“四個自信”與新時代高校思想政治教育存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，是貫徹立德樹人總目標的必然要求，也是進行思想政治教育工作的重要內(nèi)容。應(yīng)堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，樹立“四個自信”的政治信仰，最終將思想政治教育工作落到實處。

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)要辦好新時代中國特色社會主義教育，就是要“理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)大學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。[1]“四個自信”是習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立九十五周年時提出的，在黨的十九大報告等重要會議中又被多次強調(diào)。作為新時代中國特色社會主義的一次重要理論創(chuàng)新，“四個自信”對于高校思想政治教育而言具有不可或缺的重要指導(dǎo)價值，對于全面貫徹立德樹人的總目標影響深遠。

“四個自信”與新時代高校思想政治教育的關(guān)系

“四個自信”是黨和國家對于當前和今后社會發(fā)展的道路、理論、制度和文化所彰顯的信念，是對中國特色社會主義的充分肯定與認同。這“四個自信”緊密聯(lián)系、不可分割，共同構(gòu)成了中國特色社會主義存在和發(fā)展的內(nèi)在理論邏輯，統(tǒng)一于中國特色社會主義的偉大實踐。尤其在當前抗擊新冠肺炎疫情期間，在黨中央的堅強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民堅持“四個自信”，團結(jié)一致、眾志成城，創(chuàng)造出的中國奇跡、中國速度和中國力量，更加充分體現(xiàn)了中國特色社會主義制度集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢。當前高校思想政治教育已被擺在愈發(fā)突出的重要位置?！八膫€自信”作為新時代高校思想政治工作的重要內(nèi)容和指導(dǎo)思想，本身與高校思想政治教育就存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

1、“四個自信”是高校思想政治教育的重要任務(wù)

習近平總書記特別強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[2]高校思想政治教育應(yīng)當將“四個自信”作為其教學目標與教學任務(wù)，牢固守護好新時代我國意識形態(tài)主陣地，進一步彰顯“四個自信”融入高校思想政治教育的核心價值。隨著馬克思主義中國化、大眾化逐步深入，中國特色社會主義理論和實踐的發(fā)展邁入新的境界層次，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信更加深入人心，“四個自信”所體現(xiàn)的內(nèi)涵更加豐富，為高校思想政治教育理論與實踐教學奠定了堅實的基礎(chǔ)，提供了有力的支撐。

2、“四個自信”是高校思想政治教育的文化淵源

“四個自信”與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，中華民族數(shù)千年來已經(jīng)形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量”。[3]“四個自信”作為高校思想政治教育的歷史文化淵源，深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，潛移默化地影響著社會大眾的思維方式和行為結(jié)果。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，“四個自信”在融入高校思想政治教育的過程中亦會發(fā)揮更加突出的指導(dǎo)作用?！八膫€自信”融入高校思想政治教育，必須正視其作為思想政治教育理論內(nèi)涵本身的文化淵源與緊密聯(lián)系，從而凸顯其理念之于高校思想政治教育實踐的思想凝結(jié)與文化體現(xiàn)，幫助廣大大學生進一步樹立起對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。

3、“四個自信”助力提升高校思想政治教育的有效性、針對性

高校思想政治教育作為國內(nèi)主流意識形態(tài)的宣傳主陣地，應(yīng)當充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢與功能，直面影響當下大學生“四個自信”的社會現(xiàn)實問題，真正助力提升高校思想政治教育的有效性和針對性?！八颊n建設(shè)長期以來形成的一系列規(guī)律性認識和成功經(jīng)驗，為思政課建設(shè)守正創(chuàng)新提供了重要基礎(chǔ)。”[4]“四個自信”通過積極塑造大學生人格、主動關(guān)切大學生訴求、真誠解決大學生問題等方式，著力提升高校思想政治教育的有效性、針對性，精心引導(dǎo)大學生樹立起崇高的理想信念，以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，理直氣壯地開好思政課，為思政課建設(shè)提供根本保證。習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年大會上的重要講話中指出：“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”作為思政課教師而言，就是要“給大學生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)大學生扣好人生第一粒扣子”，[5]充分發(fā)揮思政課教師進行高校思想政治教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而大力提高“四個自信”助力提升高校思想政治教育的有效性、針對性。

“四個自信”融入新時代高校思想政治教育的必要性

對于當前高校思想政治教育而言，加強“四個自信”教育是新時代貫徹立德樹人總目標的必然要求，也是新時代進行思想政治教育工作的重要內(nèi)容，因此，將“四個自信”融入新時代高校思想政治教育具有切實的必要性。

1、是堅定中國特色社會主義政治信仰的必然要求

隨著改革開放的逐步深入，西方國家大力宣揚所謂的“新自由主義”與“普世價值”等價值觀念，妄圖在思想政治層面干擾和影響中國特色社會主義的有序推進，進而實現(xiàn)其西化社會主義道路的圖謀。對此，將“四個自信”融入新時代高校思想政治教育是堅定中國特色社會主義政治信仰的必然要求，也是鞏固馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)地位的根本需要。

