王麗君

摘要為改變長期以來存在的校園安全教育實效性差的問題，四川省閬中市借助教育政策出臺和項目試點契機，在全市小學中推廣安全教育“小微工程”，同時通過研制小而明的教育主題、開發(fā)小而實的教育案例、建立小而活的教育機制、開展小而精的教育活動、實施小而美的教育考核等“五微”策略，讓安全教育入腦入心并內(nèi)化為小學生的自覺行為，有力保障小學生的平安健康成長。

關鍵詞 學校安全教育；校園安全責任事故；小微工程；“五微”策略

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2022）11-0057-03

注釋：① 本文系南京師范大學道德教育研究所2019年度課題“小學德育教材中安全主題教學研究”（課題批準號：JDNNU20190306）、四川省南充市教育體制機制改革項目“區(qū)域校園安全‘四方責任機制改革試點”（項目文件號：南市教體〔2019〕51號）的階段性研究成果。

曾幾何時，校園安全責任事故長期困擾著中小學校管理者?！鞍踩逃焯熘v，安全事故時時有”，家長怕出事，學校怕?lián)煛Ｌ貏e是小學生群體，由于他們年齡小，身心發(fā)展都不成熟，風險防范意識較差，因此出現(xiàn)各類安全事故的概率較大。加之校園安全教育中長期存在的空洞式說教、照本宣科式記規(guī)則、機械式用規(guī)則等問題，導致校園安全教育的效果大打折扣。

為扭轉這種不利局面，近年來，四川省閬中市教育科技和體育局以落實教育部《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》《大中小學國家安全教育指導綱要》為契機，以南充市（閬中隸屬南充市）教育體制機制改革項目“區(qū)域校園安全‘四方責任機制改革試點”為載體，通過建立政府主管、教育部門主抓、教研部門主導、學校主責的“四主”工作機制，在全市小學中推廣安全教育“小微工程”。通過探索實施包含微目標、微課程、微組織、微實踐和微評價在內(nèi)的“五微”策略，閬中市努力讓安全教育入腦入心并內(nèi)化為小學生的自覺行為，從而有力保障小學生的平安健康成長。

一、微目標：研制小而明的教育主題

安全教育目標是教育者對安全教育活動預期結果的主觀設想，是通過一定的安全教育活動想要達到的境界或目的，其主要作用在于為安全教育活動指明方向。學校在制定安全教育目標時，一方面要依據(jù)國家相關政策、小學生的身心成長規(guī)律等因素來確定，內(nèi)容要具有一定的社會性和高度概括性；另一方面要考慮到小學生以直觀形象思維為主的身心發(fā)展特點，避免目標內(nèi)容變成條款或口號。

在實踐中，我們指導學校將社會性、高度概括性的安全教育目標進行轉化，以小而明的主題進行呈現(xiàn)?！靶　笔侵赴踩逃繕诵∥⒒?、具體化，也就是將一些抽象的、難以理解的安全知識概念分解為若干小微知識點，并以能在實際教育和活動過程中達到預期目的為標準?！懊鳌笔侵赴踩逃黝}能聯(lián)系學生身邊的時事，無痕融入小學生的日常學習生活。同時在確立安全教育目標過程中，我們還指導學校按照“小步子、分學期、分年級、分學段”的原則，建立序列性的教育目標和主題。

例如：閬中市城東小學針對學生生理安全主題教育，設置了身體自護、校園自護、家庭自護、外出自護四方面內(nèi)容。其中在身體自護方面，學校分年級設置了如下教育目標：一年級上學期主要讓學生學會如何保護好自己的眼、眉、鼻、耳、唇等五官，同時伺機開啟性啟蒙教育，下學期主要讓學生學會如何保護好自己的大腦、頭發(fā)和四肢；二年級設置“守護內(nèi)褲與背心下的秘密”“敢獨自睡覺啦”等主題活動；三年級設置“學會洗澡”“學會洗內(nèi)褲”等主題活動。這樣的內(nèi)容安排體現(xiàn)出安全教育目標的有序性和遞進性。

