韓娜

小學(xué)音樂是一門基礎(chǔ)性的必修課，能夠提高兒童青少年的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)兒童青少年高尚的情操，也能調(diào)節(jié)兒童青少年的心理情緒，增強其意志力和自信心等。小學(xué)音樂老師在教學(xué)過程中要特別注意把握兒童青少年的心理發(fā)展和變化，培養(yǎng)兒童青少年對音樂的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，促進兒童青少年良好性格的養(yǎng)成，使其樹立正確的“三觀”。

實踐證明，良好的音樂教育有助于提高兒童青少年的聽覺能力、記憶能力和音樂鑒賞力，促進兒童青少年想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，同時能發(fā)展兒童青少年的語言能力，挖掘語言潛力，完善和健全兒童青少年的人格，促使其的心理狀況走向更加健康的方向。

小學(xué)音樂教育對學(xué)生心理健康的促進作用，主要有以下4個方面。

激發(fā)兒童青少年的積極性，培養(yǎng)其興趣

培養(yǎng)兒童青少年的興趣不僅僅是培養(yǎng)其對音樂的興趣，比如，兒歌是兒童青少年接觸最為頻繁的聲樂體驗，在他們很小的時候，兒歌就能讓他們切身感受到音樂的存在。在輕松愉快的音樂課堂中體驗和感悟兒歌，對其性格和人格的培養(yǎng)、身心健康的發(fā)展等都具有明顯的促進意義。在氛圍和諧的教學(xué)環(huán)境里，音樂能激發(fā)起兒童青少年探索的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，幫助他們健康、自信地成長，豐富他們的童年生活，使其在身體和心理方面茁壯成長。音樂能給兒童青少年帶來快樂，使其擁有輕松自在的心理節(jié)奏，克服緊張的情緒，從而勇于表達自己，敢于交流溝通，繼而在學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成積極、樂觀的心理態(tài)度?？梢哉f，音樂教育能夠潛移默化地影響兒童青少年成長過程中的很多方面，尤其是心理變化方面。

豐富兒童青少年情感體驗，增加其幸福指數(shù)

情感體驗是兒童青少年在音樂教學(xué)中最直接、最簡單的體會。小學(xué)階段的音樂教學(xué)不需要老師講述文字、公式、單詞等，而是通過簡單的情感體驗，多方面調(diào)動兒童青少年的感覺器官，使其通過音樂所傳遞的情感來把握和理解音樂。

學(xué)習(xí)音樂不僅是視聽結(jié)合這么簡單，它會引起孩子所有感覺器官的同時反應(yīng)。音樂美好的旋律和樂器所發(fā)出的舒緩聲音等，都能調(diào)動兒童青少年的情緒、情感，同時能提高大腦的反應(yīng)速度，培養(yǎng)兒童青少年在想象力、直覺、情緒表達等方面的素養(yǎng)。在音樂課堂的歌唱環(huán)節(jié)中，老師要注重音樂對兒童青少年情感的渲染和幸福的傳遞，通過歌唱體驗來增加兒童青少年的幸福指數(shù)，使其對美好世界充滿向往。因此，要在音樂歌唱環(huán)節(jié)滲透健康、積極、樂觀的人生態(tài)度。老師也可以借助樂器，如在合唱時用鋼琴做伴奏，通過舒緩的鋼琴聲傳遞出幸?？鞓返那榫w，傳達至兒童青少年的心里，這也是增強兒童青少年幸福感的途徑之一。

實踐教學(xué)，緩解兒童青少年的緊張情緒

通常情況下，兒童青少年在音樂實踐教學(xué)環(huán)境中的心理狀態(tài)都是緊張的，內(nèi)心可能會感到害怕，以此逃避張口唱歌或者藝術(shù)表演，這種現(xiàn)象極不利于培養(yǎng)兒童青少年良好的心理素質(zhì)，也不利于發(fā)展兒童青少年的創(chuàng)造力和想象力。大多數(shù)兒童青少年都認為合唱活動中沒有對錯之分，反而是唱錯了歌詞或者跑調(diào)是件很恥辱的事情。合唱中犯錯誤會引發(fā)兒童青少年的不安、焦急、緊張等負面情緒，久而久之就會造成情緒低落，使兒童青少年產(chǎn)生挫敗感，害怕音樂課堂中的合唱等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成膽怯、脆弱的心理。其實，音樂實踐教學(xué)應(yīng)該有一種愉快、輕松的氛圍，因此老師需要鼓勵兒童青少年積極去試錯，讓他們意識到，偶爾出現(xiàn)錯誤并沒有什么關(guān)系，從而緩解兒童青少年的緊張情緒，讓兒童青少年在實踐過程中感受到樂趣和輕松，并且學(xué)會表達自己的情感和個性，不斷豐富自己的體會和經(jīng)驗。在音樂教學(xué)中，使兒童青少年掌握正確的價值導(dǎo)向，尋找自己的快樂，正視自己的情感變化和心理狀態(tài)，積極健康地成長，而不是一味地追逐音調(diào)的準(zhǔn)確無誤，以及歌詞、樂器的熟練程度，這才是小學(xué)音樂教學(xué)中最重要的部分。

老師要重視實踐活動在表達自己、宣泄情緒、緩解壓力和緊張等方面對兒童青少年的積極作用，使他們正確、勇敢地面對生活和學(xué)習(xí)上的壓力和負面情緒等，提高他們的抗壓和抗挫折能力，促進其心理健康發(fā)展。

開展合作，提高兒童青少年的人際交往能力

眾所周知，小學(xué)音樂教育的開展往往能豐富兒童青少年人際交流的途徑，使他們的心靈得到更多無形或有形的溝通。正確的音樂教育有助于兒童青少年自控力和合作交往能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)其社會化品質(zhì)。老師可以開展小組合作的活動，讓幾名學(xué)生共同完成一首音樂的演出，讓他們明白音樂教學(xué)中的節(jié)拍、節(jié)奏，還有合奏中高、中、低音區(qū)的安排；也可以設(shè)計一些音樂游戲，要求學(xué)生們遵守一定的規(guī)則，并且彼此之間積極地配合。在這些小組合作的活動中，兒童青少年能夠充分體會到集體合作的快樂，學(xué)會與同學(xué)交流的技巧，學(xué)會理解他人，從而逐漸接納和欣賞他人等。這都能使兒童青少年在無形的環(huán)境中養(yǎng)成遵守集體規(guī)則的好習(xí)慣，也能夠間接培養(yǎng)兒童青少年的人際交往能力，培養(yǎng)其團結(jié)合作的集體精神，使其心理健康、全面地發(fā)展。

小學(xué)時期是兒童青少年認知能力和思考能力形成的關(guān)鍵時期，在這個時期對其進行德智體美勞全面培養(yǎng)，可以促進其綜合素質(zhì)的提高，使其形成和確立正確的價值觀念和道德品行，給他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此，小學(xué)音樂老師要多注重音樂教學(xué)對兒童青少年心理發(fā)展的重要作用，通過音樂教育，讓兒童青少年的身心健康成長。

（作者單位系山東省濟寧市興東小學(xué)）

（編輯 文鳳）