陸慧玲

摘 要：隨著地方教育改革的進(jìn)一步深化，涌現(xiàn)出許多寄宿學(xué)校。 而在很多農(nóng)村寄宿制的學(xué)校之中，有部分小學(xué)生們會(huì)存在想家、行為不端、自律差、孤獨(dú)等諸多心理健康問(wèn)題。而由于這些心理問(wèn)題的產(chǎn)生，會(huì)造成學(xué)生們出現(xiàn)成績(jī)下降的跡象，更有甚者會(huì)危及到學(xué)生們的生命，甚至是人身安全。在這種情況之下，就需要農(nóng)村小學(xué)的教育工作者們積極適應(yīng)形勢(shì)，認(rèn)真分析這些心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，研究制定措施，幫助小學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)，努力克服在此過(guò)程之中出現(xiàn)的各種消極心理問(wèn)題，幫助他們朝著健康、積極的方向進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制;小學(xué)生心理健康教育;問(wèn)題;對(duì)策

引言

農(nóng)村寄宿學(xué)校是教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的結(jié)果。它的出現(xiàn)為優(yōu)化教育資源、實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和公平教育發(fā)揮了積極作用。解決了部分孩子上學(xué)困難的問(wèn)題。越來(lái)越多的寄宿學(xué)校正在興起，這是地方基礎(chǔ)教育的一大特色，也是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)?shù)丶乃扌W(xué)的大部分學(xué)生都來(lái)源于鄉(xiāng)村學(xué)校，而經(jīng)過(guò)寄宿制學(xué)校，孩子們將由分散的鄉(xiāng)村學(xué)校聚集在校園中，一起生活。由于寄宿小學(xué)數(shù)量的增多，集體校園的正常生活管理工作速度也在加快，由于小朋友們都比較年輕，過(guò)早脫離家里與家長(zhǎng)之間的獨(dú)立生活，對(duì)集體校園的正常生活的不相容將對(duì)小學(xué)生的心理健康形成一定的危害。

一、當(dāng)前農(nóng)村寄宿學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)心理健康教育重視不夠

盡管當(dāng)?shù)丶乃迣W(xué)校為學(xué)生提供心理健康咨詢室，但大多數(shù)心理健康咨詢師與其他教師兼職。這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師相互之間缺乏了解，沒(méi)有建立相互信任，當(dāng)然也不愿意與教師談?wù)撟约涸趯W(xué)習(xí)和生活中的障礙。因此，教師們就很少能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生們的心理健康問(wèn)題。一般情況下，往往是班主任在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓后叫他們出去進(jìn)行逐一談話，了解學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)生活、思維變化和學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任們?cè)趯?duì)遇到問(wèn)題的學(xué)生們進(jìn)行談話的時(shí)候，更多的是以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的，他們由于缺乏專業(yè)性，不能像心理輔導(dǎo)老師一樣從心理學(xué)角度對(duì)學(xué)生們的思想進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，消除學(xué)生們心理上的障礙。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差和學(xué)生退步的原因有很多，但其中也有一些心理層面導(dǎo)致的問(wèn)題。

2.金錢(qián)交給孩子自由管理，造成攀比或盜竊

隨著這些學(xué)生在校時(shí)間的延長(zhǎng)，一些家長(zhǎng)花錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生們心理溝通和心理安慰缺乏的問(wèn)題。家長(zhǎng)們總是在學(xué)生們離開(kāi)家來(lái)學(xué)校之前給他們足夠的零用錢(qián)，或者是節(jié)假日的時(shí)候才回家看看孩子。 但是這種減少談話數(shù)量和增加零用錢(qián)的行為會(huì)引起其他學(xué)生的嫉妒和攀比。對(duì)于一些家庭來(lái)說(shuō)，由于他們生活條件較為艱苦，他們不能給自己的孩子和其他學(xué)生一樣多的零用錢(qián)。明事理的學(xué)生們會(huì)體諒家長(zhǎng)們的艱苦，但有些學(xué)生出于虛榮心，往往會(huì)對(duì)自己的父母提出了不合理的要求。但是如果他們不合理的要求沒(méi)有得到滿足，有些學(xué)生會(huì)把手伸到別人的口袋里，從而發(fā)生偷盜行為。