二、微課程：開發(fā)小而實的教育案例

安全教育課程是落實安全教育目標的主渠道?？紤]到小學生對于抽象事物和理論性強的教育內(nèi)容在認知和理解方面存在困難，我們在實踐中指導學校結合小學生安全教育主題，開發(fā)出一些小而實的教育案例。這里的“小”是指在已經(jīng)確立的若干安全教育小微主題下，結合小學生現(xiàn)實生活開發(fā)的一些小案例，其中既有專門的安全教育類課程，也有融合在其他學科課程內(nèi)容中的微話題。“實”是指課程通過淺顯易懂、小學生喜聞樂見的形式進行講述，便于小學生理解和掌握。

例如：閬中市城北小學校整體設計了小學六年的安全教育微課程，包括學校、班級、家庭和學生個體四個層面。其中學校層面的“警鐘”安全教育由48個微課程組成，包括生命安全愛護內(nèi)容15個、心靈安全呵護內(nèi)容8個、應急突發(fā)事件安全自護內(nèi)容9個、國家安全守護內(nèi)容16個。這些微課程內(nèi)容主要來源于學生安全評估、寒暑假安全教育作品征集、每月安全手抄報、每周國旗下講話、節(jié)日活動等。而在班級層面的“以案說安”安全教育系列微課程中，很多主題都通過微視頻、文字講述等方式實施，每個主題聚焦一個小案例，包括情景模擬、同理推論、應對策略等環(huán)節(jié)設計，案例均來自學校師生及學生家長，具有極強的實踐性、教育性。如有學生在家爬到高處拿東西不小心摔傷就醫(yī)，班級教師在了解情況后與其溝通，請該生為同學們講述“事故經(jīng)過”，最后這件事還被作為典型案例納入班級安全教育資源。

又如：閬中市民族小學不僅在校內(nèi)單獨開設安全教育課程，而且要求教師將安全教育內(nèi)容融入其他學科課程實施。如在《英語》三年級下冊《Theyre monkeys》一課中，文本講述的是一位老師帶領學生去參觀動物園。該校教師在執(zhí)教時，設計了模擬動物園的場景，在教學生習得語言知識、培養(yǎng)語言能力的同時，還對學生進行安全教育。如在動物園不要靠動物太近，謹防遭到攻擊；不要輕易給動物投食，否則動物吃得太多或吃錯東西會生病等。

三、微組織：建立小而活的教育機制

有效的活動組織是保障安全教育目標得以實現(xiàn)的重要基礎。在實踐中，我們指導學校根據(jù)小學生活潑好動的特點，改變傳統(tǒng)的整齊劃一、封閉性的活動組織方式，建立了具有小而活特征的學生安全教育小組。其中“小”是指每個安全教育小組的人數(shù)較少，一般在3～5人，同時小組實行“1+N”包聯(lián)責任制，即采取學生自由組合、教師遴選等方式，由1名學校管理者或教師牽頭聯(lián)系N名學生。“活”是指包聯(lián)人員可以根據(jù)實際情況中途更換，同時小組活動開展充分依托少先隊、學生社團等組織，充分發(fā)揮家長及各級關心下一代工作委員會、婦女聯(lián)合會、國家各職能部門、社區(qū)職能部門的作用，形成家校社協(xié)同配合的小學生安全教育組織網(wǎng)絡。

例如：閬中市不少學校在開展國家安全教育主題課程時，將班級安全教育和校級安全教育系列課程中的部分內(nèi)容分別依托少先隊中隊活動課和大隊活動課開展，通過少先隊中隊和大隊的自主教育、組織教育、儀式教育等途徑確保學生安全素養(yǎng)得以強化。又如：閬中市白塔小學校將在校學生分成3～5人一組，安排其到社區(qū)開展交通安全教育宣傳活動，學生通過參與活動提升了交通安全意識，在平時生活中都能自覺遵守各項交通規(guī)則。同時，考慮到學校附近有交通路口的實際，該校由校安全穩(wěn)定綜合協(xié)調辦公室、大隊部和家長委員會協(xié)同制定方案，開展“守護紅綠燈，人人有責”活動，由學校教師1名、少先隊員4名（4-6年級學生輪流）、家長委員會成員1名組成守護隊伍，在固定時間守護學生上下學的安全。

