王莉
最近,我對自己這些年來做家庭教育研究與咨詢遇到的眾多案例進(jìn)行了梳理,大致分類后,發(fā)現(xiàn)以下三種問題出現(xiàn)的頻率較高:第一種問題是,孩子對自己該做的事情、分內(nèi)的事情不愿意做,該負(fù)的責(zé)任,不愿意或不敢于承擔(dān),甚至缺少基本的自理能力;第二種問題是,孩子對不適合、不應(yīng)該做的事情,非要去做,缺少自控能力;第三種問題是,孩子對生活似乎失去了好奇心和熱情,對什么事情都提不起興致,甚至有抑郁傾向。
圍繞這三種問題,我想到了那句老話:“授之以魚,不如授之以漁。”家長在陪伴孩子成長的過程中,要善于從日常小事中傳授給孩子一些最基本的意識(shí)、方法和習(xí)慣。解決第一種問題需要孩子的責(zé)任感,即擔(dān)當(dāng)力;解決第二種問題需要孩子的自律,即自控力;解決第三種問題需要讓孩子葆有對生活的熱情與對生命的熱愛,即培養(yǎng)孩子的審美力。這三種力從何而來,應(yīng)該如何培養(yǎng)?
擔(dān)當(dāng)力:想要孩子有擔(dān)當(dāng),家長就要肯放手
同樣是六歲的孩子,孩子甲跌倒了自己迅速爬起來,接著奔跑,啥事都沒有。孩子乙跌倒了就賴在原地,先偷偷看看四周,確認(rèn)一下家長在不在。若是家長在,他就能馬上“入戲”地大哭起來,哭得好委屈;若是家長不在,他就能不動(dòng)聲色地自己爬起來,像啥事都沒有一樣。
孩子甲和孩子乙有區(qū)別嗎?有!孩子甲深知“跌倒了,自己爬起來”是天經(jīng)地義的事,是自己的事,所以他能做到不等、不靠、不哭,第一時(shí)間自己爬起來。他在自己跌倒、自己爬起來的過程中形成了一種內(nèi)在認(rèn)知,他在進(jìn)行可貴的經(jīng)驗(yàn)積累與自我調(diào)節(jié)。
孩子乙則享受過跌倒之后父母對他的幫助,所以心生依賴。每次跌倒之后的第一反應(yīng)不是“我要自己爬起來”,而是“我先看看爸爸媽媽在不在”。如果父母在,他必定要哭一哭、鬧一鬧、撒撒嬌,再等父母扶他起來。因此,孩子甲越跑越遠(yuǎn),孩子乙則還在原地踏步甚至倒退。
孩子甲和孩子乙兩人的家長有區(qū)別嗎?有!孩子甲的家長一定告訴過孩子:“自己的事情自己做,自己能解決的問題自己解決(遇到困難確實(shí)需要家長幫助的事除外)。”所以孩子甲在奔跑中展現(xiàn)出一種生命力勃發(fā)的狀態(tài):他努力地奔跑,跌倒了自己爬起來,較少依賴家長,自然生長得很茁壯、很蓬勃。
孩子乙的家長或許沒有堅(jiān)定地和孩子說過類似的話,或許即使說過但還是于心不忍,每次看到孩子摔跤,還是忍不住要插手、代勞。這樣做看似愛孩子,實(shí)則剝奪了孩子自己去體驗(yàn)的權(quán)利,侵蝕了孩子自己去面對問題、解決問題的能力。久而久之,孩子就顯得比別人軟弱、無力。他生命里本來潛在的力量被壓抑、隱藏了——很可惜,只因?yàn)楦改覆欢攀帧?/p>
自控力:想要孩子自律,
規(guī)則意識(shí)要早養(yǎng)成
同樣是七歲的孩子,孩子甲過馬路時(shí)一定等綠燈、走斑馬線;孩子乙則有時(shí)會(huì)“從眾”,跟著闖紅燈的人群“見縫插針”“分秒必爭”地過馬路,還不愛走斑馬線,并振振有詞地說:“別人可以這么做,我也可以這么做啊。”孩子甲則始終牢記爸爸媽媽反復(fù)說的一句話:“不管別人怎么做,我們都要守規(guī)則?!?/p>
