黃夏媛

摘 要：本研究以禮樂弦歌琴（鳴鳩琴）為載體提升學生音樂創(chuàng)編能力作為研究對象，以初中學段學生作為教學對象，對初中學段學生進行為期一年的教學實驗，測試學生鳴鳩琴教學前后的音樂創(chuàng)編成績對比分析，以便觀察禮樂弦歌琴課堂教學對學生音樂創(chuàng)編能力的提升程度，并探索出適合初中生進行運用禮樂弦歌琴進行音樂創(chuàng)編的教學模式。

關(guān)鍵字：禮樂弦歌琴? ?音樂創(chuàng)編能力? ?國測

中共中央辦公廳、國務院辦公廳引發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。文件第六點“科學定位課程目標”指出：義務教育階段注重激發(fā)學生藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，幫助學生掌握1至2項藝術(shù)特長。我們需要以一個器樂作為載體，讓學生可以通過這個樂器產(chǎn)生對音樂的興趣以及能夠去創(chuàng)造簡單的音樂。文件中第十點“豐富藝術(shù)實踐活動”。面向人人，建立常態(tài)化學生全員藝術(shù)展演機制，大力推廣惠及全體學生的合唱、合奏、集體舞。合唱、合奏等集體性表演，將成為普及性藝術(shù)展演的主要實踐活動，這就意味著給到我們常規(guī)課的學生可以有一個演出實踐的機會，也將給予學生展示創(chuàng)編音樂的舞臺。

根據(jù) 《義務教育音樂課程標準（2011）年版》中，音樂基礎(chǔ)知識：學習并掌握音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風格流派和演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識。音樂基本技能：學習演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的基本方法。在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，實踐活動中運用樂譜。 因此，探索和研究將課堂器樂演奏為載體，進行音樂創(chuàng)編，是必要的、有價值的，并且具有一定的理論研究意義和現(xiàn)實研究意義。

本研究以禮樂弦歌琴（鳴鳩琴）為載體提升學生音樂創(chuàng)編能力作為研究對象，以初中學段學生作為教學對象，對初中學段學生進行為期一年的教學實驗，測試學生鳴鳩琴教學前后的音樂創(chuàng)編成績對比分析，以便觀察禮樂弦歌琴課堂教學對學生音樂創(chuàng)編能力的提升程度，并探索出適合初中生進行運用禮樂弦歌琴進行音樂創(chuàng)編的教學模式。

一、初中生音樂創(chuàng)編能力現(xiàn)狀分析

（一）學生的音樂創(chuàng)編能力

為落實《國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測方案》（下稱“國測”），在國務院教育督導委員辦公室的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，2019年教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心開展了第二輪義務教育藝術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測，并由國家監(jiān)測中心統(tǒng)一掌握監(jiān)測數(shù)據(jù)作出專業(yè)的科學分析，我區(qū)八年級學生音樂基礎(chǔ)編創(chuàng)能力在待提高的比例為 42.1%，學生基礎(chǔ)知識相對薄弱;在音樂創(chuàng)編能力中，大多數(shù)的初中生在音樂方面的知識相對薄弱。因此，探索和研究將禮樂弦歌琴在常規(guī)課堂作為載體，進行音樂創(chuàng)編，是必要的、有價值的，并且具有一定的理論研究意義和現(xiàn)實研究意義。

（二）學生對藝術(shù)課的喜愛程度與學生成績

根據(jù)《2019年國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測-藝術(shù)監(jiān)測分析報告-廣東省廣州市南沙區(qū)》數(shù)據(jù)中的學生音樂基礎(chǔ)創(chuàng)編能力以及參加校內(nèi)藝術(shù)興趣小組或社團的原因，以及學生對藝術(shù)課的喜愛程度與學生成績進行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)因自己喜歡、可以展示自己、對以后有用等原因參加校內(nèi)藝術(shù)興趣小組或社團的學生，其藝術(shù)成績相對較高。因此，將鳴鳩琴教學作為校本課程，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)編能力與彈唱能力，從而提高學生在音樂基礎(chǔ)知識和技能方面的成績。