再如：針對校園安全，閬中市滕王閣小學校充分發(fā)揮學校安全小衛(wèi)士監(jiān)督崗的作用，通過設立課間上下樓梯監(jiān)督崗、午休監(jiān)督崗、午餐監(jiān)督崗，以及在紅領巾廣播站開設校園安全播報欄等途徑，讓孩子們在監(jiān)督他人的同時也自覺遵守各項安全規(guī)定。在近兩年的疫情期間，該校還設立校級、班級疫情監(jiān)督崗，分別負責在校門口監(jiān)督學生上下學時是否戴好口罩、監(jiān)督勸說同學在室內(nèi)戴好口罩并避免課間扎堆等。

四、微實踐：開展小而精的教育活動

安全教育實踐是落實安全教育目標的重要載體?？紤]到小學生的身心發(fā)育特點，針對他們開展的安全教育實踐活動應具有體驗性、開放性和生成性等特點，要以增強活動實效性為根本目的，同時必須在成人指導下開展。在實踐中，我們指導學校開展小而精的安全教育活動。這里的“小”是指每次參與活動的人數(shù)少，同時為做到學生全覆蓋，采取輪流方式，要求每學期每位學生至少參加一次；又指主題小，既可以是正式的安全教育活動，也可以是各種非正式的安全教育活動，但都能結合生活實際被學生廣泛接受?！熬笔侵富顒又黝}精細，能夠直指小學生的安全教育實際，避免“大而全”“高而尖”，能通過實踐活動增強學生對安全教育的認知和情感體驗，并幫助其逐步養(yǎng)成安全行為。

例如：閬中師范附屬實驗小學校探索制定了小學生安全教育實踐序列活動，圍繞生理安全、心理安全、應急安全和國家安全四個維度，分別設置了對應的總目標，并規(guī)定了每個維度的活動內(nèi)容（見表1）。學校同時明確規(guī)定了針對每個維度的安全教育實踐活動次數(shù)，其中以年級為單位的活動每年共計24次，每年召開全校性活動48次，小學六年總計192次。該校還明確實踐教育活動以情景性、體驗式為主，注重強化小學生對安全教育的情感體驗。

五、微評價：實施小而美的教育考核

這里所說的安全教育評價主要是指針對小學生個體的評價。對學生進行評價雖然不是我們開展安全教育的最終目的，但它卻是引導小學生把安全教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行的重要手段。實踐中，我們引導學校通過實施小而美的微評價，達到“潤物無聲，育人無痕”的目的。這里的“小”是指評價內(nèi)容要落實到具體細節(jié)和行為，評價標準可量化，既注重對安全教育效果的評價，也注重學生安全行為的改變?！懊馈笔侵冈u價要注重人文性，即開展安全教育評價并不是為了區(qū)分優(yōu)劣或好差，而是為了促進小學生安全素養(yǎng)的提升。在操作層面，我們指導學校以小學生的安全意識、安全技能、安全素養(yǎng)提升為考核重點，采用增值性、過程性、可視化的評價方式，不斷強化小學生的安全意識和行為。

例如：閬中市多維外國語學校在開展安全教育過程中，圍繞生理安全、心理安全、突發(fā)事件應對和國家安全四方面對學生開展評價，并根據(jù)桃子、松樹、皮影和中國結的形象分別設計了四類徽章體系與其相對應，每類徽章又通過不同的形象設計來反映學生安全素養(yǎng)和行為的進階。如“桃子”序列以當?shù)厥a(chǎn)的桃子為原型，設計了毛桃、水蜜桃和黃桃三種徽章，對應學生在生理安全方面的“一般、良好、優(yōu)秀”三種表現(xiàn)。同時該校還明確了四類徽章的獲得標準和配套管理制度，用以衡量學生安全素養(yǎng)的達成狀態(tài)。又如：閬中市實驗小學校由校領導、教師、家長委員會代表組成考核小組，根據(jù)不同安全主題制定不同的考核方案，形式以游戲或交流談話為主。如針對一年級學生的身體自護，考核小組成員在進行活動時表現(xiàn)出很喜歡小朋友的樣子，并假裝做出擁抱等行為，結果遭到很多小學生的反對和拒絕，一定程度上證明了學校安全教育取得的實效。

（編輯 王淑清）