林炳聰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師較為關(guān)注的核心點(diǎn)之一，隨著越來越多教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升，其中動感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠遵從學(xué)生興趣愛好特點(diǎn)，開展具有動態(tài)性和目的性的教學(xué)活動，保證每一個學(xué)生都能夠在動態(tài)教學(xué)的指導(dǎo)之中，收獲大量的數(shù)學(xué)基本知識，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和綜合能力得到有效提升。本文分析研究，在動感教學(xué)視角之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在動感教學(xué)的引導(dǎo)之中開展積極性和主動性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：動感教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

動感教學(xué)主要是以學(xué)生興趣為核心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而實(shí)施有效的動態(tài)教學(xué)引導(dǎo)，并尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，讓學(xué)生能夠在主動分析、主動思考與主動創(chuàng)造之下完成對于數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，以此構(gòu)建系統(tǒng)性與完整性的數(shù)學(xué)知識體系，大幅度提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注動感教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的設(shè)計(jì)與實(shí)施，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中開展動感教學(xué)模式，主要中心點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與感，使得學(xué)生能夠在開展自主思考、自主分析之下自主解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在動感教學(xué)之下開展自主學(xué)習(xí)和自主探究，保證學(xué)生的思維和行為，能夠在課堂之中實(shí)現(xiàn)自由性和自主性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)平行與垂直之時，教師可以采取布置任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生在紙上畫出任意的兩條直線，會出現(xiàn)什么樣的情況？經(jīng)過探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條直線不是平行就是相交。這時，教師可以鼓勵學(xué)生積極思考，將自己不同的想法告訴大家。緊接著，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并且畫出兩條平行線和垂直線，這就給予學(xué)生充分的思考時間，讓其通過交流與合作得到答案，大大提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、鍛煉“動腦”速度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課開展教學(xué)之前，可以有效實(shí)施動感教學(xué)的引入，畢竟對于動感教學(xué)而言，最關(guān)鍵的時期便是新課教學(xué)之前的三分鐘，在這一時期學(xué)生能夠點(diǎn)燃對于數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在動感教學(xué)之中，應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能進(jìn)行有效的訓(xùn)練，幫助學(xué)生為后期新課學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。在動感教學(xué)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助快速數(shù)學(xué)訓(xùn)練的方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維，緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠在快速訓(xùn)練之中，強(qiáng)化對于所學(xué)習(xí)新課知識的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)動感教學(xué)的效率與效果。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)比例的基本性質(zhì)之時，在這個環(huán)節(jié)，老師可以用可以給出8-10組比，讓學(xué)生運(yùn)用比例的基本性質(zhì)來判斷哪些比能夠組成比例。如，6：9和9：12這一組比，運(yùn)用比例的基本性質(zhì)——兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積來判斷，6×12≠9×9，因此，二者不能組成比例。而3：0.5和21：3.5這一組，因?yàn)?×3.5=0.5×21，所以二者可以組成比例。

三、啟發(fā)“動心”難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展動感教學(xué)活動之中，可以借助小組探究與互動的方式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)知識常見的數(shù)學(xué)問題，在小組探究與互動的構(gòu)建之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)困生具體的學(xué)習(xí)情況，在重難點(diǎn)知識的講解過程中，幫助學(xué)困生能夠樹立正確的數(shù)學(xué)思維，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以此解決學(xué)困生容易出現(xiàn)錯誤的問題，讓學(xué)生能夠在小組探究和交流之時，實(shí)現(xiàn)情感和心理上的有效表達(dá)，盡可能提升每一個學(xué)生在動感教學(xué)之下的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在比例的基本性質(zhì)的教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是理解比例的基本性質(zhì)，掌握判斷兩個比能否組成比例的方法。在展示交流環(huán)節(jié)，優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一部表達(dá)自己對“比例的基本性質(zhì)”的理解。而對于學(xué)困生而言，就要求他們能夠在自己的認(rèn)識水平上來掌握判斷兩個比能否組成比例的方法。在交流中，老師的講解、優(yōu)秀學(xué)生的演繹、學(xué)困生的理解讓重難點(diǎn)成功突破，這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生感受破解難題后的“心動”感，增加課堂動感，提高教學(xué)效率。

四、數(shù)學(xué)知識與游戲相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中，動感教學(xué)實(shí)施的主要目的，是讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂之中思維和行為變得更加活躍，從而營造一個和諧愉悅的課堂氛圍，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的生動性與趣味性，保證學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍之下主動掌握數(shù)學(xué)知識。因此，游戲教學(xué)與動感教學(xué)相結(jié)合，能夠更加發(fā)揮出動感教學(xué)內(nèi)在的趣味性和生動性，并且在游戲的加持之中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更具有吸引力，讓學(xué)生能夠在參與游戲之時，達(dá)到寓教于樂的基本目的，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。

教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展數(shù)學(xué)解題比賽的游戲。比如，教師可以先向?qū)W生講授長方形和正方形周長的算法，在學(xué)生掌握后，將其分成四個小組，共同解答黑板上的題目，然后進(jìn)行搶答，哪一組最先回答且回答正確就加一分，到最后統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)最高的小組獲得獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)思考并掌握長方形和正方形的數(shù)學(xué)知識，大大提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，動感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉悅的課堂氛圍，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生能夠在開展自主學(xué)習(xí)和自主探究之下，完成對于數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要在針對性和層次性之下開展動感教學(xué)活動，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力得到綜合性發(fā)展。

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