二、禮樂弦歌琴的教學保障

（一）學校教師團隊及教學條件

我校音樂科組由理論知識扎實的音樂教師組成，教師都有在器樂演奏領(lǐng)域的研究專長。任教年級為初中階段，保證了教學的穩(wěn)定性、連續(xù)性和廣泛性。2021年12月31日，我校榮獲“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園——禮樂弦歌教學示范?！狈Q號。2021年3月，我校教師開展了為期三天的禮樂弦歌琴培訓;2021年7月，我校教師開展了禮樂弦歌線上培訓課程;2022年1月，我校教師開展了禮樂弦歌線下培訓課程。我校在初一、初二年級已開展了禮樂弦歌琴的教學。在此基礎(chǔ)上，音樂科組已組織學習了音樂學科核心素養(yǎng)和義務教育音樂課程標準，以及購置了相關(guān)專業(yè)的理論書籍。

（二）禮樂弦歌的教學實踐

七至九年級創(chuàng)編內(nèi)容很少，但難度提升。旋律的創(chuàng)編是中學時代占比最多的一部分，出現(xiàn)了中國民族的傳統(tǒng)技法“魚咬尾”和西方常見的創(chuàng)作方法“模進”。詞曲結(jié)合要求提高，如為古詩詞創(chuàng)編旋律，考驗學生對情感的理解，是否能將詞曲融為一體?？傮w來看，七至九年級的創(chuàng)編活動希望學生創(chuàng)作篇幅完整的作品，這對中學生的創(chuàng)作能力提出了較高的要求，也是對教師開展創(chuàng)編活動效果的檢驗，因此確定以下教學要求：

一、掌握禮樂弦歌琴的基本演奏技能

禮樂弦歌琴彈奏方法的標記，按照簡捷原則，綜合了傳統(tǒng)彈撥樂器的標記，籍此與傳統(tǒng)技法的標記融會貫通。為了調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，彈唱中的和音及音型留有變通的機會，不規(guī)定音型的固定程式，鼓勵學生自主思考，嘗試多種可能。在禮樂弦歌課堂中，我們采用“教授法”、“討論法”“演示法”，以三人為一小組，其中一名有器樂基礎(chǔ)的學生作為組長。保證每一位學生掌握對鳴鳩琴的基本演奏技能的掌握：如“和音彈唱”、“音階彈奏”等。

二、掌握音樂創(chuàng)編的基礎(chǔ)理論知識

音樂的創(chuàng)編主要以音樂要素：節(jié)拍、速度、節(jié)奏、作曲技法為基礎(chǔ)：

（一）節(jié)拍和速度可以決定音樂作品的風格，在使用禮樂弦歌琴進行音樂創(chuàng)編時，教師需要根據(jù)作品的主題確定好速度與節(jié)拍。

（二）學生需要掌握基本節(jié)奏：四分音符、八分音符、十六分音符等;

（三）作曲手法：運用上下行、同音進行表達的情緒變化;半終止及全終止音符的選擇，如：在調(diào)式為大調(diào)的旋律創(chuàng)編中，半終止為五級和音、全終止為一級和音。中國民族的傳統(tǒng)技法“魚咬尾”和西方常見的創(chuàng)作方法“模進”。

三、規(guī)定主題

音樂創(chuàng)編的主題需要有針對性;創(chuàng)作的主題要有針對性、可行性，必須遵循循序漸進原則。在創(chuàng)作中，感性思維最為直接。因此在掌握基本演奏技能的同時，讓學生盡可能地多彈唱作品，將他們的積累轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的元素。我們采用語文課本中的古詩詞作為歌詞，進行旋律創(chuàng)編，學生在了解古詩詞的背景及詩人表達的內(nèi)容時，可以更好地創(chuàng)編符合詩詞情緒的旋律。

結(jié)語

禮樂弦歌琴：（又用名鳴鳩琴、中華小四弦），是根據(jù)十三五美育工作指引，專門針對中國的音樂教育、課堂普及和中國的傳統(tǒng)音樂來專門定制的適合中小學?演奏的專業(yè)樂器。它是集中華民族彈撥樂之“形”與“魂” 與一身，適當吸取西方彈撥樂器之優(yōu)點的創(chuàng)新型樂器。演奏易于掌握，可以自彈自唱，激發(fā)與培養(yǎng)孩子的音樂興趣。是?件兼有民族化、兒童化、興趣化、普及化的新型民族器樂。本實踐研究以鳴鳩琴為載體，開展器樂演奏學習和音樂創(chuàng)編實踐，積極探索新的器樂教學領(lǐng)域?qū)l(fā)學生興趣、提高學生音樂創(chuàng)編能力和禮樂弦歌琴彈唱能力等方面的影響和作用，研究有效的提高學生成績的模式和策略方法。

參考文獻

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