蔡素眉 胡遠(yuǎn)萍 夏君

【摘 ? 要】為了加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，增加學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，教師以“校園文化周表演皮影戲”為驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，以“皮影戲”為支架，研讀《漏》一課，設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群。教師通過(guò)“創(chuàng)設(shè)大情境，激發(fā)興趣”“了解皮影戲，分解任務(wù)”“融合多學(xué)科，推進(jìn)任務(wù)”“展示講故事，評(píng)價(jià)任務(wù)”這四大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高其復(fù)述、鑒賞、動(dòng)手、探究等能力，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】有趣的故事；復(fù)述；皮影戲；跨學(xué)科學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）提出，“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求”，并在“教學(xué)提示”中建議“充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)……根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

基于此，筆者以統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的《漏》為例，結(jié)合2022年版課標(biāo)中第二學(xué)段跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容“了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)……積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗(yàn)”，圍繞皮影戲，設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、研讀教材，設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)

本單元以“有趣的故事”為主題，語(yǔ)文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。關(guān)于“復(fù)述故事”，統(tǒng)編教材進(jìn)行了階梯式安排（見圖1）。

《漏》是該單元的第三篇課文，前兩篇課文都引導(dǎo)學(xué)生借助表格進(jìn)行復(fù)述。從教學(xué)效果看，這樣的方式比較單調(diào)，過(guò)程枯燥無(wú)趣，學(xué)生的興趣不濃。

皮影戲是中國(guó)民間古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，通過(guò)操作影人并配以適合的燈光、打擊樂器來(lái)講述故事。這樣的講述有聲有色、有情有趣，與本單元復(fù)述故事的要求不謀而合。此外，皮影戲集繪畫、文學(xué)、雕刻、音樂、舞臺(tái)表演于一體，學(xué)生能在整個(gè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。由此，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：以表演皮影戲《漏》為總?cè)蝿?wù)，完成文本解讀，展開制作、表演皮影戲的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)述能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力、探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、分步推進(jìn)，落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）創(chuàng)設(shè)大情境，激發(fā)興趣

“要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力?！被诖?，聯(lián)系學(xué)?；顒?dòng)和學(xué)生生活，本課創(chuàng)設(shè)了以下任務(wù)情境：“同學(xué)們，學(xué)校就要舉行文化周活動(dòng)了。開幕式上，我們班要表演皮影戲《漏》。請(qǐng)大家認(rèn)真準(zhǔn)備。我們將在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行選拔，選出表現(xiàn)最出色的同學(xué)在校園文化周上展演?！?/p>

文化周是我校的傳統(tǒng)活動(dòng)，每年舉辦一屆，大家都很喜歡。因此，設(shè)置這樣真實(shí)而有挑戰(zhàn)性的情境，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。于是，任務(wù)一自然而然地開啟了。

任務(wù)一：了解皮影戲。

（1）搜一搜：和家人一起，上網(wǎng)查找有關(guān)皮影戲的知識(shí)。

（2）問一問：詢問身邊的人對(duì)皮影戲了解多少。

（3）畫一畫：畫出關(guān)于皮影戲的概念圖。

（二）了解皮影戲，分解任務(wù)

學(xué)生通過(guò)查找資料、詢問長(zhǎng)輩等方式，了解到皮影戲主要分為制作和表演兩個(gè)方面，涉及人物設(shè)計(jì)、場(chǎng)景制作、腳本編撰等多項(xiàng)內(nèi)容。有的學(xué)生帶來(lái)了皮影戲《三打白骨精》的視頻，有的學(xué)生說(shuō)自己的爺爺會(huì)制作皮影人物并進(jìn)行表演。通過(guò)分享、交流，師生共同繪制了關(guān)于皮影戲的概念圖（見圖2）。

在此基礎(chǔ)上，師生一起分解任務(wù)。學(xué)生根據(jù)各自的愛好特長(zhǎng)，自由組合成5個(gè)小組，分別為：人物組、場(chǎng)景組、配樂組、打光組、腳本組。此時(shí)，任務(wù)二順勢(shì)出現(xiàn)。

任務(wù)二：根據(jù)各組選定的研究任務(wù)，開展活動(dòng)。

（1）完成活動(dòng)計(jì)劃表。

（2）按照活動(dòng)計(jì)劃表開展活動(dòng)，做到人人參加。

（三）融合多學(xué)科，推進(jìn)任務(wù)

1.設(shè)計(jì)腳本——鏈接語(yǔ)文，文本讀悟

腳本組通過(guò)研讀文本，發(fā)現(xiàn)故事可以分成五個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行編排。