習近平總書記在2013年組織學習西柏坡精神時就著重指出，政治信仰是人之根本和民族之魂，是國家富強和社會進步的動力源泉。任何時候都不能忽視政治信仰對于中國特色社會主義道路的指引作用，否則就極易出現(xiàn)政治信仰迷茫和理想信念缺失等嚴重問題，進而造成功利主義和極端個人主義等不良傾向。“四個自信”則為我國新時代中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化等各方面提供了堅定的信念與信仰，有利于極大提升全體人民的民族自信心和自豪感。

2、是推動新時代高校思想政治教育改革創(chuàng)新的必然要求

習近平總書記指出，“黨中央對思想思政工作高度重視，始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，大力推進中國特色社會主義學科體系建設(shè)，為思政課建設(shè)提供了根本保證?！盵6]過去的高校思想政治教育往往只是停留在對大學生進行線下的愛國主義和個人品德教育，缺乏對大學生內(nèi)心深處的思想、信念教育，缺乏對馬克思主義和社會主義的靈魂和信念教育，尤其缺乏對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的系統(tǒng)化培育。

“四個自信”拓寬了高校思想政治教育的范圍和領(lǐng)域，通過“四個自信”融入高校思想政治教育，既堅定了當代大學生樹立崇高理想信念的決心和對祖國繁榮昌盛的信心，也更加凸顯其將個人發(fā)展融入社會大發(fā)展、融入中華民族偉大復(fù)興的勇氣和雄心壯志。

3、是樹立馬克思主義理想信念的必然要求

馬克思曾說過，“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。”[7]作為中國特色社會主義建設(shè)的主力軍，大學生除了要掌握必備的理論知識和實踐技能外，更應(yīng)當樹立馬克思主義理想信念，以馬克思主義的科學理論創(chuàng)造更加富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。

新時代大學生必須系統(tǒng)學習馬克思主義理論，充分利用高校教育的豐富資源，將馬克思主義基本原理同當代中國的具體國情、客觀實際充分結(jié)合，認真學習領(lǐng)會中國特色社會主義理論體系的相關(guān)思想內(nèi)容，讓“四個自信”進教材、進課堂，真正進入大學生的頭腦之中，使其樹立起堅定的馬克思主義理想信念。因此，對于大學生而言，惟有堅定樹立馬克思主義理想信念，不斷結(jié)合實際與時俱進，才能將“四個自信”最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強大思想武器。

“四個自信”融入新時代高校思想政治教育的著力點

1、堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一

當前我國高校的思想政治教育主要依靠理論宣講和課堂講授的方式進行，忽視了對于思想政治教育本身的實踐探索。當今時代不少大學生面對社會上出現(xiàn)的各種錯誤思潮和思想觀念仍舊會產(chǎn)生困擾，在應(yīng)對文化虛無主義、歷史虛無主義甚至“去馬克思主義化”等錯誤思潮時往往容易迷茫和輕信，由于缺乏必要的思政課實踐教學而難以將書本理論與社會實踐有效結(jié)合，無法將中國特色社會主義“四個自信”的政治信仰牢牢扎根于心，從而難以落實好中國特色社會主義的偉大實踐。

當下我國的高校思想政治教育必須始終堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。在教育過程中，應(yīng)當充分重視思想政治教育的實踐性，不斷強化思政課理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)，著力創(chuàng)新教育內(nèi)容與教學形式。同時，必須直面各種錯誤觀點和思潮，重點加強“四個自信”實踐教育，以通俗易懂的表達形式逐步實現(xiàn)其大眾化，幫助大學生在社會實踐中切實有效地加深對“四個自信”理論層面與實踐層面的理解感悟，進一步凸顯新時代高校思想政治教育實踐的成果。

馬克思曾在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中強調(diào)：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！盵8]在新時代大背景下，必須深化高校思想政治教育的實踐環(huán)節(jié)，積極帶領(lǐng)大學生參與社會調(diào)查、志愿服務(wù)和暑期社會實踐等實踐育人活動，促使大學生直面高校思想政治教育實踐的全過程，切實提高“四個自信”的大眾性和實效性。總之，要能夠始終做到“以科學理論培養(yǎng)大學生，致力于將思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，教育和引導(dǎo)廣大大學生真正樹立鴻鵠之志”，[9]為學業(yè)和事業(yè)不懈奮斗。

2、堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一

自從成為新時代高校思想政治教育的重點內(nèi)容后，“四個自信”被廣泛運用于高校日常思想政治教育的相關(guān)授課，由思政課教師在課堂上進行相關(guān)理論的講解和普及。然而，對于大學生而言，“四個自信”無非是在原有的中國特色社會主義理論體系上添加了部分知識點而已，他們在學習過程中更多采用傳統(tǒng)的思維方法不求甚解地進行相關(guān)知識點的背誦記憶，以囫圇吞棗式的途徑被動接受思政課理論知識的積累和灌輸，長此以往必然會影響新時代高校思想政治教育的高質(zhì)量和實效性。

