王一諾

摘 要：當(dāng)今，小學(xué)德育的重要性已經(jīng)越發(fā)凸顯，小學(xué)美術(shù)課堂也應(yīng)完成相應(yīng)的德育目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚美好的道德品質(zhì)。本文即對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的探究，分析了現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，并對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的對(duì)策提出了三點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);德育教育;對(duì)策分析

小學(xué)美術(shù)不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，也要注意對(duì)學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)。就美術(shù)教學(xué)課堂而言，就應(yīng)注意將德育滲透與美術(shù)教學(xué)有效融合，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和珍惜當(dāng)下、愛(ài)護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀品德。因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行研究有著重要的實(shí)際意義。教師應(yīng)該重視德育，采用靈活的教學(xué)手段，幫助學(xué)生體會(huì)畫作中珍貴美好的情感，品味畫家事跡中堅(jiān)韌崇高道德品格，進(jìn)一步形成自己的優(yōu)秀道德觀念。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育教育的滲透現(xiàn)狀

（一）對(duì)德育滲透缺乏重視

目前的小學(xué)教育受應(yīng)試考試的影響較大，不少學(xué)校都將學(xué)生應(yīng)試成績(jī)放在第一位，學(xué)校的教育資源也朝著應(yīng)試教育進(jìn)行了不同程度的傾斜，就算是小學(xué)美術(shù)教育也不例外。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的小學(xué)學(xué)校校方都將大量精力放在了語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等主課上，對(duì)于美術(shù)課這種應(yīng)試性不強(qiáng)的課程則關(guān)注度不高，且存在一定的忽視現(xiàn)象。34%的美術(shù)教師都對(duì)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透目標(biāo)一知半解，造成德育滲透目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀。另一方面，42%的教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式較為落后，德育滲透環(huán)節(jié)和美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)互相脫節(jié)，課堂氣氛沉悶枯燥，難以激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教師團(tuán)隊(duì)不夠?qū)I(yè)

美術(shù)作為小學(xué)教育中的一個(gè)學(xué)科，并未得到相應(yīng)的重視，反映到學(xué)校師資配備上，就形成教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力較差，師資力量不理想的問(wèn)題。調(diào)查顯示，22%的學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，減少教師的聘用量，會(huì)讓主課的教師兼任美術(shù)教師。兼任的教師美術(shù)專業(yè)能力差，對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)任務(wù)尚且不能高質(zhì)量完成，德育滲透這一目標(biāo)的完成就更是遙不可及。其次，部分聘任留校的美術(shù)教師也存在教學(xué)觀念陳舊的問(wèn)題，他們使用傳統(tǒng)老舊的美術(shù)教學(xué)方法教學(xué)，忽視了德育滲透的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂創(chuàng)新程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生則認(rèn)為課堂沉悶無(wú)聊，不愿融入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)，參與課堂討論和小組活動(dòng)時(shí)也提不起興趣，對(duì)課堂的體驗(yàn)感較差。

（三）德育滲透過(guò)于理論化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35%的美術(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)課堂德育滲透的目標(biāo)，都在美術(shù)課堂上留出一定時(shí)間進(jìn)行德育說(shuō)教。這種做法不僅壓縮了小學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間，也讓德育滲透變得過(guò)于理論化，讓學(xué)生只聽(tīng)到干巴巴的理論，還會(huì)引起部分小學(xué)生的厭煩心理，得不償失，也不利于美術(shù)和德育的有效結(jié)合。另一方面，德育滲透環(huán)節(jié)過(guò)于理論化、生硬化，也會(huì)影響學(xué)生整體的聽(tīng)課體驗(yàn)，讓原本生動(dòng)有趣的美術(shù)課也變得生硬無(wú)聊，無(wú)法達(dá)到德育滲透于美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的對(duì)策分析

（一）體會(huì)美好情感，培養(yǎng)美好品德

小學(xué)美術(shù)教學(xué)更多的是幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)的很多畫作也能讓學(xué)生體會(huì)到畫家細(xì)膩美好的情感。畫家筆下生機(jī)勃勃、春意盎然的花草能夠讓學(xué)生感受到春天的美好，讓學(xué)生明白最好的生活方式就是活在當(dāng)下，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)欣賞當(dāng)下，讓自己的生活也變得如畫作一般充滿生命力。畫家筆下靈動(dòng)活潑惟妙惟肖的動(dòng)物寫生也能讓學(xué)生感受到生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，讓學(xué)生體會(huì)到生命的可貴，養(yǎng)成珍惜生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好品德。而逼真寫實(shí)的人物畫像，就更能激發(fā)學(xué)生心中的情感，教師可以通過(guò)讓學(xué)生畫父母、畫朋友、畫老師來(lái)體會(huì)人與人之間的珍貴情感，讓自己對(duì)父母的思念、對(duì)朋友的喜愛(ài)都能訴諸弊端，讓學(xué)生變得尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)同學(xué)、孝順父母，在美術(shù)學(xué)習(xí)中一天天形成良好的品德觀念。

