周嘉君

“丁零零……”上課了，老師邁著輕快的腳步走進(jìn)教室，告訴了我們一個(gè)好消息：“這節(jié)課，我們來玩一個(gè)有趣的小游戲，叫‘你來比畫我來猜?！甭犃死蠋煹脑挘淌依锼查g像炸開了鍋，同學(xué)們個(gè)個(gè)興奮得手舞足蹈。

首先，老師從書上挑出一個(gè)詞，叫何同學(xué)上去表演。何同學(xué)看到老師給的詞，張大了嘴巴，為難地說：“這個(gè)……這個(gè)……該怎么表演呢？”老師笑瞇瞇地說道：“可以動(dòng)作表演，也可以說關(guān)鍵詞提示，只要不說出這個(gè)詞語(yǔ)中的任何一個(gè)字就行?！彼伎计毯?，何同學(xué)在講臺(tái)上像只小猴子，一會(huì)兒嘟著嘴，一會(huì)兒縮著手，還嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。我們?cè)谙旅婕钡孟駸徨伾系奈浵仯煌５卮咚莸迷傧顸c(diǎn)。這時(shí)，何同學(xué)說道：“兩個(gè)字，是一種寵物?！彪x講臺(tái)最近的呂同學(xué)雙手撐著桌子，站了起來，生怕自己聽不到；同桌雙手撐著下巴，眼睛睜得大大的；最后一排的吳同學(xué)站到了椅子上，如果老師不加以阻止的話，說不定他下一秒就會(huì)爬到桌子上……突然，王同學(xué)大聲地說：“小狗？”呂同學(xué)問：“是不是松鼠？”何同學(xué)說：“都不是，但呂同學(xué)答對(duì)了一個(gè)字?！蔽颐偷卮鸬溃骸笆遣皇抢鲜?？”一聽到這答案，同學(xué)們都笑得前俯后仰，他們的笑聲都可以把整棟樓掀翻了。最后，還是何同學(xué)揭曉了答案——倉(cāng)鼠。

下面該我表演了，我要表演的詞是“手舞足蹈”。我很嘚瑟地說了句“小菜一碟”便開始了表演。我的手和腳像觸電一樣抖動(dòng)起來，可教室里卻鴉雀無聲。我撓撓頭，心想：我明明把動(dòng)作都做出來了呀，怎么就沒人猜到呢？想到這里，我手和腳都加快了速度，抖得更厲害了。就在這時(shí)，王同學(xué)在下面發(fā)出弱弱的聲音：“是‘手舞足蹈嗎？”“恭喜你答對(duì)了！”我喜出望外地大叫道。

一堂課下來，我們不僅感受到了游戲的快樂，還學(xué)會(huì)了用動(dòng)作和語(yǔ)言去理解詞語(yǔ)，真是一舉兩得??！

發(fā)稿/沙群

老師夸夸：小作者通過描寫何同學(xué)和自己表演的場(chǎng)景，將游戲中同學(xué)們不同的狀態(tài)和滑稽的行為表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。指導(dǎo)老師/王志

媽媽鼓掌：嘉君的這篇作文很大程度上要?dú)w功于寫作老師，是老師在課堂上的循循善誘、耐心教導(dǎo)，提高了孩子的寫作水平。嘉君活潑開朗，這次的課堂游戲生動(dòng)有趣，所以寫時(shí)可謂如行云流水，一揮而就。寫作需要融入生活，融入環(huán)境，融入身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。