在“四個自信”融入高校思想政治教育的過程中，一方面思政課教師應(yīng)在傳統(tǒng)理論灌輸?shù)幕A(chǔ)上進一步拓寬大學生思維，充分發(fā)掘大學生的興趣點；另一方面也必須運用啟發(fā)式引導(dǎo)作為知識傳授的主渠道，使思政課理論知識要點盡可能多地被大學生理解和接受，從而樹立中國特色社會主義“四個自信”的信心和決心。

進行高校思想政治教育，必須特別注重啟發(fā)性培育模式，引導(dǎo)大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題，科學樹立“四個自信”的政治信仰，在不斷啟發(fā)中讓大學生獲取解決問題的最佳方式。為增強和大學生的互動，思政課教師可合理運用各種高效的教學方法來提高課堂教學的效率，如采用科學講授法以注重啟發(fā)性，培養(yǎng)大學生思政課的學科思維；采用討論法以激發(fā)大學生興趣，培養(yǎng)大學生之間的合作思維；采用任務(wù)驅(qū)動法布置探究性任務(wù)，讓大學生自主進行資料查閱；采用線上線下混合教學法，運用線上平臺（例如“超星泛雅”）輔助和啟發(fā)教學等。在“四個自信”融入新時代高校思想政治教育的具體過程中，通過多種高效的教學方法，堅持灌輸性與啟發(fā)性緊密結(jié)合，對于“四個自信”助力發(fā)揮高校思想政治教育的實效性具有重大的現(xiàn)實意義。

3、堅持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一

在高校傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，思政課教師通常都會對大學生進行“四個自信”的理想信念教育，通過耐心細致地講解也確實取得了一定的成效，完成了部分既定的教學目標和教學任務(wù)。然而，由于課堂完全由思政課教師主導(dǎo)，在獲取理論知識的同時，也間接堵塞了大學生主動參與課堂教學的通道。雖然課堂上也有教師提問和大學生分組討論等互動環(huán)節(jié)，但大學生并沒有主動參與思政課堂教學過程的意識與行動，反而表現(xiàn)出對于課堂教學的厭倦和疲憊，因此也就無法產(chǎn)生對于中國特色社會主義“四個自信”的堅定信仰。究其緣由，一方面思政課教師并未真正做好對大學生思維方式和認知特點的研究，并未正視大學生個體學習的差異性，過分依賴傳統(tǒng)教材和固化的教學手段進行課堂講授，導(dǎo)致教學思路無法達到大學生內(nèi)心深處的興趣點，難以喚起大學生主動參與課堂教學的積極性；另一方面，大學生本身對于公共基礎(chǔ)課帶有部分主觀輕視情緒，忽視理論對實踐的重大指導(dǎo)作用，忽視高校思想政治教育的理論性和實踐性的辯證統(tǒng)一，從而難以將時間和精力投入思政課程學習之中，無法真正樹立“四個自信”的堅定信仰。

新時代從事高校思想政治教育，必須充分發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用，同時必須更加深入研究大學生認知規(guī)律和接受特點，真正做到因材施教，注重發(fā)揮大學生的主觀能動作用。思政課教師可綜合運用課堂辯論、分組討論、主題演講、提問搶答、問卷調(diào)查等具體環(huán)節(jié)不斷激發(fā)大學生在思政課教學過程中的主動參與意識，綜合運用新媒體學習平臺充分吸引大學生的注意力，發(fā)掘大學生內(nèi)心深處潛在的興趣點，以“四個自信”鑄魂與人，真正將中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信融入新時代思政課日常教學之中?！胺e極的增力作用能夠激起主體活動的熱情、信心和勇氣，使人精神煥發(fā)，干勁倍增，由此推動實踐活動的發(fā)展。”[10]

在高校思想政治教育過程中，也應(yīng)當使大學生能夠充分認識到科學理論對于實踐的正確指引作用，使其真正重視高校思想政治教育并樹立起“四個自信”的政治信仰，讓“四個自信”為導(dǎo)向的思政課堂成為大學生展示自我學習能力的平臺，使“四個自信”在潤物細無聲中滋養(yǎng)大學生的思想意識，充分提高大學生參與思政課堂的積極性、主動性與創(chuàng)造性，真正做到教師主導(dǎo)性和大學生主體性的和諧統(tǒng)一。

參考文獻

[1][2][3][4][5][6][9]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人? 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民網(wǎng).[2019-3-19]http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0319/c1024-30982117.html.

[7][8]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].人民出版社，2012：9+140.

[10]單連春.當代社會人生境界思想研究[M].江蘇人民出版社，2015：56.

作者簡介

朱先鋒 貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義教學部教師，研究方向為馬克思主義哲學中國化