3.不適合學(xué)校團(tuán)體生活或?qū)W習(xí)環(huán)境

孩子們進(jìn)行學(xué)校住宿后的生活，以及居住環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，過(guò)去他們往往過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，他們?cè)诩依锸恰靶』实邸被蛘呤恰靶」鳌薄５亲∷拗?，沒(méi)有人來(lái)照顧他們的生活起居，生存的方式也發(fā)生了巨大變化，他們一時(shí)之間會(huì)不知所措，心理落差感很大。而這一切對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是非常困難的。在短時(shí)間內(nèi)，他們會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題，有人沮喪，有人快樂(lè)，情緒是反復(fù)無(wú)常的。

二、針對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的對(duì)策

1.學(xué)校全面滲透、全方位推進(jìn)，大力開(kāi)展心理健康教育

學(xué)校必須集合多方面力量，全方位滲透、多渠道開(kāi)展健康教學(xué)。特別必須增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重視。我們的心理教育工作只能在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別重視的情況下，才作為學(xué)校的主要工作內(nèi)容。二是要開(kāi)展專業(yè)的心理教育課堂，學(xué)校設(shè)置了專門(mén)的心理教育老師，每天定時(shí)上課，并在整個(gè)學(xué)校區(qū)域內(nèi)教授心理教育。第三，使學(xué)員們隨時(shí)地都能體會(huì)到教師對(duì)心理教育的重視，在每一個(gè)課程中、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中、每一堂課上，有針對(duì)性地滲透了心理教育。

2.加強(qiáng)家庭關(guān)系，拓寬溝通渠道

學(xué)校定期為教師和寄宿學(xué)生們舉辦研討會(huì)，教授寄宿學(xué)校及其家庭，老師和同學(xué)之間的溝通方式和技巧，從而可以提高學(xué)生與家人之間、老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通能力。除此之外，還可以要求住宿的學(xué)生們?cè)谥苣┗丶視r(shí)向父母和長(zhǎng)輩聊一聊自己的學(xué)習(xí)和生活狀況，同時(shí)可以要求父母?jìng)兌喽嗯c孩子積極互動(dòng)，通過(guò)更多的交流，來(lái)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)，生活的狀況，及時(shí)地讓他們感受到父母的愛(ài)。除此之外，在學(xué)生們住宿的過(guò)程之中，還可以借助使用社交網(wǎng)絡(luò)、電話、父母接待日等多種形式，讓家長(zhǎng)們可以定期和孩子們進(jìn)行交流，從而幫助父母或看護(hù)人了解和掌握關(guān)于孩子教育的方法和教學(xué)的技能。

結(jié)束語(yǔ)

孩子們是我們國(guó)家未來(lái)的希望，是我們祖國(guó)的棟梁，因此，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)里，由于地處偏僻且教學(xué)資源的缺失，很多小學(xué)生們?cè)趯W(xué)校住宿的過(guò)程之中往往會(huì)遇到各種各樣的困難，這也要求教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的心理健康問(wèn)題多加關(guān)注。在平日的教學(xué)教育的過(guò)程之中，多多充實(shí)自身對(duì)于此類知識(shí)方面的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，父母?jìng)円矐?yīng)該多多給予學(xué)生們關(guān)心和愛(ài)，多和他們進(jìn)行溝通交流，從而幫助他們排解內(nèi)心的苦悶，幫助他們更好地學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 王小莉. 關(guān)注孩子促使孩子的心靈健康成長(zhǎng)——淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康問(wèn)題及教育對(duì)策[J]. 新課程·中旬，2017（9）：240.

[2] 高林林. 淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 新課程·上旬，2015（6）：153，155.