王德君

冷遇見(jiàn)暖，有了雨;春遇到冬，有了歲月;天遇到地，有了永恒;2019年，我遇到可愛(ài)的你們，便有了溫暖的家——附小四（1）班。從此，在學(xué)習(xí)的路上我們并肩前行。

因?yàn)槎喾N原因，我成為中途換班“店小二”——四（1）班的第三位語(yǔ)文老師。每節(jié)課我都像打了雞血一樣，精神抖擻地講解。孩子們卻投來(lái)淡漠的眼神。我就像電視劇里那慘淡的江湖賣藝者，在街上擺攤賣力表演，觀眾圍觀，你演完他們就自發(fā)散場(chǎng)，沒(méi)有掌聲沒(méi)有喝彩。

怎樣才能和孩子們愉快相處？怎樣才能在孩子們心里淡化“后媽”角色？怎樣才能讓孩子們喜歡語(yǔ)文課？我天天在思考這些問(wèn)題。

每節(jié)課我都精心備課，可是課堂上的“頑固分子” “調(diào)皮分子”依然我行我素，我常常為之頭疼不已。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)，這就需要極大的耐心。

我需要用心教，更需要耐心等等他們。課堂上叫同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，不要講他們的正確率，單是倒筆順就是很大問(wèn)題。

于是課堂上教生字詞這塊我就放慢速度，有的字我范寫(xiě)，有的字我?guī)麄儠?shū)空，有的字請(qǐng)好寫(xiě)倒筆順的同學(xué)寫(xiě)，再讓其他同學(xué)幫他糾錯(cuò)……中年級(jí)語(yǔ)文課堂又回到低年級(jí)教法了。

最讓我頭疼的是班級(jí)里的琪同學(xué)，小姑娘不僅僅寫(xiě)倒筆順，很多字她寫(xiě)得也不規(guī)范。例如“豎彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)她就直接寫(xiě)成長(zhǎng)點(diǎn)。于是，遇到有豎彎鉤筆畫(huà)的字我就在黑板上范寫(xiě)并作強(qiáng)調(diào)。

可是改到琪的作業(yè)，她依然是錯(cuò)誤的。把她喊到辦公室，我叫琪寫(xiě)“看見(jiàn)”和“寶貝”這兩個(gè)詞語(yǔ)。她一看這么簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)迫不及待下筆。寫(xiě)完后，她自信滿滿地給我看。我叫她跟我說(shuō)說(shuō)“見(jiàn)”的最后一筆和“貝”的最后一筆有什么不同？伶牙俐齒的琪一口氣就說(shuō)出了這兩個(gè)字的區(qū)別。咦？我一直以為琪是粗心沒(méi)有看出這兩個(gè)筆畫(huà)的區(qū)別，沒(méi)想到她是知道這兩個(gè)字最后一筆是有區(qū)別的。我問(wèn)琪：“你知道區(qū)別怎么還寫(xiě)一樣的呢？”琪蹙起眉頭低聲回答我：“我就是寫(xiě)不出來(lái)豎彎鉤?！?/p>

那天，我把琪的小手放在我的大手里，我手把手帶孩子一遍一遍寫(xiě)豎彎鉤。多次書(shū)寫(xiě)后，琪終于找到感覺(jué)，孩子激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我會(huì)寫(xiě)豎彎鉤嘍！”

學(xué)習(xí)的路上哪會(huì)一馬平川呢？當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)上的“彎道”時(shí)，老師要當(dāng)“凸面鏡”，幫助孩子平穩(wěn)過(guò)彎。每每看到我的教學(xué)進(jìn)度比平行班落后，我真焦急，可是我不能快，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，怎么往后面學(xué)呢？我的課堂要慢慢來(lái)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是，要讓他心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)，要打開(kāi)他的創(chuàng)作的源泉，就必須交給他觀察和發(fā)覺(jué)各種事物和現(xiàn)象之間的眾多的關(guān)系?！?/p>