孩子甲在三歲時(shí),父母就告訴他什么是交通規(guī)則、行人過馬路要如何遵守交通規(guī)則,還告訴他:“寧讓三分不搶一秒。”當(dāng)時(shí)孩子甲才三歲,路人聽到他父母教他“寧讓三分不搶一秒”這么深?yuàn)W的話,紛紛笑話:“這么難的句子,孩子哪里聽得懂?”其實(shí)應(yīng)該被笑話的是路人。孩子甲不僅聽懂了這句看似難懂實(shí)則生動(dòng)形象、朗朗上口的話,更重要的是,一直按照家長告訴他的規(guī)則去行動(dòng)。
后來孩子們長大了。孩子甲習(xí)慣于遵守生活中的各種規(guī)則:上學(xué)要準(zhǔn)時(shí),發(fā)言要舉手,作業(yè)要按時(shí)完成,和小朋友相處時(shí)要有禮貌,拿別人的東西要先征得同意,公共空間不喧嘩,愛護(hù)環(huán)境不折花……孩子甲在日常生活中遵守各種規(guī)則時(shí)表現(xiàn)得非常自然、自如,他不覺得這是種束縛,反而是一種自律帶來的有序感、掌控感,讓他很舒服,很享受;同時(shí),他很受身邊人的歡迎,和老師、同學(xué)、鄰居們相處起來十分和諧,大家都覺得他彬彬有禮。
孩子乙就有點(diǎn)不一樣。他老是喜歡摘路邊的花,因?yàn)樗r(shí)候這么做時(shí)父母并沒有制止,但是他長大了繼續(xù)這樣做就被學(xué)校老師、公園管理員批評了;他有時(shí)候不守時(shí),因?yàn)樾r(shí)候這樣做好像沒什么大不了,但是當(dāng)老師一再批評他遲到時(shí),他就感覺很不舒服;他看電視無節(jié)制,和家長定好的“只能周末看電視、每天不超過一小時(shí)”的規(guī)則他不遵守,他在平時(shí)也會(huì)打開電視,看起來沒完沒了。父母指責(zé)他,他就覺得父母不再像以前那樣愛他了,他很痛苦:“為什么我的做法沒有改變,你們對我的態(tài)度卻改變了很多?”
孩子乙的話,一語道破天機(jī)!如果他的家長早一點(diǎn)給他養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和好習(xí)慣,他就不會(huì)這么痛苦了。自律是一粒寶貴的種子,如果從小根植于孩子心里,這粒種子就會(huì)生根發(fā)芽,滋養(yǎng)孩子的生命,讓孩子受益一生;如果家長遲遲都不把這粒種子種入孩子心里,孩子就會(huì)放任不羈,長大后遇到規(guī)則時(shí)就很別扭,要養(yǎng)成自控力也比較難。因?yàn)橐淖兌嗄甑牧?xí)慣,通常比在合適的年齡、時(shí)機(jī)順勢養(yǎng)成好習(xí)慣,要困難得多。
審美力:生活處處有美好,
“享受當(dāng)下”可習(xí)得
審美力是什么?我認(rèn)為審美力是一個(gè)人對生活中一切真善美的人、事、物的發(fā)現(xiàn)能力、感知能力、欣賞能力,以及對美的獨(dú)特的創(chuàng)造能力。有家長要問了:“審美力對孩子有那么重要嗎?這和中考、高考有關(guān)嗎?我的孩子又不考藝術(shù)類學(xué)校?!睂@樣的話,我無言以對。如果以功利心看待審美力,那當(dāng)然是無用的。恰如當(dāng)代哲學(xué)家周國平先生曾經(jīng)說過的話:“審美的人生態(tài)度,是和功利的人生態(tài)度相對立的,功利注重對物質(zhì)的占有,審美注重對生命的體驗(yàn)和靈魂的愉悅?,F(xiàn)代人在審美和功利兩者之間進(jìn)行選擇,其實(shí)也就是在有趣和有用之間進(jìn)行選擇,審美的生活態(tài)度,才能為沒有信仰的現(xiàn)代人提供一種真正的精神補(bǔ)償?!?/p>