其中，第3～9自然段描述了第一個(gè)場(chǎng)景“老屋”，交代了故事的起因。文中，人物的心理活動(dòng)刻畫得十分生動(dòng)。抓住心理活動(dòng)，能厘清故事的起因，感受趣味性，同時(shí)這也是學(xué)生進(jìn)行片段復(fù)述的有效方法，值得好好研讀感悟。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景，教師引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，體會(huì)表達(dá)上的趣味性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)其他場(chǎng)景，編寫腳本。

教學(xué)過(guò)程如下。

（1）分角色朗讀，一邊聽一邊畫出描寫老虎和賊心理活動(dòng)、動(dòng)作的句子。

（2）同桌合作，在紙條上寫下描寫老虎和賊心理活動(dòng)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

（3）集體交流，并完成第一個(gè)場(chǎng)景的概念圖（見圖3）。

（4）觀察概念圖，思考從中可以發(fā)現(xiàn)什么。

小結(jié)：故事中，人物的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似。先講老虎的表現(xiàn)，再講賊的表現(xiàn)，兩個(gè)角色交叉描寫，具有表達(dá)上的對(duì)稱美。

（5）學(xué)法遷移：選擇后面的某一個(gè)場(chǎng)景讀一讀，畫出描寫老虎、賊心理活動(dòng)和動(dòng)作的句子，再用概念圖呈現(xiàn)場(chǎng)景內(nèi)容。

（6）集體交流，朗讀體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)上的對(duì)稱特點(diǎn)。

（7）觀看微課，了解腳本的撰寫方法。

（8）選擇一個(gè)場(chǎng)景，撰寫腳本。提示：加入旁白，厘清故事內(nèi)容；加入動(dòng)作和心理描寫。

“跨學(xué)科要堅(jiān)持學(xué)科立場(chǎng)”，要基于文本理解，不脫離語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)。因此，本課引領(lǐng)學(xué)生讀懂、讀透文本，感受故事的有趣之處，為復(fù)述故事打好基礎(chǔ)。只有加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，才能夠真正落實(shí)語(yǔ)文要素，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.制作皮影——鏈接美術(shù)，描畫裁剪

人物組通過(guò)文本研讀，找出故事中的主要角色——老公公、老婆婆、小胖驢、老虎、賊，以及一個(gè)隱藏角色“漏”。學(xué)生利用概念圖（見圖4）厘清人物關(guān)系，并借圖簡(jiǎn)述故事。

設(shè)計(jì)人物形象時(shí)，要注意他們的頭飾、服裝等。于是，學(xué)生向美術(shù)教師請(qǐng)教。美術(shù)教師帶來(lái)一些皮影戲的圖片，供大家觀賞。學(xué)生結(jié)合插圖，發(fā)現(xiàn)老公公、老婆婆的頭發(fā)是花白的，佝僂著背，服裝比較樸素；賊不想讓別人發(fā)現(xiàn)自己，因此他的服裝以黑色為主，臉上用黑布遮住口和鼻；老虎全身遍布黃黑條紋，十分威武；悠閑吃草的小胖驢最明顯的特點(diǎn)是“胖”。知道了這些人物特征，人物組開始制作道具。

場(chǎng)景組發(fā)現(xiàn)故事共有五個(gè)場(chǎng)景：老屋→路上→歪脖子老樹→山坡→老屋。學(xué)生理清故事發(fā)展的順序，找出每個(gè)場(chǎng)景都發(fā)生了什么事，繪制概念圖（見圖5）。他們還結(jié)合插圖，歸納各個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)。在美術(shù)教師的幫助下，場(chǎng)景組的成員在素描紙上練畫相關(guān)場(chǎng)景圖，然后使用材料進(jìn)行裁剪、制作。

3.選擇配音——鏈接音樂，有聲襯托

配樂組研讀教材，發(fā)現(xiàn)故事發(fā)生在一個(gè)暗夜里，伴有雨聲。由于皮影戲?qū)儆谥袊?guó)民間藝術(shù)，西洋樂器不適合給皮影戲配樂。于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的音樂器材室，帶大家認(rèn)識(shí)民族樂器，如二胡、鼓、鑼、笛子等等。通過(guò)研究、討論，配樂組決定在雨越下越大的環(huán)節(jié)中，配上從網(wǎng)絡(luò)上下載的大雨聲，并敲打大鼓，表示雷聲；在虎馱著賊、賊抱著虎的逃跑過(guò)程中，用連續(xù)敲擊鑼的方式，烘托虎和賊害怕、緊張的氣氛。

