胡文瑾

目前，信息化逐漸成為教育的方向與潮流。面對新形勢下的小學作文教學，教師應當立足于這一時代背景，以其衍生的多媒體教學技術為媒介，從學生的年齡特點與寫作能力等出發(fā)，綜合運用一系列科學有效的方法，構建信息化、趣味化與專業(yè)化兼具的寫作課堂，從而切實增強教學的有效性。

一、運用信息技術，幫助學生積累寫作素材

1.通過課內閱讀，積累寫作素材

語文教材是各路專家學者集體智慧的結晶，其中基本都是經典的文章，包含著大量的優(yōu)美語句，蘊藏著豐富的文學表現(xiàn)手法，這些對學生們的寫作有非常重要的指導意義?；诖耍處煈敵浞种匾暯滩?，引導學生認真閱讀和仔細研究，并用不同顏色的筆將出彩的部分分類標注出來，抄錄到專門的摘抄本上，并將這些素材應用到具體的寫作當中，從而切實提高其寫作水平。

例如，在教學五年級上冊《桂花雨》一課時，應引導學生觀察和尋找可以應用到寫作當中的素材。這篇文章雖沒有慷慨激昂的語調和華麗的語言，但卻在質樸中透露著作者的深情，讀來不禁令人回味無窮。它主要描寫了作者童年時與老家院子里的“桂花雨”之間的一系列故事，表達了對母親的愛與思念，抒發(fā)了對童年與故鄉(xiāng)的無限懷念之情。教師可以制作一個帶有穿越意味的視頻，畫面中呈現(xiàn)的是已經人到中年的作者站在一棵桂花樹下，思緒漸漸飄回了童年老家，此時，畫面切換到作者兒時站在老家桂花樹下的場景。這種頗具對比感與穿越性的畫面能夠帶給學生直觀的沖擊，讓他們體會到文章蘊含的濃厚思鄉(xiāng)情，這對其寫作是很有幫助的。

2.通過課外閱讀，積累寫作素材

除了教材的文本，教師也應當充分重視課外的內容，在日常的教學中多多引導學生去閱讀經典的文學作品，比如名著，它們都經歷了時間的考驗，內含許多發(fā)人深省的人生哲理，可有效提升學生的文學素養(yǎng)與寫作水平。

許多經典的名著被搬上了熒幕，拍成了一系列的影視作品。而小學生對影視作品的興趣要遠遠大于文字，作為語文教師，應當充分利用這一點，從而有效提升寫作教學的效率。以中國四大名著中的《水滸傳》為例，這本書也是小升初考試的重要內容之一，教師可以組織學生對教材中沒有涉及的故事情節(jié)進行研究，并觀看相關的影視作品，比如《倒拔垂楊柳》等。這樣，他們不僅能深刻地感受到那些英雄人物的獨特性格，也能更加深入地掌握這些故事情節(jié)。有了這些作為基礎，他們在寫作時便能夠對這些情節(jié)加以化用，最終提升寫作水平。

二、運用信息技術，培養(yǎng)學生的想象力

1.引導學生開展生活化的思考與想象

想象具有一定的幻想成分，需要想象者大膽地跳出傳統(tǒng)思維的束縛，但這并不意味著就可以徹底地脫離現(xiàn)實。合理的想象應當是在充分考慮現(xiàn)實情況的基礎上去開展，倘若完全脫離實際胡思亂想，就是幻想。而那些看似平常卻處處充滿樂趣的生活便是想象最好的媒介與出發(fā)點。基于此，教師應當引導學生留意、思考自己的學習與生活實際。那么，到底什么樣的方法才能幫助學生更好地對自己的學習與生活實際展開想象呢？思考無疑是不二法門。只有讓他們將自己的思維融入其中，才可能使其腦海中產生浪漫的想象。所以教師應當充分運用現(xiàn)代信息技術，以學生的學習與生活實際為基礎，引導其在色彩豐富的畫面中思考，發(fā)揮想象的作用。

