康娟

摘 要：美術設計教學中培養(yǎng)與提升學生藝術素養(yǎng)，需要與教學目標結(jié)合起來，創(chuàng)新課堂教學模式與方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文中以美術設計教學為對象，分析教學過程中提升學生藝術性的措施。

關鍵詞：美術設計;藝術性;實踐機會

美術設計的核心就是藝術性，如果美術設計作品欠缺藝術性，自身價值就會降低。美術教師需要意識到培養(yǎng)與提升學生藝術性的重要性，與課堂教學目標結(jié)合起來，采取有效措施培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)。

一、美術設計教學中學生藝術性培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）美術課堂教學方式陳舊

隨著學校美術課程改革已經(jīng)許多年，但實際過程中教學理念依舊存在一些問題，造成教學方式單一且陳舊，無法體現(xiàn)出教育功能多樣化的特點。美術教學時依舊停留在知識灌輸與美術鑒賞層面，不重視培養(yǎng)學生美術技能與實踐能力，無法實現(xiàn)提高教學水平、滿足新課改要求的目的[1]。

（二）美術教學資源較為單一

學校美術課程教學時需要充分利用現(xiàn)有教學資源，依據(jù)地方情況與教學實踐開發(fā)教學資源。如，實力雄厚的學?？梢蚤_發(fā)利用各種地方資源，創(chuàng)新教學形式與內(nèi)容。另外，美術教師可以發(fā)揮學生作用，讓學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受美術的獨特魅力。

（三）忽視培養(yǎng)自主探究能力

新課標強調(diào)美術設計教學突出學生主體地位，提倡學生開展自主或探究性學習。但實際美術學習時過于依賴美術教材，沒有將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，影響到學生自主探究能力的提升。美術教師培養(yǎng)學生自主探究能力，需要從多方面著手。

二、美術設計教學中提升學生藝術性的措施

（一）拓展學生思維

在美術設計中，其美不僅體現(xiàn)在其作品的外在形態(tài)上，還包括內(nèi)在創(chuàng)意以及藝術性，古往今來，優(yōu)秀的作品都極具藝術性。想要通過美術教學培養(yǎng)學生藝術性，需要教師在做好日常教學工作的基礎上致力于學生思維的拓展，幫助學生將日常生活中觀察到的內(nèi)容進行思維轉(zhuǎn)化，通過巧妙的構(gòu)想、設計，發(fā)展成自己的創(chuàng)意。在剛接觸美術設計時，很多學生都會以為美術表現(xiàn)只能通過畫畫來展現(xiàn)。實際上不然，最簡單的，如果在作品中適當加入一些書法或者剪紙元素，整個作品在表現(xiàn)上不僅會更豐富，還能起到點睛的作用。因此，在學習的過程中，除了教師的指導，學生還要能自主探索，借助網(wǎng)絡和書籍等進行素材搜集，一些基礎較好、心理素質(zhì)強大的學生還可以將自己的作品放到網(wǎng)上進行分享，如此既是對自己的一種磨煉，也能聽到來自不同教師和同學的意見，或許還能從其中找到靈感，突破自我，避免被自己的思維所禁錮[2]。

（二）提供實踐機會

在美術學習中，如果學生只是單出的按照教師要求完成學習任務，則很難有所提高;但是如果學生能夠?qū)W以致用，將知識內(nèi)化，最終所呈現(xiàn)出的結(jié)果必定不凡。因此，在實際教學中，教師可以通過以下三種途徑為學生提供實踐的機會，幫助學生學以致用。

第一種，每隔一段時間，可以在班級內(nèi)或者院系內(nèi)開展一次美術比賽，其參賽形式以及作品類型可以不加限制。如單人作品、團隊作品都可以參賽;可以是素描、寫生、也可以是電腦美工等等，只要是學生作品都可以。如此，學生可以以自己最擅長的形式參與比賽，其熱情也會格外高漲，而伴隨熱情而來的，則是源源不斷的靈感，而比賽正是幫他們將靈感化作現(xiàn)實的推動力。

第二種，教師和學校可以通過合作或者網(wǎng)絡等形式幫學生尋找合適的實習單位，以進企業(yè)學習的形式對自身能力進行鍛煉。在企業(yè)中，學生接觸和學習到的知識會更加全面、專業(yè)，實用性也會特別強。而且在企業(yè)中學生會更加主動，在一種壓力以及競爭力的推動下，對自身所學知識運用起來會更大膽，也會不自覺學習和關注他人的優(yōu)點并加以借鑒，突破自我，為后續(xù)更好的發(fā)展打下基礎。

第三種，教師可以鼓勵學生主動參與一些網(wǎng)絡上舉行的藝術設計大賽，對自身實力進行鍛煉和檢驗。通過參加正規(guī)的網(wǎng)絡設計大賽，學生不僅可以對各種比賽的類型、要求等進行了解，還能對未來行業(yè)發(fā)展趨勢有所判斷，而且在日后設計時也會不自覺有所偏重。最關鍵的，如果學生能夠獲得獎項，與未來就業(yè)也會有所幫助。但要注意網(wǎng)絡侵權(quán)的發(fā)生，在網(wǎng)上發(fā)表作品時，一定要對自己的作品加以保護。

（三）更新教學理念，挖掘合適美術素材

新課程標準下美術教師需要塑造和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的自主性與獨立性。教師要搭建融洽的師生關系，當學生出現(xiàn)不同意見時，教師鼓勵學生表達自己的看法，認真傾聽，滿足學生心理需求與情感，實現(xiàn)其全面發(fā)展。美術課堂上培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)，不是簡單地要求教師教會學生畫畫、鑒賞等，而是要讓學生在學習過程中豐富自身，變得更富有創(chuàng)造力。無論是哪種情況教學，都要在課堂上將學生放在首位，利用詼諧語言增加課堂的趣味性，讓學生感受到美術的魅力，逐步培養(yǎng)與提高其美術素養(yǎng)[3]。

學生美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不能用畫家標準、能不能獲獎的標準要求學生，而是鼓勵他們創(chuàng)作一些有利于創(chuàng)造力表現(xiàn)的畫作，觀察學生畫作是不是有新的內(nèi)容與特點，很容易顯現(xiàn)出學生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力時，鼓勵學生將身邊的日常事務畫出來，畫身邊物體時需要觀察、分析、理解、記憶并加入自己的想象，實現(xiàn)學生創(chuàng)造力的鍛煉。

結(jié)束語

總之，美術設計教學過程中教師要做好引導，避免學生走彎路。要側(cè)重培養(yǎng)學生藝術性，就需要幫助學生夯實知識理論與專業(yè)技能，培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)造能力，主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，深入分析美術設計專業(yè)藝術性，培養(yǎng)與提高學生的審美能力。

參考文獻

[1]華娜.中職美術設計教學中提升學生藝術性的措施[J].知識窗（教師版），2022（01）：45-47.

[2]車焱森.高校美術專業(yè)教學優(yōu)化策略探析[J].藝術教育，2021（12）：161-164.

[3]卓秋萍.中職美術設計教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法探索[J].學周刊，2021（32）：11-12.