4.確定燈光——鏈接科學(xué)，光影增效

科學(xué)課上，科學(xué)教師特意對(duì)皮影戲如何打光進(jìn)行了指導(dǎo)。他結(jié)合光與影的形成原因，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情境來(lái)打光。故事發(fā)生在黑夜里，一般采用暗光。當(dāng)時(shí)下雨，還伴有雷聲，因此為了增加緊張的氣氛，可以采用閃光的形式。學(xué)生受益匪淺。

“如果教師能搭建好學(xué)習(xí)支架，課堂可以做到70%或以上的時(shí)間還給學(xué)生，70%或以上的內(nèi)容學(xué)生可以自主解決，70%或以上的學(xué)生能夠高質(zhì)量學(xué)習(xí)……”事實(shí)證明，引入皮影戲能夠助推故事復(fù)述，使跨學(xué)科學(xué)習(xí)得以真實(shí)推進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生都積極參與，主動(dòng)探究，不斷練習(xí)，學(xué)科實(shí)踐性得到充分體現(xiàn)。

（四）展示講故事，評(píng)價(jià)任務(wù)

成果展示是重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過(guò)展示自己的實(shí)踐成果，欣賞同伴的成果來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬學(xué)習(xí)思路，獲得更多的知識(shí)和技能，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)多次的排練，學(xué)生期待的皮影戲表演終于開始了。大家還邀請(qǐng)了美術(shù)教師、音樂教師、科學(xué)教師一起參加。教室里，學(xué)生儼然成了民間小藝人。在白色幕布后面，有的操縱皮影，有的用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述故事情節(jié)，有的用鑼和鼓協(xié)作配樂，有的用燈光展示情景。大家搭配默契。臺(tái)下的學(xué)生都聚精會(huì)神地盯著幕布，生怕漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)。

表演結(jié)束后，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)任務(wù)三。

任務(wù)三：結(jié)合“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）根據(jù)這段時(shí)間的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己和一名組員進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

（2）通過(guò)本次活動(dòng)，給自己復(fù)述的故事《漏》打星。

活動(dòng)評(píng)價(jià)表

教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)，遵循“鼓勵(lì)為主”的原則，選出“故事大王”“制作獎(jiǎng)”“表演獎(jiǎng)”“創(chuàng)作獎(jiǎng)”“合作獎(jiǎng)”“最佳小組獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2022年版課標(biāo)指出，“評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及活動(dòng)過(guò)程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)……評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問題、解決問題的態(tài)度和能力”。根據(jù)以上教學(xué)提示，本次活動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)維度，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)中進(jìn)行自我反思，逐步提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

最后，師生依據(jù)評(píng)獎(jiǎng)情況，選出了7名學(xué)生參加學(xué)校文化周展演。他們重新組合，在全班同學(xué)的“監(jiān)督”和建議下，認(rèn)真演練故事，不斷提高復(fù)述能力。學(xué)生既是觀眾，也是演員、導(dǎo)演，在排練過(guò)程中，一起復(fù)述故事，關(guān)注每一句臺(tái)詞的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，關(guān)注每一個(gè)角色的肢體動(dòng)作，關(guān)注每一幕場(chǎng)景的配音、燈光。利用皮影戲講故事，提高了全體學(xué)生的復(fù)述能力和綜合素養(yǎng)。

三、遷移應(yīng)用，延續(xù)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)

有了這一次的皮影戲講故事初體驗(yàn)，學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地把本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法遷移到了下一課中，甚至還用這個(gè)方法復(fù)述了前面兩篇課文。他們制作道具，創(chuàng)編腳本，通過(guò)小組合作，把故事講述得有聲有色。班級(jí)里掀起了一股“皮影風(fēng)”。越來(lái)越多的學(xué)生加入了皮影戲講故事的行列，文化自信、文化傳承的種子已經(jīng)在他們心中生根發(fā)芽。同時(shí)，學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情得到進(jìn)一步激發(fā)。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、活動(dòng)策劃能力、審美鑒賞能力，增強(qiáng)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)的學(xué)段目標(biāo)。

本課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)富有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，把教材變成了能夠引領(lǐng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的課程。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該學(xué)習(xí)方式將學(xué)生置身于真實(shí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隱含在問題背后的多學(xué)科知識(shí)、概念與原理，通過(guò)合作、探究，共同解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，在此過(guò)程中達(dá)成全面育人的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)習(xí)的邊界，提升了綜合素養(yǎng)。

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（浙江省東陽(yáng)市吳寧第五小學(xué) ?322100）