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基于“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)探析

2022-05-29 01:58梅吉飛
民族文匯 2022年20期
關(guān)鍵詞:情景雙減三角形

梅吉飛

摘 要:在“雙減”環(huán)境下,降低工作量、減輕學(xué)生作業(yè)壓力的同時,需要提升中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,從而達(dá)到有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的,開拓小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新局面,構(gòu)建教育良好生態(tài)。讓學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí),快樂成長,全面發(fā)展。本文中從幾個領(lǐng)域?qū)?雙減"環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵字:雙減環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程屬于基礎(chǔ)教育課程,情景教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、克服困難的能力及邏輯思維能力,有益于促進(jìn)學(xué)生的各領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展。栩栩如生的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué),可以幫助學(xué)生在老師所構(gòu)建的情景中,勤于思考,主動探索,形成自主學(xué)習(xí)能力,鍛煉數(shù)學(xué)思維,掌握數(shù)學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“雙減”情況下,小學(xué)生數(shù)學(xué)情景教學(xué)的實(shí)際意義

小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師將具有抽象化特性的數(shù)學(xué)思維方法融入到多元化的情景教學(xué),將抽象化的數(shù)學(xué)思維方法形象化,有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中,適時搭建問題化情境,緊緊圍繞課程內(nèi)容準(zhǔn)確提出導(dǎo)向性問題,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的解答問題,逐步構(gòu)建問題解答總體思路,為學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題及建立數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。因此在“雙減”環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式,可以提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

二、“雙減”情況下,實(shí)施小學(xué)生數(shù)學(xué)情景教學(xué)的對策

1、自主創(chuàng)新, 提煉情景,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

情景教學(xué)需要老師具備扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。教師需要在長期的教學(xué)實(shí)踐活動中不斷積累經(jīng)驗,善于運(yùn)用情景教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,迎接“雙減”帶來的一系列挑戰(zhàn)。通過學(xué)生親自動手操作和觀察比較,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動手操作能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理具體問題的能力。

例如:部編人教版四年級下冊數(shù)學(xué)課《三角形》章節(jié)中,老師要求學(xué)生自己動手用3根小棒擺三角形,用四根小棒擺四邊形,看看各能擺出幾個?(小棒的長短是一樣的。)提問:從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)了哪些問題?三角形無論怎么擺都是同一個形狀,而四邊形可以擺出很多個不同形狀的。這一環(huán)節(jié)的情景教學(xué)實(shí)際上在鞏固三角形定義中的一個條件——每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連。也就是說三角形是一個閉合的圖形,這也為三角形具有穩(wěn)定性作了鋪墊。關(guān)于三角形的定義,學(xué)生的回應(yīng)可能有下列幾類情形:有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形;有三條邊和三個角的圖形叫三角形;有三條邊、三個角、三個端點(diǎn)的圖形叫三角形;由三條邊構(gòu)成的圖形叫三角形;由三條線條排成的圖形叫三角形。當(dāng)說法不一時教師就必須發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的概括描述三角形的定義。此時對于學(xué)生片面的描述教師將快速設(shè)置教學(xué)情景,舉出實(shí)例給予回答和訂正。只有通過反復(fù)的研磨學(xué)生才能充分掌握了三角形的科學(xué)定義。此時通過動手操作和觀察比較,認(rèn)識三角形的優(yōu)點(diǎn),理解三角形的高、底對應(yīng)及實(shí)際意義,并能畫出三角形的高。通過情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),促成溝通交流,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

教師依據(jù)教學(xué)計劃和課程內(nèi)容,可以創(chuàng)設(shè)一些和課堂教學(xué)同步的探究性學(xué)習(xí)的問題或來自生活實(shí)際的問題,促使課堂輕松高效,讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)更好地回歸課堂,確?!半p減”工作在學(xué)校有效落實(shí)。在開展情景教學(xué)的過程中,要正確引導(dǎo)學(xué)生擅于發(fā)覺和造就生活中的數(shù)學(xué)美,用數(shù)學(xué)之美激起學(xué)生的好奇心,品味生活和數(shù)學(xué)思維的美[1]。

