洪畫(huà)千 蔣璐 唐燕

前 言

《神筆馬良》是一部遠(yuǎn)播世界的中國(guó)童話，它曾由上海電影制片廠1955年制作成木偶動(dòng)畫(huà)片，成為第一部在國(guó)際上獲獎(jiǎng)的中國(guó)美術(shù)片。這部作品之所以能夠具有如此非凡的魅力，和作者洪汛濤深厚的文學(xué)素養(yǎng)密不可分。洪汛濤因《神筆馬良》這部作品的成功，被譽(yù)為“神筆馬良”之父。 1959年，《神筆馬良》由上海少年兒童出版社首次以圖畫(huà)書(shū)的形式出版，時(shí)名《神筆》。洪汛濤和萬(wàn)籟鳴兩位童話、動(dòng)畫(huà)大師的合作，將民族風(fēng)格和時(shí)代氣息融于一體，成就了不朽的藝術(shù)形象。1980年，《神筆馬良》榮獲第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

2019年，《神筆馬良》作為中國(guó)兒童圖畫(huà)書(shū)經(jīng)典書(shū)系中的一員再次出版，榮獲冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

《神筆馬良》的篇幅不長(zhǎng)，故事也并不復(fù)雜，但有著耐讀的永久魅力，首先是因?yàn)樽髌烦錾厮茉炝笋R良這個(gè)人物形象。馬良勤奮、好學(xué)、機(jī)智、勇敢、富有正義感，“貧賤不能移，威武不能屈，富貴不能淫”，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

其次，童話的“幻想”，要既大膽又真實(shí)，既不可思議，又合情合理?！渡窆P馬良》中的“神筆”和它所畫(huà)出的圖畫(huà)，在生活中是不可能存在的，從這一點(diǎn)說(shuō)，它是“童話”，但它又真實(shí)得很，這不但因?yàn)樵谖覈?guó)有“夢(mèng)筆生花”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的傳說(shuō)，符合我國(guó)傳統(tǒng)，易于為人們接受，而且，它又有著含蓄的象征意義，它是人民群眾意志和力量的化身。這一“化身”，既形象鮮明，富有動(dòng)作性，又非常概括，能使人產(chǎn)生許多聯(lián)想。

《神筆馬良》還具備了一種浪漫主義的激情，富有詩(shī)情畫(huà)意。作品的敘述節(jié)奏十分明快，對(duì)人物與情境的安排具有稚拙的童趣之美，非常符合兒童口味，也能為兒童所理解、接受。

今天，就讓我們和孩子一起來(lái)共讀《神筆馬良》。

和我共讀這本圖畫(huà)書(shū)的孩子，年齡在5～6歲。和孩子們的共讀活動(dòng)應(yīng)該是開(kāi)放的，隨機(jī)應(yīng)變的，同時(shí)，根據(jù)作品的特點(diǎn)，我也為這次共讀活動(dòng)預(yù)設(shè)了目標(biāo)：從主題內(nèi)容的閱讀，到對(duì)人物的剖析和理解，再到圖中的“語(yǔ)言”表達(dá)，我們要一起逐步挖掘作品中的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，感受中國(guó)原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)的魅力。

一、我愛(ài)聽(tīng)故事

共讀的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我希望能調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)故事的探索欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)入到故事中。

1.封面上有什么？

一個(gè)孩子回答：“一個(gè)小朋友騎在馬上?！绷硪粋€(gè)孩子補(bǔ)充道：“他好像要騎到大草原上去。”我追問(wèn)：“他在騎馬的時(shí)候，手上還拿著什么？”孩子們馬上搶答：“一支筆。”還有的孩子說(shuō)：“是一支毛筆。”

我趕緊肯定孩子們的想法，說(shuō)：“你們觀察得真仔細(xì)，并且想象力也非常豐富。今天我們要講的這個(gè)故事名叫《神筆馬良》，那么，為什么這支筆叫‘神筆呢？”

孩子們思考了一會(huì)兒，一個(gè)孩子說(shuō)：“‘神筆就是會(huì)變魔法的筆?！绷硪粋€(gè)孩子也補(bǔ)充：“就像魔法棒、仙女棒一樣，這樣揮一揮（說(shuō)著還用動(dòng)作表示），就能變出各種各樣的東西了?！?/p>

在封面上我一定會(huì)稍作停留，將閱讀的主動(dòng)權(quán)歸還給孩子，充分調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣后，再進(jìn)入到內(nèi)文。

2.馬良有了這支筆會(huì)做什么？

話音剛落，一個(gè)孩子馬上說(shuō)：“會(huì)畫(huà)很多的動(dòng)物，比如雞、鴨、豬之類的。”我問(wèn)：“為什么會(huì)是這些動(dòng)物？”孩子繼續(xù)回答：“因?yàn)橛辛诉@些，就可以拿去換錢，這樣窮人就有錢了?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“馬良會(huì)成為一個(gè)大畫(huà)家，所有的人都會(huì)認(rèn)識(shí)他，他越來(lái)越有名，然后賺很多錢分給窮人們。”我順著他的話說(shuō)：“你的想法很特別，那么馬良成名了以后，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一些麻煩呢？……”

