趙卓青

【中考真題】

閱讀材料，按要求完成寫作任務(wù)。（60分）

來自熱線88643111：越城區(qū)孫端街道的上亭路上有棵香樟樹，因樹干大幅度彎曲，呈“歪脖子”狀?！斑@棵行道樹造成的傷害可不少，一些司機(jī)停車時(shí)，沒有留意到它，結(jié)果車尾撞上‘歪脖子。”近日，上亭路上的一些商家打來電話，希望有關(guān)部門能及時(shí)處理這棵行道樹，別讓車主再“中招”。

記者隨后采訪了各方人士。在路邊開店20多年、看著香樟樹長(zhǎng)大的談師傅表示，希望移走這棵樹保留車位;附近的盧師傅在樹上掛了塑料袋，寫了“小心停車”;街道辦接到市民反映后，采取了臨時(shí)警示措施并研究后續(xù)處理方案;園林專家表示，如果用扶正的方法，樹木會(huì)面臨死亡風(fēng)險(xiǎn)……

（《紹興晚報(bào)·熱線通》2022-5-16）

任務(wù)一：以“熱線通”內(nèi)容為素材，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇記敘性文章?？闪⒆悻F(xiàn)在，也可回望過去，亦可設(shè)想未來;可用樹的視角，也可用談師傅等人的視角，亦可用其他視角。

任務(wù)二：這棵樹的境遇引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？生活中有類似的現(xiàn)象嗎？你如何看待？把你的聯(lián)想與思考寫成一篇議論性文章。

要求：（1）任選其一寫作;（2）題目自擬;（3）不少于600字;（4）不出現(xiàn)透露作者身份的信息。

【專家評(píng)析】

本題為基于真實(shí)問題的情境任務(wù)型作文，選材關(guān)注“社會(huì)生活”，設(shè)題關(guān)注語文的思辨性閱讀與表達(dá)。以《紹興晚報(bào)·熱線通》的真實(shí)報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的真實(shí)問題;繼而進(jìn)一步觀察、感受自然與社會(huì)，結(jié)合自身體驗(yàn)并展開聯(lián)想，分析同類社會(huì)現(xiàn)象，思考解決問題的辦法;進(jìn)而根據(jù)不同任務(wù)表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，考查學(xué)生的語文綜合能力。任務(wù)設(shè)置關(guān)注了語文的多樣性與學(xué)生的個(gè)體性，兩類寫作任務(wù)指向明確、具體。學(xué)生可根據(jù)任務(wù)要求與個(gè)體特長(zhǎng)，選擇合適的文本樣式，確立不同的中心，記錄經(jīng)歷、見聞和體驗(yàn)，表達(dá)感受、認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。

任務(wù)一遵循“注重寫作過程中搜集素材”“表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考”“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”等課標(biāo)要求。提示語中，以“現(xiàn)在”“過去”“未來”，從時(shí)間上拓寬聯(lián)想、思考的長(zhǎng)度;以“樹”“談師傅等人”“其他”，從視角上拓寬發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的寬度。比如以樹、樹上生活的鳥兒、旁邊的樹、日月星辰等自然之物的視角講述故事。物與樹的關(guān)系不同，會(huì)有不同的故事側(cè)面。也可以談師傅、園林專家、司機(jī)、孩子等人類的視角講述故事，不同的人，會(huì)有不同的情感、態(tài)度和解決問題的思路。提示語亦引導(dǎo)學(xué)生大膽靈活創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生成為“有創(chuàng)意的表達(dá)者”。任務(wù)設(shè)置關(guān)聯(lián)七上教材《熱愛生活，熱愛寫作》《學(xué)會(huì)記事》《思路要清晰》《如何突出中心》《發(fā)揮聯(lián)想與想象》，七下教材《抓住細(xì)節(jié)》《怎樣選材》，八下教材《學(xué)寫故事》，九下《布局謀篇》《有創(chuàng)意地表達(dá)》等寫作板塊的學(xué)習(xí)。

任務(wù)二指向議論性文章寫作。引導(dǎo)學(xué)生由“熱線通”新聞聯(lián)想到其他類似現(xiàn)象，由點(diǎn)及面思考人、自然、社會(huì)之間的關(guān)系。材料中包含情感、生命、社會(huì)等方面多個(gè)思辨觸發(fā)點(diǎn)：居民與樹的關(guān)系可聯(lián)想到人與自然的相處;車位與樹保留哪一個(gè)可以聯(lián)想到選擇與取舍;城市規(guī)劃時(shí)歪脖子樹下劃車位可以聯(lián)想到做事的細(xì)節(jié);歪脖子樹能不能扶正可以聯(lián)想到問題解決的時(shí)機(jī);對(duì)樹的不同看法可以聯(lián)想到多角度看待問題……學(xué)生通過材料閱讀、信息梳理，展開聯(lián)想后對(duì)生活中的同類具體現(xiàn)象進(jìn)行分析、評(píng)論，思考問題解決方法，進(jìn)行書面表達(dá)。合乎課標(biāo)“辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑”“圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題，以口頭或書面方式參與討論”“辯證地思考問題，有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等要求。關(guān)聯(lián)八上教材新聞活動(dòng)探究單元內(nèi)容和九上教材《觀點(diǎn)要明確》《議論要言之有據(jù)》《論證要合理》，九下教材《審題立意》等寫作板塊的學(xué)習(xí)。