我們生活中的很多小事，往往能夠深深地打動人，蘊含著深刻的人生哲理。因此，教師應學會引導學生拿著“放大鏡”去觀察生活，觀察生活中的小事，乃至一花一木、一草一葉。以“寫好一件事”為例，教師可以圍繞“學做炒雞蛋”制作一個課件。一方面，炒雞蛋是許多同學都愛吃的食物，他們都對其有一定的了解；另一方面，由于生活經驗還不夠豐富，大多數(shù)小學生都沒有親自做過這道菜，這就使得其在這件事上有足夠的想象空間。教師可以在課件里插入一些和炒雞蛋有關的圖片以及搞怪的音頻，引導他們在尊重實際的基礎上自由暢想，再進行點評和總結。需要強調的是，由于這堂課的主要目標是幫助學生學習如何敘事，因此，教師可利用動畫將時間、地點、人物、起因、經過、結果這六個要素巧妙地嵌入課件中，在保證趣味性的同時，讓學生明白怎樣寫好一件事。這不僅能夠有效培養(yǎng)其想象力，而且能幫助他們積累寫作素材，掌握敘事的方法。

2.引導學生在認真觀察的基礎上展開想象

另外，“觀察”也是培養(yǎng)學生文學想象力的重要途徑。觀察力是想象力的重要基礎之一，只有擁有了較強的觀察能力，才能使其充分發(fā)揮自身的想象力，寫出高水平的作文。為此，教師應當有意識地引導學生去觀察事物，并以既定的寫作主題剖析這種事物以及相關的場景，從中獲取一些優(yōu)質的寫作元素，為自己的想象與寫作提供有力的幫助。此外，教師也應充分重視對觀察形式的創(chuàng)新，可以充分利用多媒體教學技術，把具有一定觀察意義的寫作對象搬到電子屏幕上，并對其進行動靜結合式的信息化處理，讓學生能夠從聽覺與視覺等多個感官層面去觀察寫作對象，展開有效聯(lián)想。最后，教師可專門制作一個以“觀察方法初探”為主題的PPT，幫助學生掌握一些常用的文學觀察方法，比如“抓住一個事物最突出的特點進行觀察，并將其放大化”，這是最好的觀察與聯(lián)想的方法之一。

以六年級上冊第二單元寫作練習“多彩的活動”一課例，讓學生學會描寫一次難忘的活動是這一課的重點。有一部分學生一看到這樣的寫作主題，就想起了自己曾參與過的活動，于是自信地開始寫作，但寫出來的文章質量卻不符合預期，究其原因，還是因為他們沒有對活動進行全過程的回想或觀察。“磨刀不誤砍柴工”，在描寫一次活動之前，應當先觀察這次活動的整個流程與具體細節(jié)，這樣才能事半功倍。就拿拔河比賽來說，教師可以提前收集好與之相關的視頻，并在上課時組織學生觀看。這樣，他們在寫作時才言之有物。此外，雖然有一部分同學寫的是自己熟悉的活動，但更多的同學寫的可能是自己并不熟悉的活動，此時，聯(lián)想與想象就顯得至關重要，通過觀察視頻，他們可發(fā)揮想象，寫作時便能夠胸有成竹、得心應手。

三、運用信息技術，帶領學生開展寫作實踐

1.組織學生進行仿寫式寫作練習

無論多么優(yōu)質的寫作素材，多么經典的寫作方法，歸根到底，都是要用到具體的寫作實踐當中的。在實際的小學作文教學中，許多學生雖然也專門準備了摘抄本，定期摘錄一些優(yōu)美詞句，學習了寫作方法，并將這些方法的定義背得很熟，但仍然寫不出過關的作文，甚至對寫作帶有一定的畏懼和抵觸心理，其實就是因為缺乏足夠的寫作實踐?；诖?，教師就應當在做好寫作理論教學的基礎上，充分重視實踐，并引導學生開展寫作練習，從而將理論與實踐有機結合，培養(yǎng)其寫作能力。仿寫作為一種經典的練筆方法，應當成為小學語文教師的主要選擇。這種方法的難度和門檻都較低，這就使得他們有信心去寫、有興趣去寫、有能力去寫，這是非常重要的。只有讓他們不再抵觸寫作，從簡單的仿寫做起，寫作教學才能更順利、高效。為此，教師可以從教材中選取一些經典的文章或者片段，并為學生們詳細地講解它的結構、語言以及所用的寫作方法等，然后引導他們運用這些方法，模仿這些結構，開展仿寫式寫作練習。