例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)的第八課中，教師便需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界。在課堂上，教師可以向?qū)W生展示林風(fēng)眠畫的《白鷺》、王雪濤畫的《牡丹》、潘天壽畫的《花卉小品》，通過(guò)這些畫作教給學(xué)生珍惜花草、愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，討論自己想要畫的花卉，并對(duì)該種花卉帶給自己的美感進(jìn)行暢所欲言，創(chuàng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，也讓學(xué)生通過(guò)具體的畫作體會(huì)到花朵的美麗珍貴。同時(shí)，學(xué)生完成畫作后，教師還可開(kāi)展小小花朵贈(zèng)送大會(huì)，讓學(xué)生將畫好的畫作送給自己的朋友，無(wú)形中鞏固班上同學(xué)之間的友誼，也能讓美術(shù)創(chuàng)作的歡欣愉悅通過(guò)分享的方式實(shí)現(xiàn)最大化，讓學(xué)生明白，美好的事物要大家一起分享，才會(huì)讓自己更加快樂(lè)。

（二）經(jīng)典畫作培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品格

經(jīng)典的畫作既能帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，畫作中也蘊(yùn)含著畫家本人的深厚情感。教師可以在具體教學(xué)中，對(duì)畫家的生平故事進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生從畫家跌宕起伏的人生經(jīng)歷中，感悟畫家笑對(duì)人生、堅(jiān)韌不屈的高貴品格。經(jīng)典畫作的題材也非常豐富，花鳥山水、人物建筑盡皆囊括其中。教師可以通過(guò)在課堂上展示多幅世界名作，開(kāi)拓學(xué)生視野，拓展學(xué)生胸懷。

例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)的第五課中，教師便可向?qū)W生展示梵高的速寫畫作《露天咖啡館》，并對(duì)梵高的生平故事進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生體會(huì)畫家梵高對(duì)藝術(shù)的狂熱執(zhí)著，學(xué)會(huì)梵高的頑強(qiáng)品質(zhì)，從小發(fā)現(xiàn)自己的興趣志向，并在教師的鼓勵(lì)下堅(jiān)定執(zhí)著地朝著目標(biāo)前進(jìn)。其次，教師也可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生放映現(xiàn)實(shí)生活中宏偉建筑，播放北京奧運(yùn)會(huì)鳥巢的建筑視頻片段，讓學(xué)生在宏偉的鳥巢建筑中體會(huì)作為中國(guó)人的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。隨后，教師便向?qū)W生布置美術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單描畫現(xiàn)實(shí)生活中的建筑物，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，便用勵(lì)志畫家的故事不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持認(rèn)真的好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。

（三）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，德育美術(shù)相結(jié)合

啟發(fā)式教學(xué)是一種常見(jiàn)的教育方式，教師通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考和理解，在進(jìn)行美術(shù)課堂的德育滲透時(shí)，也可以采用這種教學(xué)方式。教師可在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)穿插一些德育問(wèn)題，讓學(xué)生從對(duì)畫作的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中轉(zhuǎn)向?qū)Φ赖氯松纳顚铀伎?，讓學(xué)生在無(wú)形中就形成自己的道德價(jià)值觀，有利于美術(shù)課堂的德育滲透教育。

例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)的第十課《彩膜臉譜》中，教師不僅可以向?qū)W生展示不同的彩墨臉譜，還可以為學(xué)生播放一段精湛生動(dòng)的戲曲表演，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這些戲曲表演者們是怎樣表演出這樣吸引人的演出的嗎？”學(xué)生甲針對(duì)問(wèn)題思考后，便會(huì)回答：“是因?yàn)榻?jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)艱苦的訓(xùn)練?！睂W(xué)生乙也會(huì)回答：“是因?yàn)楸硌菡咧g的融洽配合，才有了正常生動(dòng)的演出?！蓖ㄟ^(guò)這樣的啟發(fā)式問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不由自主的對(duì)一些道德問(wèn)題展開(kāi)思考，并養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)、認(rèn)真堅(jiān)持的美好品質(zhì)，有效完成德育滲透目標(biāo)，讓德育滲透與美術(shù)教學(xué)真正成為一個(gè)整體。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行有效的德育教育滲透，引導(dǎo)其正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，進(jìn)一步提升學(xué)生審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力，從而更有利于學(xué)生情操的陶冶和綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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