2、創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

新課程改革提出,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)堅持終身學(xué)習(xí),掌握全新的教育理念,重視突顯課堂教學(xué)的核心影響力,運(yùn)用日常生活問題來創(chuàng)問題情景。讓學(xué)生們在問題情景中開展獨(dú)立的了解和研究[2]。

例如學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)(一)》一課時,老師說:學(xué)生們,誰可以告訴老師,我們要學(xué)的百分?jǐn)?shù)在平常生活中的哪些地方見到?學(xué)生伸手回應(yīng):新聞里經(jīng)常聽到,說明書上都有......老師出示搜集好的服飾成分的百分比照片。老師說:沒有錯,生活中時時處處有數(shù)學(xué)課。這是教師前不久買的衣服,學(xué)生們能從這種圖上發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)課信息內(nèi)容?揭露主題:像86%、14%、63.2%、36.8%等數(shù),我們把它們叫做“百分?jǐn)?shù)”。接下來老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“百分?jǐn)?shù)”的意義。將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有效融合,體會百分比在日常生活中的廣泛運(yùn)用,感受引?百分比的重要性,體會百分?jǐn)?shù)的使用價值。

教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。通過問題情景的建立進(jìn)一步推動數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)品質(zhì)提升。努力探索“學(xué)玩一體”教學(xué)模式,在學(xué)與玩過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,掌握數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而幫助學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)思維。

3、巧借情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

老師是教學(xué)設(shè)計的策劃者、引領(lǐng)者、主導(dǎo)者。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情,合理突出情景教學(xué)主題,把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)中,老師要用心構(gòu)建問題場景,啟發(fā)學(xué)生思索探究,激發(fā)動手操作欲望。教師需要適時地演示,充分應(yīng)用電教媒體化靜為動,喚起學(xué)生們探索知識的渴望。循序漸進(jìn)、梳理提煉、歸納整理得出結(jié)論,使學(xué)生們一直處在積極探尋問題的主線上,讓學(xué)生邏輯思維能力得到鞏固提高。

例如在《圖形的運(yùn)動(三)—旋轉(zhuǎn)》教學(xué)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生們通過看一看、做一做、說一說等主題活動,在觀察、模擬實(shí)際操作、溝通交流及意見反饋過程中探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。首先,用學(xué)具七巧板拼組魚圖。之后學(xué)生們可以動手操作畫一畫每塊板的輪廓線,并標(biāo)出序號。最后在小組內(nèi)討論,每塊板是怎樣移動的?通過七巧板在方格紙上平移、旋轉(zhuǎn)的方式拼組出魚圖。感受數(shù)學(xué)與運(yùn)動的完美結(jié)合,進(jìn)一步體會平移、旋轉(zhuǎn)在日常生活中的運(yùn)用,感受數(shù)學(xué)課的價值。

巧妙的情景設(shè)計方案可以提升學(xué)生的專注力,激起了學(xué)生的求知欲和好奇心,自然而然將學(xué)生帶入課堂、帶入新的知識領(lǐng)域。在課堂上利用多元靈活的情景教學(xué)方案,促使不同層級的學(xué)生獲取并應(yīng)用對應(yīng)的知識與技能,從而能夠更好地達(dá)到增效的總體目標(biāo)[3]。

三 、總結(jié)語

因此,搞好“雙減”是一項長期系統(tǒng)的工程。小學(xué)生數(shù)學(xué)情景教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷完善和自主創(chuàng)新,教師一定要堅持終身學(xué)習(xí),不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)思想方法和生活中的數(shù)學(xué)等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,將數(shù)學(xué)思想方法在情景教學(xué)中得到轉(zhuǎn)換,以可視化方式呈現(xiàn),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、自覺性,讓課堂教學(xué)效率得到提升,達(dá)到減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李秀榮.小學(xué)生數(shù)學(xué)情景問題串的課堂教學(xué)探討[J].課程管理與教育科學(xué)研究,2021,6(16):80-81.

[2]喬桂霞.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用淺探[J].試題與研究,2022(12):195-196.

[3]杜虎正.淺析“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022(05):41-42.

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