以教材中的課文“摔跤”為例，這個故事的原型是家喻戶曉的《小兵張嘎》，其故事性與趣味性都比較強，大量應用了經典的敘事方法以及寫作手法，非常適合作為仿寫的范本。首先，教師應當提前收集好一些與《小兵張嘎》有關的影視作品，并根據(jù)授課需要對其進行科學的剪輯，甚至也可以利用音頻替換技術，配上一些趣味性較強的旁白，并在上課時組織學生觀看。一方面，這種方式充分利用了先進的多媒體技術，從形式上能吸引學生的注意力，有了這些作為基礎，作文教學便成功了一半；另一方面，學生能夠對文章涉及的故事情節(jié)具有比較完整的了解，這有利于其后續(xù)開展仿寫。其次，教師可以帶領他們一起精讀文章，一邊讀一邊畫出其中的優(yōu)美詞句以及具有參考意義的寫作方法。這篇文章大量使用了動作描寫，通過站、揪、蹦等一系列動詞，我們能夠很直觀地感受到小胖墩兒與小兵張嘎摔跤時的場景，具有很強的畫面感。當然，教師也應當適時地在多媒體屏幕上展示動作描寫的介紹，并詳細講解。文章也多次運用了語言描寫，將小胖墩兒與小兵張嘎二人的心理活動生動地體現(xiàn)出來，教師應當以信息技術為媒介，幫助學生掌握這些人物描寫的方法。最后，仿寫環(huán)節(jié)中，教師應讓學生思考自己可以開展怎樣的仿寫，有的同學可能會想到自己童年時玩鬧的場景，如扔沙包、堆積木等。需要強調的是，無論學生打算怎樣仿寫，只要合理，教師都應當鼓勵，畢竟，文學雖然講究規(guī)則，但也必須有想象空間，需要鼓勵天馬行空的想法。此外，教師應當重點強調講過的那些人物描寫手法，并引導學生運用這些手法開展仿寫練習。在這樣的課堂中，寫作教學的效率能夠得到進一步的保證。

2.組織學生進行續(xù)寫式寫作練習

除了仿寫之外，續(xù)寫也是重要的寫作練習方式。小學語文教材所收集的文章往往具有很強的文學性，其中的許多故事都給讀者留下了豐富的想象空間，其實，如果換一種角度來看，這種想象空間就是續(xù)寫空間，教師完全可以在幫助學生深刻理解和全面把握文章內容的基礎上開展續(xù)寫式的想象，這樣的寫作教學方法能夠充分激活學生的寫作思維，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動性進行續(xù)寫。另外，由于這種續(xù)寫需要在把握文章原有主題的基礎上進行，他們通過續(xù)寫也能進一步理解文章的主題，提升自身的綜合素養(yǎng)。

以名著閱讀章節(jié)中的《草船借箭》一課為例，這篇文章選自《三國演義》，也是小學語文閱讀的重要內容之一。它講述了吳國大將周瑜對諸葛亮心懷嫉妒，于是便以“三天之內造出十萬支箭”這個看似不可能完成的任務來刁難他，而諸葛亮卻一副胸有成竹的樣子，并立下了軍令狀。面對茫茫大霧，諸葛亮巧用草船借箭的方法，成功完成了既定的目標。而在全文的結尾，魯肅把諸葛亮完成任務的具體過程對周瑜作了詳細匯報，周瑜也不禁感嘆諸葛亮的絕世才華，文章到了這里便戛然而止。教師可以通過Flash動畫的形式去呈現(xiàn)這個故事，將原本理解難度較大的文章以動漫的形式呈現(xiàn)，更符合小學生的審美喜好。這樣，他們便能夠帶著極大的興趣去觀看，并圍繞這個結尾展開想象，進行合理的續(xù)寫。這樣的方法能夠在很大程度上鍛煉和培養(yǎng)其寫作能力，最終提升整體的教學效率。