張林

運(yùn)用語(yǔ)言文字把想法和思想感情表達(dá)出來(lái)的過(guò)程就是寫作。很多同學(xué)有深邃的思想、獨(dú)特的靈魂在具體寫作時(shí)卻呈現(xiàn)不出來(lái)。這一現(xiàn)象說(shuō)明有一些因素制約著寫作能力的提升，同學(xué)們要克服這些不利的因素，成為想寫作、會(huì)寫作、能寫作的人。

一、影響寫作能力提升的因素

1.閱讀面限制寫作思維

魚(yú)離水則身枯，心離書(shū)則神索。廣泛的閱讀能拓寬思維和知識(shí)面，也對(duì)寫作能力的提升起到至關(guān)重要的作用。可以制訂讀書(shū)計(jì)劃，每天讀一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。在讀課外書(shū)的時(shí)候還要做筆記，寫心得，久而久之寫作能力便會(huì)大幅度提高。

以下面這篇作文為例，就可看出閱讀與不閱讀的差距。在寫《春天》的時(shí)候，一同學(xué)是這樣寫的：春天是很美麗的，奶奶門前的那塊空地長(zhǎng)出一株株美麗的小草，一只只美麗的蝴蝶飛了過(guò)來(lái)。奶奶在門口曬著太陽(yáng)，美麗的陽(yáng)光照著奶奶滄桑的臉，但在我看來(lái)卻是一張美麗的臉。奶奶門口有一棵歪脖子樹(shù)，總有喜鵲站在上面叫，我想趕它走，但奶奶說(shuō)這是美麗的聲音。毫無(wú)疑問(wèn)，這位同學(xué)寫的春天還是挺別致的。但如果能引用一些詩(shī)詞，就更能展現(xiàn)春天的美。比如引用“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”等詩(shī)句。如果能把其中的“美麗”換成“絢麗”“旖旎”“明媚”等就不顯啰嗦了。要達(dá)到這樣的要求，自然需要大量閱讀。

2.興趣點(diǎn)束縛寫作能力

當(dāng)前大多數(shù)同學(xué)寫作往往不是主動(dòng)的，而是被動(dòng)的，被教師牽著鼻子走。因此同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要主動(dòng)點(diǎn)，培養(yǎng)自己寫作的興趣，平常多觀察，用好奇的眼睛打量周圍的一切，發(fā)現(xiàn)更多美好。有了寫作的興趣，寫作自然就提升了。

以張同學(xué)為例，他是這樣描寫父親的：“父親是一個(gè)懶惰的人，早晨起來(lái)就拿起酒瓶，對(duì)著晨光咕嚕咕嚕地喝上幾口。我上學(xué)父親幾乎沒(méi)過(guò)問(wèn)過(guò)。記得有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我坐在座位上，老師的電話響了，是父親打過(guò)來(lái)的，說(shuō)正在打麻將，馬上結(jié)束，等會(huì)兒就過(guò)來(lái)。因此，每次談到家庭教育的時(shí)候，父親就成了老師口中的反面典型。說(shuō)真的，我不想寫父親?！边@個(gè)同學(xué)對(duì)父親心生抱怨，因此寫起來(lái)也就不細(xì)膩了。但同樣是這位同學(xué)，在寫家里的那盆水仙花的時(shí)候卻是不一樣的筆調(diào)。他這樣寫道：“水仙花看上去很高冷，其實(shí)不是的，在冰冷的水中它能開(kāi)出美麗的花；水仙花對(duì)待身邊的事物挺寬容的，我在水中放了幾顆桑葚，水變黑了，但水仙花的根部還是潔白的。它不責(zé)怪水，它以自己的方式開(kāi)放著?！笨梢?jiàn)，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)要找到興趣點(diǎn)，多想一些有趣的東西，以激發(fā)自己的寫作興趣。

二、提升寫作能力的措施

同學(xué)們可從這樣幾個(gè)方面入手，以讓寫作能力獲得提升。首先是模仿，這是重要的寫作能力，是創(chuàng)造的開(kāi)始。其次是思辨，要促進(jìn)自身思維的發(fā)展，形成批判性思維。

1.有效模仿，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備

朱光潛在《給青年的十二封信》里談到：莎士比亞起初模仿英國(guó)舊戲劇作者，布朗寧起初模仿雪萊，陀思妥耶夫斯基模仿雨果……這些偉大的作家寫作的起點(diǎn)也是從模仿開(kāi)始的，同學(xué)們要想提升作文水平，有效模仿是必經(jīng)之路。有效模仿也能讓閱讀真正發(fā)揮作用。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)孔乙己的形象能如此生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前，主要原因就是魯迅先生能抓住人物的特點(diǎn)。魯迅先生抓住孔乙己的三個(gè)特點(diǎn)：一是衣服臟兮兮的；二是胡子亂蓬蓬的；三是指甲長(zhǎng)長(zhǎng)的。有了這樣的特點(diǎn)，孔乙己這一人物形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候就可以模仿，將閱讀所得加以運(yùn)用。比如說(shuō)一同學(xué)在寫自己爺爺?shù)臅r(shí)候，模仿魯迅先生的寫法，讓爺爺?shù)男蜗罅Ⅲw化。他是這樣寫的：爺爺喜歡喝酒，年紀(jì)大了，端起酒杯時(shí)手顫巍巍的。但將酒杯舉起時(shí)，眼睛總是笑瞇瞇的，仿佛看到珠寶似的。喝完酒爺爺又像偵探似的，打量著別人的酒杯，看客人們有沒(méi)有喝掉。可以看出來(lái)，該同學(xué)模仿魯迅的寫法，只寫人物最突出的特點(diǎn)。因此在平常的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們首先要閱讀，其次要基于閱讀展開(kāi)模仿。