這樣的一問(wèn)一答，既讓孩子進(jìn)入到故事的角色中，又拓展了孩子對(duì)問(wèn)題的思考，當(dāng)然我的最終目的是引出后面“大官搶奪神筆”的情節(jié)。

3. 你喜歡這個(gè)故事的哪個(gè)部分？

孩子們說(shuō)這個(gè)故事“聽(tīng)起來(lái)很開(kāi)心”，我問(wèn)：“為什么聽(tīng)起來(lái)開(kāi)心呢？”一個(gè)孩子說(shuō)：“因?yàn)榇蠊偬珘牧耍詈蠼K于掉進(jìn)了海里?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)：“我開(kāi)心是因?yàn)轳R良還活著，并且神筆沒(méi)有被壞蛋搶走。”我總結(jié)說(shuō)：“原來(lái)大家都非常喜歡這個(gè)故事的結(jié)局呀，那有沒(méi)有小朋友喜歡這個(gè)故事其他的地方呢？比如故事的開(kāi)頭，或者中間的情節(jié)？”

這樣的提問(wèn)不斷遷移孩子的情感經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共情的目的，并讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)作品的價(jià)值。

一個(gè)孩子說(shuō)：“我非常喜歡馬良為窮人畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得馬良是一個(gè)很善良的人?！边@個(gè)孩子的喜歡，不再是因?yàn)榍楣?jié)趣味性，而是回歸到“角色”中去品析。這個(gè)想法的出現(xiàn)激發(fā)了更多的孩子參與思考，馬上又有一個(gè)孩子說(shuō)：“我還喜歡馬良從牢房里跑出來(lái)的那段，因?yàn)槲矣X(jué)得他很聰明，反正我想不到這個(gè)辦法?！?/p>

在做好啟發(fā)的前提下，我們一定要相信孩子，并給他們充足的思考時(shí)間，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一切都是“順?biāo)浦邸薄?h3>二、有趣的故事主角

延續(xù)前面的話題熱度，我問(wèn)：“你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下‘馬良嗎？”孩子們馬上運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)回答“勤勞”“聰明”。“他從牢房跑出來(lái)，還放走了一群窮苦冤屈的百姓，這說(shuō)明他是怎樣的人？”孩子聽(tīng)后沉默了，我說(shuō)：“這代表了他非常有正義感。我們可以用‘正義‘勇敢這樣的詞來(lái)形容他。”

5～6歲的孩子處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，共讀可以幫助孩子積累豐富的詞匯，我們可以直接給予孩子語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

我繼續(xù)問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)‘大官和‘畫(huà)師是什么樣的人呢？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題比較難，孩子們對(duì)帶有褒義的形容詞并不陌生，可是對(duì)帶有諷刺和批判色彩的詞語(yǔ)，經(jīng)驗(yàn)并不豐富。不出我意料，孩子們都說(shuō)：“他們是一群‘大壞蛋！”

于是，我和孩子們?cè)僖淮巫屑?xì)閱讀關(guān)于這兩個(gè)人的情節(jié)，讓他們體會(huì)“貪得無(wú)厭”“恃強(qiáng)凌弱”“目中無(wú)人”這樣的一些詞語(yǔ)。

三、如同看“動(dòng)畫(huà)”般的生動(dòng)畫(huà)面

讀完了主題內(nèi)容，分析了主要人物特點(diǎn)，接下來(lái)我們要回歸到圖畫(huà)“語(yǔ)言”當(dāng)中，讓孩子去發(fā)現(xiàn)更多的藝術(shù)表達(dá)方式。

本書(shū)繪者萬(wàn)籟鳴是中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影的創(chuàng)始人，書(shū)中很多圖呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)片“動(dòng)”的特點(diǎn)。在共讀的過(guò)程中，我特意引導(dǎo)孩子們關(guān)注這樣的美術(shù)表達(dá)方式。比如，我們一起研究“雞從墻上飛下來(lái)”的這一頁(yè)，一起感受馬良畫(huà)的雞如何“動(dòng)”起來(lái)變成了“活的”。我接著提議：“我們一起從頭再看一遍，大家覺(jué)得哪里有動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)就趕緊喊停，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多……”

這樣的游戲互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)了孩子重復(fù)閱讀的興趣，孩子們沒(méi)有絲毫的“疲憊”感，而是一遍遍不斷地探尋著書(shū)中更多的驚喜，享受著閱讀的快樂(lè)。

圖畫(huà)書(shū)的閱讀魅力不止于故事本身，《神筆馬良》這部作品本身的文學(xué)價(jià)值需要家長(zhǎng)和孩子反復(fù)閱讀才能品味出，而圖畫(huà)的表述特點(diǎn)和藝術(shù)表達(dá)方式，更是需要成人去引導(dǎo)?！渡窆P馬良》是中國(guó)孩子繞不開(kāi)的民族經(jīng)典，建立文化自信，從讀這些經(jīng)典的中國(guó)原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始。