正確方法，通過童話故事來幫助幼兒調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行情緒管理，能夠?qū)ψ陨沓霈F(xiàn)的一些不良情緒進(jìn)行正確調(diào)節(jié)、釋放以及表達(dá)，從而增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)。例如，在閱讀《山魯亞和一千零一夜》這一童話故事時(shí)，教師就可以讓幼兒學(xué)習(xí)桑盧卓身上強(qiáng)大的自我情緒管理素質(zhì)。這一故事講述的是機(jī)智勇敢的桑盧卓用精彩的故事感化了殘暴的國王，保全了自己的生命。而這正是因?yàn)樯１R卓擅于管理自己的心理，克服了自身的恐懼，冷靜地思考解決問題的方式。在讀完這一故事后，幼師就可以指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和正確面對(duì)自己的情緒與心理。

綜上所述，隨著社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，良好的幼兒心理教育對(duì)于幼兒日后的健康成長有著極為重要的意義。

在幼兒心理教育中，教師應(yīng)避免“灌輸式”的教學(xué)，避免幼兒對(duì)心理健康學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。幼師積極運(yùn)用童話故事幫助幼兒學(xué)會(huì)緩解自身焦慮，對(duì)不良情緒進(jìn)行良好的管理，讓幼兒開心健康地成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁潔.在童話故事中開展心理健康教育[J].山西教育（教學(xué)），2020，（08）：75-76.

[2]常青青.論借助優(yōu)秀童話故事優(yōu)化幼兒心理健康教育[J].新課程，2021，（42）：235.