審美力對孩子有用嗎?我認(rèn)為不僅有用,而且直接關(guān)乎孩子的心理健康。現(xiàn)在很多有著高學(xué)歷的人在審美方面卻很差,生活得越來越麻木。就像畫家吳冠中說的:“現(xiàn)在的文盲不多了,但美盲很多?!?美盲活得怎么樣?不開心、抑郁,是個(gè)“空心人”?,F(xiàn)在有一些孩子缺乏價(jià)值感,覺得人生沒有意義,正如來自北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心的調(diào)查所說:北京大學(xué)一年級的新生,包括本科生和研究生,其中有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí),或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義。還有40.4%的學(xué)生認(rèn)為活著沒有意義。我認(rèn)為這種無價(jià)值感一方面和學(xué)業(yè)壓力過重有關(guān),另一方面也和缺乏審美力有關(guān)。
生活中處處有美好,貴在發(fā)現(xiàn)。家長朋友如果能在日復(fù)一日的平淡生活中時(shí)時(shí)授予孩子發(fā)現(xiàn)美、享受美和享受當(dāng)下的能力,那真是給孩子的心田播下了快樂的種子。缺乏審美力的人,沒有生活熱情,沒有生活感知力。具備審美力的人,在生活中一定是一個(gè)有趣、豐富的人。如果我們希望孩子健康成長、一輩子快樂,就要從小培養(yǎng)他的審美力。應(yīng)該如何培養(yǎng)呢?從一件件再普通不過的生活小事中去發(fā)現(xiàn)美、感受美。
食物中有美,勞動(dòng)中有美,運(yùn)動(dòng)中有美……美無處不在,只是缺少發(fā)現(xiàn);與人交流中有美,助人為樂中有美,精誠合作中有美……美無時(shí)不有,只是缺少感受。一個(gè)人在有擔(dān)當(dāng)力和自控力的基礎(chǔ)上還具備審美力,他就是一個(gè)比較完整而豐富的人,也是一個(gè)精神世界比較富足的人。他會(huì)從生活小事中去敏銳地感受快樂,他具備了一種可貴的能力——幸福的能力。就像孩子甲,是個(gè)有趣的人。他喜歡看書、運(yùn)動(dòng)、烹飪,他善于和各種人打交道。他激情四射,活得“熱氣騰騰”。孩子乙呢?眼神黯淡無光,表情呆滯木然??上Я艘粋€(gè)原本活潑的孩子!
孩子甲好像是“別人家的孩子”,孩子乙仿佛就是自家的孩子??墒?,孩子甲并非完美無瑕、高不可攀,也并非學(xué)業(yè)優(yōu)異、必考名校、勝券在握。他只是一個(gè)普通的孩子,不過他比較快樂:因?yàn)橛袚?dān)當(dāng)力,他對自己的大部分事情得心應(yīng)手,可以掌控,感到輕松;因?yàn)橛凶钥亓?,他不?huì)對什么上癮、依賴,能做到適可而止,不會(huì)為物所累;因?yàn)橛袑徝懒?,他對很多事情葆有可貴的童趣和好奇心、求知欲,他活得有滋有味。他不是什么神童、學(xué)霸,他只是一個(gè)普普通通的鄰家小孩。我就喜歡這樣的孩子,有擔(dān)當(dāng),能自律,還很快樂。這就是我想要的孩子,因?yàn)樗宰愣腋#?/p>
家長朋友們與其不遺余力地給孩子灌輸知識(shí)或?yàn)楹⒆影k一切,不如傳授給孩子這三種“力”:擔(dān)當(dāng)力、自控力、審美力。這三種“力”會(huì)讓你的孩子內(nèi)心有力量,成長有動(dòng)力,生活有方向,明天更遼闊!
(作者系文質(zhì)教育研究院高級研究員,家庭教育指導(dǎo)師、生命化教育與兒童閱讀推廣人,出版教育專著《陪伴的力量》《書香潤童年》《童年可以如此美好》等)