2.理解文題要義，表達(dá)情感

同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要對(duì)文章的題目進(jìn)行分析，要將題目與自己的生活、認(rèn)知、體驗(yàn)等對(duì)接起來(lái)，進(jìn)而找到自己想表達(dá)的感興趣的內(nèi)容。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，寫作最重要的就是表達(dá)自己的情感，如果同學(xué)們能通過(guò)寫作呈現(xiàn)自己最真實(shí)的情感，那么寫作也就行走在成功的路上了。

以一次寫作為例，當(dāng)同學(xué)們拿到題目“就這樣慢慢地長(zhǎng)大”時(shí)，可能頭腦一片空白。這時(shí)候就要靜下心來(lái)想一想要抓住哪些關(guān)鍵詞。同學(xué)們可將“長(zhǎng)大”與“慢慢地”作為關(guān)鍵詞展開(kāi)思考。接著同學(xué)們可想一想陪伴自己長(zhǎng)大的有哪些人，如爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹等。同學(xué)們要從這些人當(dāng)中選擇一個(gè)對(duì)自己影響最深的人作為敘事的對(duì)象。假如同學(xué)們選擇的是媽媽，就需要再思考與媽媽生活的一些片段。先將頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)的畫面先羅列出來(lái)，然后再做一些梳理與取舍，找出最能展露自己情感的事例進(jìn)行描述。有了這樣的分析，同學(xué)們就可將自己的興趣與寫作連接起來(lái)了。同學(xué)們?cè)谀玫阶魑念}目后不要著急寫作，而是要進(jìn)行拆解，要將自己的興趣融入進(jìn)去，以手寫心，才會(huì)在寫作上走向成功。

三、規(guī)范表達(dá)，追求質(zhì)量

真正的好文章，必然是在一定的限定和規(guī)范下有原則、有邏輯、有章法地表達(dá)自我，而非單一的自我表達(dá)。比如學(xué)生每天寫日記也不能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地記錄，而需要在記錄的基礎(chǔ)上抱著精益求精的心態(tài)，使每次的日記都能成為自己一天中最精彩的表達(dá)。

一位同學(xué)在日記中描述教師發(fā)試卷時(shí)自己的所想與所感，是這樣寫的：老師在發(fā)試卷的時(shí)候沒(méi)有逐一地報(bào)分?jǐn)?shù)，每個(gè)人考了多少，別的同學(xué)也是不知道的。其實(shí)從大家將試卷拿起來(lái)走到位子上的表情就能猜到他們的分?jǐn)?shù)，教師是將同等檔次學(xué)生的試卷放在一起的。第一個(gè)學(xué)生如果不及格，之后相連的幾個(gè)也就可能不及格。等了好久我都沒(méi)有聽(tīng)到我的名字，一開(kāi)始我以為在后頭可能就是考得好。但還剩下幾個(gè)人的時(shí)候，我揪心了，我不可能是班上最好的幾個(gè)學(xué)生?？粗l(fā)的試卷，那種“近鄉(xiāng)情更怯”的感覺(jué)油然而生。我是最后一個(gè)拿到試卷的，老師淡淡地說(shuō)了一句：李同學(xué)這次進(jìn)步最大。李同學(xué)寫到這兒就結(jié)束了，這樣寫日記也能說(shuō)得過(guò)去，但是同學(xué)們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)候還可以對(duì)自己提出更高的要求，也就是說(shuō)每次的日記都要盡可能地展示它的完美，要成為一次成功的展示。如果同學(xué)們每天都盡力，不但日記寫得好，寫作能力的提升也是指日可待。上面的日記可以加上一個(gè)題目：發(fā)試卷的瞬間。可在末尾加上一些感悟。比如可這樣寫：我的努力終于被老師發(fā)現(xiàn)了，我也聽(tīng)到同學(xué)們送給我的熱烈掌聲。那一刻我想哭，我其實(shí)在很多時(shí)候都被別的同學(xué)還有老師誤解，他們認(rèn)為我就是腦袋笨。我今天總算知道要證明自己最好的方式就是行動(dòng)起來(lái)，拿成績(jī)說(shuō)話。我的成績(jī)其實(shí)不優(yōu)秀，明顯的只是進(jìn)步?？梢钥闯鰜?lái)，當(dāng)同學(xué)凝練自己的表達(dá)時(shí)，每一次訓(xùn)練都會(huì)真實(shí)而有效果。