秦郅遙

摘 要：隨著我國對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)教育的重視，現(xiàn)如今推行的雙減政策進(jìn)一步強(qiáng)化了素質(zhì)教育的要求。因此，英語作為我國的第二項(xiàng)基本語言，小學(xué)英語在整個(gè)學(xué)生的教學(xué)生涯過程中起著非常重要的作用。但是，目前英語課堂中存在著一些問題急需解決，而游戲化的課堂模式建構(gòu)能夠針對(duì)這些問題加以彌補(bǔ)。因此，本文將基于雙減政策，針對(duì)小學(xué)英語這門學(xué)科，提出構(gòu)建游戲化課堂的措施和途徑，以期為同行研究提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語課程建構(gòu);游戲化

隨著我國教育體制的改革以及雙減政策的落實(shí)，我國越來越需要培養(yǎng)出更加綜合型的人才，這就要求教師在日常的教學(xué)過程中豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，而游戲化課堂就是一種非常有意義的教學(xué)模式的創(chuàng)新。它不僅能夠提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠奠定他們對(duì)于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，設(shè)置激勵(lì)性學(xué)習(xí)關(guān)卡

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，更重要的是讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語的語感環(huán)境和氛圍，讓他們能夠在輕松愉悅的環(huán)境中提高對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們能夠做到對(duì)于小學(xué)英語不排斥，不抵觸。而這就需要小學(xué)英語教師在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新教學(xué)形式，可以通過精心設(shè)計(jì)一些游戲化的情景，通過設(shè)置激勵(lì)性的學(xué)習(xí)關(guān)卡來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，也可以在教學(xué)的過程中，將游戲化的教學(xué)理念融入其中，這就可以讓學(xué)生提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第一單元詞匯時(shí)，就可以通過游戲化的模式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，可以圍繞整個(gè)單元的詞匯設(shè)置教學(xué)情境，讓同學(xué)扮演宇航員闖關(guān)者，把整個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)看作為距離闖關(guān)者非常遙遠(yuǎn)的太空系列，這些太空系列的行星需要參與者加以解救，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了所需學(xué)習(xí)的詞匯，才能夠?qū)⑦@遙遠(yuǎn)的星系解救出來，而只有這些參與者將所有的詞匯完全掌握，才能夠幫助這些星球恢復(fù)正常的運(yùn)行，解救整個(gè)人類。通過這樣的游戲情境的設(shè)置，相信可以增加小學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)小學(xué)英語的積極性。與此同時(shí)，在游戲的相關(guān)關(guān)卡設(shè)置方面也要進(jìn)行注意循序漸進(jìn)。首先在通過的區(qū)域內(nèi)需要設(shè)置五個(gè)單詞，讓學(xué)生在課堂上15分鐘內(nèi)順利記住五個(gè)單詞，記住并默寫完成象征著挑戰(zhàn)成功。其次，需要學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成記憶任務(wù)，如果任務(wù)完成失敗，即代表他們挑戰(zhàn)失敗。最后是終極目標(biāo)的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生在15分鐘之內(nèi)完成15個(gè)英語單詞的記憶和默寫，只有記住這些單詞的應(yīng)用，才算是挑戰(zhàn)成功。因此，在游戲開始之前也需要將游戲中所需要準(zhǔn)備的材料及時(shí)準(zhǔn)備好，在幾個(gè)關(guān)卡上分別將需要記住的英語閱讀單詞打印出來，然后分發(fā)給每一個(gè)參加游戲的小組。與此同時(shí)，還可以通過一些多媒體設(shè)備在班級(jí)內(nèi)營造這樣的游戲氛圍，提高整個(gè)游戲的完整度。

二、制定通俗化規(guī)則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在整個(gè)游戲的情景創(chuàng)制以及相關(guān)的關(guān)卡設(shè)計(jì)完成以后，教師就需要對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組之后，通過小組互助的形式讓小組進(jìn)行比賽。為了保證整個(gè)游戲的效果和整節(jié)課的課堂效果。在拆分組隊(duì)的時(shí)候，就需要平衡每一組成員的平均成績，要將一些優(yōu)等生和成績小學(xué)英語成績不太理想的學(xué)生拆分成不同的組，在闖關(guān)的時(shí)候，要讓每一個(gè)小組的實(shí)力看起來勢均力敵，這樣才能夠保證整個(gè)游戲的公平性。與此同時(shí)，在整個(gè)闖關(guān)游戲中，要有科學(xué)的規(guī)則加以支撐，最終獲勝的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在制定這些游戲規(guī)則的時(shí)候，要充分考慮到現(xiàn)實(shí)因素，要考慮到整個(gè)游戲所玩的時(shí)長，以及需要通過這個(gè)游戲讓學(xué)生們整體掌握的詞匯。而且需要注意在規(guī)則的制定方面，一定要做到通俗化，讓學(xué)生能夠在簡單有趣的游戲規(guī)則下，最大限度地發(fā)揮他們的想象力和組織協(xié)調(diào)能力，讓他們通過本場比賽，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能夠充分利用好學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢，增加他們之間的同學(xué)情誼。通過這樣的規(guī)則制定，才能夠保證學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極性，在最短時(shí)間內(nèi)提高他們的小學(xué)英語成績。