部編版語(yǔ)文教材第三單元的習(xí)作是《寫(xiě)觀察日記》，好動(dòng)愛(ài)玩是孩子的天性，這次的習(xí)作孩子們很喜歡。課堂上，我建議孩子們自己動(dòng)手種大蒜，可以水培也可以土培;可以觀察各種種子發(fā)芽，如綠豆、黃豆、蠶豆。

這項(xiàng)活動(dòng)我們堅(jiān)持了兩個(gè)星期，全班參與率非常高，有幾個(gè)孩子前三四天找借口不參與，看到其他孩子每天分享自己的觀察日記，他們也心動(dòng)了，回家也積極準(zhǔn)備起來(lái)。下面我來(lái)分享洪碩同學(xué)《觀察日記》的幾個(gè)小片段：

10月21日? ?星期一 多云

我的家里有許多綠豆，從今天開(kāi)始，我要把它們放進(jìn)水中，觀察它們每一天的變化。

綠豆身上有一個(gè)白點(diǎn)兒，如同它們的眼睛……

10月22日? ?星期二? 陰

今天的綠豆個(gè)個(gè)長(zhǎng)得都不一樣。有的快把外面的“綠大衣”脫掉了，有的脫到一半，有的綠豆好像舍不得它的大衣才剛剛開(kāi)始脫……

10月23日? ?星期三 多云

今天的綠豆真讓我大開(kāi)眼界。有的綠豆身上仍被綠衣包裹著，露出的白肉也很少，可角已經(jīng)伸出來(lái)了。角是白色的，微微泛著黃。有的角歪歪扭扭的，那是插進(jìn)裂縫里的;有的角直直向上牛氣十足，那是搭在其他綠豆身上;有的角細(xì)如發(fā)絲，仍然努力生長(zhǎng)……

寫(xiě)作的素材來(lái)自生活，沒(méi)有生活，沒(méi)有對(duì)生活的認(rèn)真觀察和體悟，怎么能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品呢？只有細(xì)心觀察后，綠豆身上的白點(diǎn)在孩子看來(lái)就是綠豆的眼睛;只有細(xì)心觀察后，你才能知道綠豆的芽是白色也微微泛著黃;只有細(xì)心觀察后，你才知道綠豆的芽千姿百態(tài)。

孩子們每天分享日記就是思維在碰撞，智慧的火花點(diǎn)亮了我的語(yǔ)文課堂。

寫(xiě)《觀察日記》還發(fā)生了一件有趣的事。周一早晨黃同學(xué)把我攔在辦公室門口，他欲語(yǔ)淚先流。我被這個(gè)男孩的淚水給怔住了，急忙問(wèn)他遇到什么難事了。

他哽咽地說(shuō)：“我土培的大蒜都一個(gè)星期了，就是不發(fā)芽，大蒜都腐爛了?！?/p>

我連忙安慰他不要急，想一想是不是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。

下午，孩子把他土培大蒜的小盆帶來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子把大蒜出芽的尾部插在泥土里，所以導(dǎo)致大蒜沒(méi)辦法出芽。

下午，課堂上我請(qǐng)同學(xué)們觀察大蒜，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)大蒜哪一頭放在土里才可以發(fā)芽。

孩子們紛紛舉手發(fā)言，并且說(shuō)得有理有據(jù)。

與生活息息相關(guān)的事情，孩子們有話說(shuō)，真是生活處處有語(yǔ)文。

課堂上舉手的孩子越來(lái)越多，發(fā)言的聲音越來(lái)越響亮，不時(shí)還響起對(duì)同伴稱贊和肯定的掌聲。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越工整了，作業(yè)的正確率也越來(lái)越高了。語(yǔ)文課上孩子的眼里有光了，猶如天上閃爍的星星。

參天大樹(shù)挺拔聳立，靠的是深扎大地的根的默默付出;聳立云霄的高樓氣勢(shì)撼人，靠的是堅(jiān)固厚重的基石的默默奉獻(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題就是工作常態(tài)。師者，有一顆靜守平凡的心，有一個(gè)巧用智慧的大腦，你就能做到“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，于無(wú)色處見(jiàn)繁花！”