例如：在相關(guān)的規(guī)則講解方面，首先需要注意的就是規(guī)則盡量通俗化，這樣才可以保證全班同學(xué)能夠快速了解。在整場游戲過程中，影響最終結(jié)果的因素包括記憶單詞的速度以及小學(xué)生對(duì)于所記憶單詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量，整場比賽采用積分制的規(guī)則，根據(jù)對(duì)以上兩方面內(nèi)容質(zhì)量的考核，進(jìn)行積分競賽，積分高者獲勝。除此之外，還需要在游戲規(guī)則宣布完成之后，讓每一組的學(xué)生都有五分鐘討論他們的游戲戰(zhàn)術(shù)。為了讓游戲順利地進(jìn)行，需要充分考慮學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的建議。在詞匯的選擇上，本場游戲選擇的是小學(xué)三年級(jí)第一單元的詞匯，本單元詞匯內(nèi)容中有例如：“sharper”“crayon”這種重難點(diǎn)詞匯，在游戲中需要反復(fù)出現(xiàn)，才能讓學(xué)生通過最短的時(shí)間，最高效地完成這些詞匯的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的主體性地位。讓他們?cè)谡麍鲇螒蛑?，不僅能夠?qū)W到知識(shí)，而且能夠通過他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，最終學(xué)會(huì)這些小學(xué)英語詞匯知識(shí)。

三、增加課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主體性地位

在具體的游戲規(guī)則制定完成并且在同學(xué)合理安排好作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)之后，就是需要確保整個(gè)玩游戲的過程中，每一位學(xué)生都能夠認(rèn)真地參與到其中，并且要平均每一位學(xué)生的發(fā)言時(shí)長和發(fā)言的次數(shù)。只有充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與積極性，才能夠讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量顯現(xiàn)出來。這就需要在游戲的作戰(zhàn)過程中對(duì)學(xué)生作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行一定的審核，在這個(gè)過程中，教師就需要參與到學(xué)生戰(zhàn)術(shù)的制定過程中，同時(shí)充當(dāng)好“把關(guān)人”的身份，要充分確保高水平學(xué)生以及英語水平稍微薄弱學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，必須確保每一位學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)本次課程內(nèi)容的詞匯，這樣才能夠充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除此之外，在游戲結(jié)束之后，教師也需要對(duì)每一組學(xué)生中的每一個(gè)學(xué)生的具體游戲參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程中主要參照游戲完成質(zhì)量對(duì)單詞的記憶程度來給予評(píng)價(jià)，除了教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，還需要讓小組與小組之間互相評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本場游戲的不足和有趣之處，希望通過這樣游戲化的英語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生及時(shí)地學(xué)會(huì)總結(jié)。

例如：在游戲游玩過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“sharper”“crayon”這種重難點(diǎn)詞匯，就可能有一些學(xué)生在參與游戲的過程中被迫具有高度的緊迫感，很多小組為了去追求游戲最終結(jié)果的勝利，而將整場游戲的中心放到一個(gè)或者兩個(gè)優(yōu)等生的身上，這樣就會(huì)導(dǎo)致游戲只是個(gè)別學(xué)生在游玩，并沒有起到全員學(xué)會(huì)知識(shí)的初衷和目的。除此之外，還有部分學(xué)生可能會(huì)將游戲和所需要掌握的詞匯知識(shí)分裂開來，在具體的游戲結(jié)束之后，只是記住“sharper”是卷筆刀的意思，并不知道它的單復(fù)數(shù)形式使用情況，沒有學(xué)會(huì)詞匯應(yīng)用的具體方法。因此，一定要做好游戲的反饋，在課堂游戲結(jié)束之后，每一位學(xué)生都需要對(duì)本場游戲的自我表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)和反饋，以提高下一次游戲課堂的開展時(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總結(jié)

綜上所述，本文通過引入游戲化課堂這一概念，通過營造游戲化的學(xué)習(xí)氛圍，講解好相關(guān)的規(guī)則，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體性地位，讓學(xué)生能夠在快樂地學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，并且提高他們舉一反三的能力。而針對(duì)小學(xué)英語這門學(xué)科，游戲化的課堂課能夠增加他們對(duì)于學(xué)習(xí)語言的語感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)其他語種的興趣，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、綜合型人才。

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